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2019-2020年九年級政治《走過中學》教案 湘師版 從一個懵懂的小學生到一個已經有著自己的世界觀、自己的價值觀的少年，中學三年的時光給學生帶來了無窮的歡樂。在回味這美好時光時，讓學生懂得“我學習我快樂”、“活到老 學到老”；面對人生的重大選擇，敢于承擔社會責任，把握好自己的選擇，自信地走向未來，完善自己的人生，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造更加美好的未來。 本單元既是對中學生活的一次總結與回應，也是中學畢業(yè)前的一次指導與教育。通過引導學生正確對待學習壓力、考試焦慮，樹立終身學習觀念，指導學生作出人生的重大選擇，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我，挖掘自我潛力，從而把學生外在生活視野的拓展引向個體品德與人格的完善，全面引導學生積極健康人格的生長生成。 本單元的課程標準要求：⑴正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，能夠保持積極進取的精神狀態(tài)。⑵正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。 本單元編寫思路： 本單元分為三節(jié)：走過中學、面對人生的重大選擇、自信走向未來。 第一節(jié)“走過中學”，本節(jié)旨在引導學生反思自己的中學生活，幫助學生正確面對學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念。走過中學的過程，是我們不斷學習的過程。學習是快樂的、幸福的，但學習和生活中也會有壓力。承受適當的學習壓力、學會學習是我們快樂學習的必要內容。（“我學習我快樂”）承受適當的學習壓力，包括克服考試焦慮。對中學生來說，考試焦慮是一種較常見的心理現象，尤其是正面臨升學考試的中學生?？朔荚嚱箲]，需要我們正確地認識和對待學習、考試和分數，保持良好的學習生活狀態(tài)。（“克服考試焦慮”）走過中學，并不意味著學習的結束。時代已進入學習型社會，學習是我們一生的責任和義務，我們需要確立終身學習意識，培養(yǎng)學習的自信心，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和謙虛的學習品質，樹立良好的學習觀念。（“活到老，學到老”） 第二節(jié)“面對人生的重大選擇”，本節(jié)旨在引導學生做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。每個人都成長在社會中，個人的前途和命運，總是同祖國、民族的興衰榮辱聯系在一起的。我們成長的過程，就是一個不斷地理解、接受、承擔社會賦予我們的責任與使命的過程。我們自覺投入到全面建設小康社會的宏偉事業(yè)，肩負起振興中華民族的偉大歷史使命。（“承擔我們的社會責任”）在承擔社會責任的過程中，我們也將思考個人的前途，選擇成才的目標和理想的職業(yè)。我們該如何樹立職業(yè)理想，選擇自己理想的職業(yè)呢？（“樹立良好的職業(yè)理想”）隨著九年義務教育學習的完成，我們將面臨人生的第一重大選擇：升學或就業(yè)。不管是升學還是就業(yè)，這都是我們承擔社會責任、實現自己職業(yè)理想的重要一步，都能創(chuàng)造我們的人生價值，“條條道路通羅馬”。（“把握自己的人生選擇”） 第三節(jié)“自信走向未來”，本節(jié)旨在引導學生樹立走向未來、創(chuàng)造美好明天的自信心?；厥鬃约旱某砷L故事，我們會發(fā)現成長的辯證法：因耕耘而收獲，因努力而成長，我們在不斷地收獲著和成長著；同時，我們還有許多方面還存在不足，需要不斷地改進和完善。（“回首我的成長故事”）美好未來的創(chuàng)造，就是我們不斷追求自我的發(fā)展與完善的過程，我們朝著目標邁進，不斷挖掘自我潛能，為自我與他人的幸福、為人類的發(fā)展而不懈努力拼搏。