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2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元第2課亞非文明古國教案 岳麓版 【教學目標】 一、知識與能力 　　古埃及統(tǒng)一的奴隸制國家　金字塔 古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國家 《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現(xiàn)和奴隸制小國的建立 古代印度的種姓制度 　?、僦笇W生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力。 　?、谥笇W生分析《漢謨拉比法典》的實質(zhì)、印度的種姓制度，培養(yǎng)學生辯證地看問題、認識歷史事件本質(zhì)特征的能力。 　?、劢M織學生探討“古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關系”，使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。 二、過程與方法 　?、偻ㄟ^自主閱讀、問題探究，使學生了解亞非文明古國的有關歷史。 　?、谕ㄟ^看文字、圖片、錄像資料，使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明。 　?、弁ㄟ^組織研究性學習小組探討“金字塔的建造之謎”，指導他們收集資料、構建論據(jù)和獨立思考。同時，鼓勵學生運用探究式學習方式學習，共同探討問題，交流學習心得，增強學生的團對意識。 三、情感態(tài)度與價值觀 　?、偻ㄟ^探討“金字塔的建造之謎”，使學生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證，也是古埃及人民勞動和智慧的結晶，是古埃及文明的象征。 　?、谕ㄟ^討論《漢謨拉比法典》的實質(zhì)，使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質(zhì)，也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質(zhì)。 　?、弁ㄟ^學習“印度的種姓制度”，使學生認識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統(tǒng)治服務的，是印度奴隸社會的特點。 【重點難點】 重點：金字塔 《漢謨拉比法典》 難點：印度的種姓制度 古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關系 【課時】1課時 【教學方法】問題探究（本課有很多學生感興趣的問題，可借此并運用多媒體軟件，通過視覺、聽覺的刺激充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們在教師的引導下主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，一問一答，一問多答，拓展學生的思維，進行互動式的教學） 列表歸納 合作探究 【教具準備】多媒體軟件。 【教學過程】 　　[導入]　　多媒體展示獅身人面像圖片，教師講述故事：在古代的神話中，獅身人面像是巨人與妖蛇所生的怪物：人的頭、獅子的軀體，帶著翅膀，名叫斯芬克斯。 斯芬克斯生性殘酷，他從智慧女神繆斯那里學到了許多謎語，常常守在大路口。每一個行人要想通過，必須猜謎，猜錯了，統(tǒng)統(tǒng)吃掉，蒙難者不計其數(shù)。有一次，一位國王的兒子被斯芬克斯吃掉了，國王憤怒極了，發(fā)出懸賞：“誰能把他制服，就給他王位！”勇敢的青年狄浦斯，應國王的征召前去報仇。他走呀走，來到了斯芬克斯把守的路口?！靶』镒樱鲁鲋i才讓通過?！彼狗铱怂鼓贸鲆粋€最難最難的給他猜?！澳馨l(fā)出一種聲音，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上卻用三條腿走路，這是什么？”“這是人。”聰明的狄浦斯很快地猜了出來。狄浦斯勝利了，他揭開了謎底；但斯芬克斯不服輸，又給狄浦斯出了一個謎語：”什么東西先長，然后變短，最后又變長？”狄浦斯猜出了謎底”影子”．于是斯芬克斯原形畢露，便用自殺去贖回自己的罪孽。 師問：大家知道圖片中的獅身人面像是哪個國家的嗎？大家知道改國還有哪些著名的文化遺跡嗎？ 教師指出：獅身人面像（又譯“斯芬克斯” sphinx）坐落在開羅西南的吉薩大金字塔近旁，是埃及著名古跡，與金字塔同為古埃及文明最有代表性的遺跡。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎？我們今天就來了解這些內(nèi)容。 第2課 亞非文明古國（板書） 一、古代埃及（板書） 教師指導學生閱讀有關古代埃及的內(nèi)容，要求學生歸納一些信息： 1、概況：（板書） 古代埃及文明的發(fā)源地：尼羅河流域 形成統(tǒng)一國家的時間：約公元前3100年 國家性質(zhì)：奴隸制國家 都城：孟斐斯 國王稱呼：法老 師問：古希臘歷史學家希羅多德將埃及稱為“尼羅河的贈禮”，請你談談對這句話的理解。 教師引導學生閱讀P7小字內(nèi)容回答，只要談到埃及文明與尼羅河的關系就應給予肯定。尼羅河每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農(nóng)作物生長，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。 [過渡]我們只要談到埃及，大家自然會想到什么？ 2、金字塔（板書） 教師引導學生閱讀教材了解金字塔特別是胡夫金字塔的情況，要求學生思考課中題：胡夫金子塔修建于4600多年前，當時沒有起重機、汽車等機械，你認為它是采用什么方法建造的？ 對于該問題，可以讓學生大膽猜測，相互討論。 教師指出：對于這個問題，無人能作出令人信服的解釋。一些學者推斷，古埃及人是借助畜力和滾木，把巨石運到建筑點的，他們又將場地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿著斜坡拉上金字塔。就這樣，堆一層坡、砌一層石，逐漸加高就是金字塔。近年來，又有一些學者推斷金字塔并非地球人所造，而是外星人所為。當然，要真正揭開金字塔的建筑之謎，還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。 教師強調(diào)：金字塔是古埃及文明的象征。 二、古巴比倫王國（板書） 提問：古巴比倫王國與古埃及的建立有何共同點？ 1、概況：（板書） 文明發(fā)源地：兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河） 城市國家出現(xiàn)時間：約公元前3000年 建立統(tǒng)一國家的時間：公元前18世紀 國家性質(zhì)：奴隸制國家 國王：漢謨拉比 都城：巴比倫 2、漢謨拉比法典（板書） 教師引導學生閱讀P9教材及小字內(nèi)容，提問：漢謨拉比制定法典的目的和法典的實質(zhì)和歷史價值是什么？ 目的：鞏固奴隸主階級統(tǒng)治。 實質(zhì)：維護奴隸主階級的利益，強化奴隸主階級的專政。在階級社會里，法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，是維護國家政權的工具。 歷史價值：比較全面地反映了古巴比倫時期的社會情況，是歷史上已知的比較完備的成文法典。 [過渡]多媒體展示泰姬陵圖片，提問：知道該建筑是哪個國家的嗎？你們還知道該國的其他文明成就嗎？ 三、古代印度的種姓制度（板書） 1、概況：（板書） 地理位置：南亞次大陸 文明發(fā)源地：印度河流域 城邦出現(xiàn)時間：公元前2300年左右 建立奴隸制國家：公元前15世紀后 2、種姓制度（板書） 提問：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？四個等級是否是造物主梵天用不同方式創(chuàng)造的？ 提問：不同等級之間的權力和義務有何區(qū)別？種姓制度的實質(zhì)是什么？ 等級名稱 社會階層 職責和義務 婆羅門 剎帝利 吠舍 首陀羅 實質(zhì)：是一種階級壓迫制度。 【小結】世界四大文明古國是哪四大古國？它們之間有何共同之處？由此我們可以得到什么認識？ 認識：人類文明大多產(chǎn)生于大河流域。 【作業(yè)】完成基訓