（“努力完善自我”）美好未來的創(chuàng)造，自我的不斷完善，我們要勇于挑戰(zhàn)到底，不斷創(chuàng)造新的成功記錄。（“勇于挑戰(zhàn)到底”） 第一節(jié) 走過中學 第一課時 我學習我快樂 [教學目標] 1、知識目標：讓學生知道生活、學習中會有壓力，導致學習壓力過大的原因有自身和外在兩方面的因素，初步懂得克服學習壓力的方法。 2、能力目標：學會分析自身學習壓力過大的原因并尋找到幾種適合自己的克服學習壓力的方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生正確地分析自己學習生活中的成敗得失，正確面對學習壓力，克服考試焦慮。 [教學重點難點] 重點：了解學習壓力過大的原因和克服的基本方法。 難點：正確看待學習壓力，樹立快樂學習的理念。 [教學過程] 一、導入新課： 播放《小小少年》主題曲。歌詞大意：小小少年,很少煩惱，無憂無慮樂陶陶…隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了… 師：還有幾個月，我們將走過中學，回顧中學生活，同學們一定是既有快樂，也有煩惱，快樂和汗水同在，痛苦和眼淚相伴，但這是我們真實的中學生活。 二、學習新課： 1、活動一：心理世界 ：“中學生活的快樂與煩惱” 師：回想中學生活，你曾有過哪些學習的喜悅與快樂？請說出來與同學們一起分享。（課本P94） 生：(訴說中學生活中讓自己感到學習喜悅和快樂的事例。如，一道讓人咬牙切齒的數學難題，終于迎刃而解；一次意料之外而令人滿意的考試成績；成績進步受到老師、家長的表揚和鼓勵等。) 活動目的是讓學生發(fā)現快樂，認識快樂，樹立正確的學習態(tài)度，并通過交流獲取更多對學習的認識，形成學習理念，做學習型公民。 師：根據調查顯示，對于青少年來說，最為煩惱的問題就是學習成績問題。我想，在座的同學們一定也有這樣的煩惱，那么學習為什么會成為你的煩惱呢？ 生：(回顧反思：有哪些事情讓我感到學習的煩惱？煩惱的原因是什么) 教師在此過程中應認真聽取學生發(fā)言，并幫助該學生弄清楚，讓他感到學習煩惱的是什么，如何置換思考角度來排解煩惱，從而樹立正確的成長認識觀念。經過教師的引導，學生會發(fā)現不是學習本身給自己帶來煩惱，而是學習之外的因素或不正確的認識所導致的。如，不能合理安排時間，導致學業(yè)與發(fā)展自己的興趣愛好之間的沖突；父母對自己學業(yè)的期望值高帶來的壓力和不厭其煩的啰嗦，容易產生逆反和厭惡；當自己的學業(yè)遇到困難而遭受到他人的不信任和貶低，甚至是歧視侮辱時，產生厭學心理；渴望自己的學業(yè)優(yōu)秀，將來考上理想大學，可現實成績并不理想時，常常感到迷茫無助。這些煩惱既有客觀原因造成的，也有自身原因造成的。 總結：學習是快樂的，但學習也會有壓力，感到學習壓力是正常的，適當的壓力可以磨礪我們的意志，過大的壓力會影響我們的學習。造成學習壓力過大有兩大原因一是自身因素，二是外在因素。（學生齊聲朗讀課本P95第一自然段：造成學習壓力過大的兩大原因。） 2、活動二：心理輔導： “幫助小剛走出煩惱天地” 學生閱讀課本P95賀小剛的煩惱，分小組討論哪些原因導致賀小剛“快崩潰了”？這時的小剛可以怎么做呢？ 讓學生閱讀思考，討論交流，找出賀小剛學習壓力大的內外原因并幫助小剛設計克服學習壓力的方法。原因：⑴外在原因：父母的期望值過高。⑵內在原因: 對自己制定的目標不切合實際。方法：⑴降低目標，符合實際情況。⑵多注重實際，扎實復習，少胡思亂想。⑶加強與父母溝通，取得父母的理解和支持。⑷若作業(yè)太多承受不了，可以與老師溝通，反映情況，取得老師的理解。 教師總結：心理學認為，個體的成長是由 “適應”遭遇“不適應”，當戰(zhàn)勝了不適應，產生了新的適應時，個體就成長了。在中學生的成長過程中，我們遭遇到了很多的不適應，產生很多的煩惱和困惑，只要我們善于分析，調節(jié)心態(tài)，克服煩惱，學會學習，就能一步步邁上成長的階梯。 3、活動三：心理導航：介紹緩解學習壓力的有效方法 師：面對升學考試，你是如何調整適應學習壓力的？將你的調控方法介紹給同學，與大家分享。（課本P95） 生：學生從自身經驗出發(fā)，列舉典型事例，說出擺脫煩惱的具體方法。 教師要注意引導學生采取積極健康、科學實用的方法，摒棄發(fā)言同學的不正確做法，防止其他學生仿效。同時，教師對教材中介紹的放松訓練，如呼吸放松法、想象放松法可以向學生作具體的方法指導。方法介紹： 呼吸放松 1、坐姿： 坐在凳子或椅子上，身體挺拔，腹部微微收縮，背不靠椅背，雙腳著地，并與肩同寬，排除雜念，雙目微閉。 2、動作要領（按順序） （1）把注意力集中在腹部肚臍下方； （2）用鼻孔慢慢地吸氣，想象空氣從口腔沿著氣管進入到腹部，腹部隨著吸入的氣的不斷增加，慢慢地鼓起來； （3）吸足氣后，稍微閉一下，以便氧氣與血管里的濁氣進行交換； （4）用口和鼻同時將氣從腹中慢慢地自然地吐出來，腹部慢慢地癟下去。 3、睜眼，恢復原狀。如果連續(xù)做，可以保持準備時的姿態(tài)，重復呼吸。 想象放松 1、準備 選擇一個清凈的地方，沒有他人的干擾，也沒有嘈雜的聲音。坐著、站著均可。 2、方法 （1） 回憶自己過去經歷過的一件最愉快的事，回憶的越具體、越生動、越形象越好。例如，回憶自己過生日時的情景，你的爸爸媽媽、親朋好友、同學等等來祝賀、一起慶祝的歡樂時光。桌子上擺滿美味佳肴，對這種美味也要盡可能回憶的具體一些。大家一起唱起了生日歌，熱鬧非凡。這種回憶要像放電影一樣，一幕接著一幕，形象生動。 3、方法（2） 或者回憶自己曾經去過的一個景色秀麗的旅游勝地，美麗的景色一幕接著一幕在你的腦海中浮現，讓自己溶入了大自然，自己成了其中的一棵小樹，一片樹葉，隨風舞蹈。 三、課堂總結： 同學們，學習本身是艱苦的腦力勞動，我們了解學習壓力，正確對待壓力，學會將壓力化為動力。我們要學會快樂地學習，當感到學習壓力過大時別忘了適度的心理調控，就像給高壓鍋加個減壓閥，只有克服學習壓力，才能提高學習效率。 四、板書設計： 學習也有壓力 適當的壓力 過大的壓力 導致的原因 緩解的有效方法 五、布置作業(yè)： （略） 第二課時：克服考試焦慮 一、設計依據 （一）客觀依據 1、課標要求： 對中學生來說，考試焦慮是一種常見的心理現象，學會克服學習過程中過高和過低的考試焦慮。 2、教材內容： ①特點：通過分析過度考試焦慮和過低考試焦慮的表現，引導學生積極地對待考試焦慮，克服考試焦慮的消極影響。 ②重點：克服考試焦慮的方法 ③難點：考試焦慮的影響 3、教學手段：情境教學 討論 多媒體教學 （二）主觀依據 1、教學目標： ①知識：了解考試焦慮是一種常見的心理現象，知道過度或過低的考試焦慮對我們有消極影響。 ②能力：結合自身的考試經歷分析考試焦慮的原因、表現以及對學習的影響。 ③情感、態(tài)度、價值觀：正確面對考試焦慮，積極尋求克服考試焦慮的方法。 2、教學方法 ①教法：通過心理測試的方式引導學生分析考試焦慮這一常見的心理現象。 ②學法：學生結合自身經歷，感受和理解考試焦慮的影響，正確面對考試焦慮。 3、教學模式:引領學生參與測試活動情境--進行分析體驗--認識感悟理解 二、設計理念 考試焦慮屬于常見的心理現象。大多數中學生都有這種現象，這也使他們感到困惑和苦惱，本課首先通過心理測試活動的方式，引領學生結合自身經歷分析這一心理現象，使他們能夠正確了解自己的心理問題，從而正確面對考試焦慮，促進自身健康成長。 三、過程設計 情境一：心理測試（多媒體出示測試題） 本測驗共32道題，每題4個答案 A 很符合；B 比較符合；C 不太符合；D 很不符合。 1.在重要考試的前幾天，我就坐立不安； 　　2.臨近考試時，我就拉肚子； 　　3.一想到考試即將來臨，身體就發(fā)僵； 　　4.在考試前，我總是很苦惱； 　　5.在考試前，我感到煩燥，脾氣變壞； 　　6.在緊張的復習期間，我老想著"這次考試考糟了怎么辦？" 　　7.越臨近考試，注意力就越難集中； 　　8.一想到馬上就要考試，參加任何文娛活動均沒興趣； 　　9.在考試前，老是預感到這次考試將要考糟； 　　10.在考試前，常做關于考試的夢； 　　11.到了考試那天，我就不安起來； 　　12.考試鈴一響，我的心馬上緊張起來； 　　13.遇到重要的考試，我的腦子就比平時遲鈍； 　　14.看到考試題目很多，我會感到很不安； 　　15.在考試中，我的手會變得冰涼； 　　16.在考試時，我感到十分緊張； 　　17.一遇到難題，我就擔心自己不及格； 　　18.在緊張的考試中，常想些與考試無關的事情，注意力集中不起來； 　　19.在考試時，我會緊張得連平時記得滾瓜爛熟的知識也回憶不起來； 　　20.在考試時，我會沉浸在空想中，一時忘了自己是在考試； 　　21.在考試中，想上廁所的次數比平時多； 　　22.考試時，即使不熱，我也會渾身出汗； 　　23.考試時，我會緊張得手發(fā)抖，連寫字都很困難； 　　24.考試時，經常會看錯題目； 　　25.進行重要的考試時，頭就會痛； 　　26.如果發(fā)現剩余的時間已來不及做完全部的題，我會急得渾身出汗； 　　27.考試后，發(fā)現自己本來是懂的題，卻沒答對，我會感到十分沮喪； 　　28.有幾次重要的考試之后，我都腹瀉； 　　29.我對考試十分厭煩； 　　30.只要考試不記成績，我就喜歡考試； 　　31.考試不應當像現在這樣在緊張的狀態(tài)下進行； 　　32.不進行考試，我能學到更多知識。 　　評分規(guī)則： 　　A得3分，B得2分，C得1分，D得0分。各題分數相加即是你的總分。 （學生做心理測試題，10分鐘） 師：請同學們做完以后，把自己所得的各題分數相加，然后說一說你的分數是多少？ 生：…… 師：從剛才大家的得分情況來看，大部分同學都能正確的面對考試，但也有一部分同學不同程度地存在考試焦慮的心理問題，得分與焦慮水平的關系我們自己對照一下。 （多媒體出示） 　總分 焦慮水平 0-24 鎮(zhèn)定 　25-49 輕度 　50-74 中度 　75-96 重度 　　總分在0到24分，是鎮(zhèn)定的，心理狀態(tài)比較好；25到49分是輕度的焦慮；50到74分是中度焦慮；75到96分，就是嚴重的焦慮癥了 師：對中學生來說，考試焦慮是一種較常見的心理現象。所以，通過測試知道自己有考試焦慮心理問題的同學也不要太擔心。下面我們討論考試焦慮的主要原因和對我們的影響。 生：…… （學生自由討論，教師歸納） 師：產生焦慮的原因有兩個方面：從客觀上講，來自于家長和社會的期望、同學之間的激烈競爭、輿論的壓力；從主觀上講，來自于對考試失敗的嚴重后果的極度關注。所以，雖然考試焦慮是一種較常見的心理現象，但是，過高和過低的考試焦慮都不利于我們的健康成長，它會降低我們的學習效率，打擊我們的學習信心，摧毀我們的斗志，甚至會影響我們身體健康。 情境二：說一說 材料：王小躍一直在努力搞復習，迎接升學考試，但她總是感覺心里沒底。她擔心自己考不好，回家難以向父母交代，在同學們面前抬不起頭。她不斷地暗示自己："考砸了，我該怎么辦？"漸漸地，她想逃避考試，她甚至想讓自己"病"起來，"病"得不能參加升學考試，這樣，她就可以為自己的考試結果找個借口了。 問：王小躍出現了什么樣的心理問題？請你幫她做做心理輔導。 生：王小躍出現了考試焦慮癥。 生：可以告訴她一些克服考試焦慮的方法，如進行積極的自我對話；認真學習，充分準備；保持積極的行為狀態(tài)等。 生：…… 教師歸納： 克服考試焦慮，需要我們正確地認識和對待學習、考試與分數，保持良好的生活狀態(tài)。下面給大家提供一篇如何克服"考試焦慮"的文章： （多媒體展示） 一般說來，克服"考試焦慮"，要注意以下幾點： 一：做好心理預防。 學生可適度降低求勝的動機，因為在考試時，學生的水平已基本"定型"，憂心忡忡只能是自尋煩惱，有百害而無一利。一切順其自然，也許會收到意想不到的效果。 學生要培養(yǎng)自己健康的心理品質，克服容易激動、焦躁不安、過于內向等性格缺陷，提高自我控制能力?？记耙龊帽匾闹R儲備和物質準備，克服不良因素的干擾，適度減弱或控制能增強學生興奮的各種刺激因素。 學生要保持充足的睡眠，防止大腦因活動過度而產生抑制。復習越是緊張，越要保持充足睡眠。此外，還可通過適度的體育鍛煉來消除疲勞，提高反應的靈活性。 學生考前要適當放松，通過翻閱以前的筆記、書本或試卷來達到"溫故"的目的。一般不宜再強記那些記不得的內容，不宜再鉆那些尚未搞懂的知識，特別是那些偏、怪、難的題目，在考前兩天應與學生絕緣。這樣才能保持清醒的頭腦，為迎接"大考"做好準備。 二：進行必要的心理治療和行為治療 焦慮過度的學生常常"胡思亂想"，而其設想的又往往是不良情景，這就擾亂了學生的正常心態(tài)。這時老師或家長可以通過心理誘導、心理暗示等方法，把學生從不良聯想中解脫出來，幫助其擺脫過度緊張的困境。 教師還可通過考試模擬或創(chuàng)設特定的考試情境等手段，使學生得以"熱身"，幫助學生盡快進入角色并適應角色，降低學生對重大考試的"過敏"。教師也可把"移情法"應用到指導學生備考中，通過創(chuàng)設特定的寬松、和諧、愉悅的氛圍，使學生心情愉快，精神飽滿，并將這種良好的精神狀態(tài)帶進考場，以達到沖淡煩躁，克服過度焦慮的目的。 考前，適時地聽聽音樂、郊游或參加體育活動，可以放松自己緊繃的神經。特別是對那些性格內向、心理脆弱的學生，我們應多給予安慰、理解和信任，通過"優(yōu)點放大法"，幫助其樹立自信。還可引導學生通過向老師、同學等傾訴自己的煩惱、發(fā)表自己的"高見"，來進行心理釋放，以獲得新的心理平衡。必要時，不妨也交給學生一點"精神勝利法"，使學生始終保持一種"勝利的心態(tài)"，這對減輕學生過度的"心理焦慮"也有促進作用。 三：掌握必要的臨場自救術 考試中，學生一旦出現心跳過速、兩眼模糊、大腦空白、注意力無法集中等現象，學生可進行自我暗示，如"我能行"、"我難，別人更難"、"我不會的別人肯定更不會"、"我會做的，說不定別人還不會呢"，以使自己盡快從"焦慮"狀態(tài)中解脫出來。此外，學生還可運用一些適合自己的放松方法，如深呼吸、數數、瞬時休息等。如果上述方法都不行，可以輔之以必要的藥物治療，但一定要注意使用得當，切不可對藥物產生依賴性或使藥物對我們的思維產生抑制作用。 四、板書設計 克服考試焦慮 1、對中學生來說，考試焦慮是一種較常見的心理現象。 2、考試焦慮的影響。 3、克服考試焦慮的方法。 五、訓練設計 1、克服考試焦慮，需要我們正確地認識和對待學習、考試和分數，保持良好的學習生活狀態(tài)。請問問你自己： （1）考試的目的是 （2）分數的作用是 （3）中學階段的學習是為了 2、凌晨3時，小清看著沒有復習好的課文，急得想哭。想到即將到來的中考，她心里就更加慌亂。第二天早上，小清拖著疲乏的身體到了學校，覺得頭腦中一片空白。 （1）小清是否面臨過大的考試焦慮？焦慮來自哪里？ （2）你有哪些應對考試焦慮的好辦法？說給大家聽聽。 參考答案 1、（1）考試的目的是檢測自身的學習能力，發(fā)現知識的缺陷。考試的主要目的不是為了選拔，而是為了教育；不是為了證明，而是為了改進。 （2）分數是學生學習的結果之一，分數在一定程度上能表現學生的學習情況，診斷學生的學習狀態(tài)，并能調節(jié)學生的努力方向，好的分數還能給學生的學習以激勵作用。分數并不是學生的命根，也不是學生的惟一。 （3）中學階段的學習是為了在學習中找到樂趣，豐富自己的生活，不斷完善自我，實現自我健康、有個性的發(fā)展，同時為以后的學習和工作打下堅實的基礎。 2、（1）小清面臨著過度的考試焦慮。他的考試焦慮主要來自于自己考前復習不夠充分，對自我期望值過高，學習基礎比較差、性格比較內向、學習方法不夠靈活等。 （2）應對考試焦慮的辦法有：①樹立正確的考試觀念，正確認識和對待學習、考試與分數，保持良好的學習生活狀態(tài)；②實事求是地調整自我期望；③增強自身實力④進行積極的自我對話⑤保持積極的行為狀態(tài)等。 第三課時 活到老 學到老 [教學目標] 1、知識目標：讓學生了解“學習型社會”、“終身學習”的含義，懂得學習是一生的責任和義務的道理。 2、能力目標：通過對學習型社會的分析，提高學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度、學習方法和終身學習的意識。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生明白進入學習型社會，需要確立終身學習意識，培養(yǎng)學習的自信心，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和謙虛的學習品質，樹立良好的學習觀念。 [教學重點難點] 重點：學習型社會需要終身學習的意識，即“活到老，學到老”。 難點：如何端正自己的學習態(tài)度，克服學習壓力和考試焦慮，形成終身學習的觀念 [教學過程] 一、導入新課 師：學習有壓力、考試出現焦慮這都是中學生的正?，F象，但不適當的學習壓力、考試焦慮往往與我們對學習的態(tài)度密切相關，那么，我們應該樹立怎樣正確的學習態(tài)度呢？（開門見山式） 二、學習新課 1、說一說：學生閱讀并思考課本P99問題：你贊成誰的觀點？說出你的理由。 請2-3位同學回答。要求闡述清楚在學校是學習，在社會上也要學習的理由。 ——結論：我們的一生都離不開學習，學習是一生的責任和義務。 2、寫一寫：課本P99我對學習的認識 ⑴老師講解“學”、“習”的含義： “學”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。 “習”是實踐。即在學得了理論知識之后就要照著去做。 實際上，“學習”是學、思、習、行的總稱。 ⑵請三名學生談對學習的認識后，請大家寫在課本P99方框內。 （對學習的認識，每個學生可能不一樣，但基本理解如下：） 一般地說，學習是學習者把外界的經驗、知識、信息內化為自身素質的過程，這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。 掌握知識本身不是學習的目的，也不是學習的終結。在學得知識之后，把它運用于實踐，解決實際問題，并且把它推向前進，創(chuàng)造出新的知識來，這才算完成了一個完整的學習過程。 小結:我們即將結束九年義務教育的學習，但我們的學習并沒有結束，我們將進入一個新的起點。 3、查一查：什么是學習型社會？什么是終身學習？并把它們記錄下來。 學生通過預習已經查閱到這兩個概念。或根據情況由教師查閱后報念，學生抄寫：學習化社會是美國學者羅伯特哈欽斯于1968年首次提出的。所謂學習型社會，就是有相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。 1994年11月由歐洲終身學習促進會提出并經羅馬會議同意的終身學習的定義是“終身學習是21世紀的生存概念”?！敖K身學習是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任 何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們”。 4、議一議：一個人為什么要樹立終身學習，即“活到老，學到老”？ 學生可以說說親戚、長輩的經歷，以及他們對終身學習的看法。 為什么要終身學習大致理由如下：①終身學習是適應社會急劇變化的客觀需要。社會總是在不斷地發(fā)展變化，但從沒有像今天變化得這樣快。過去需要幾代人完成的變化，現在不需要一代人，甚至每幾年就面臨著一個新的世界。在這種急劇變化的社會里，人們自少年時所形成的思想觀念、習慣、思維方式等往往跟不上時代的變化。現實強迫人們要不斷地做出新的認識和判斷，盡快獲得認識和解釋時代的能力，堅持學習，保持與時代的平衡。 ②終身學習是面對知識爆炸性增長的必然選擇。伴隨著以數字化、網絡化為特征的現代信息技術的突飛猛進，新知識呈現出爆發(fā)性增長。知識量猛增，而知識的更新周期愈來愈短。據估計，人類的全部知識每五年就要翻一翻。這就要求每個人都必須把學習貫穿自己的一生，活到老學到老。 ③終身學習是經濟發(fā)展對勞動者的迫切要求。在社會主義市場經濟體制逐步完善的今天，新技術、新產品和新的項目層出不窮，評價勞動者就業(yè)能力的標準在不斷提高。一方面失業(yè)在增加，另一方面又有許多工作崗位找不到合適的就業(yè)者。避免自己陷入結構性失業(yè)的唯一出路，就是不斷地學習，不斷地提高，讓就業(yè)的過程成為一個永無停止的學習、提高的過程。 ④生活水平的提高和閑暇時間的增多也為學習創(chuàng)造了條件。人們有可能拿出較多的時間、精力和金錢來充實自己、提高自己。學習也逐漸會成為人們高質量生活的重要內容，伴隨我們走過一生。 總結：學習型社會需要我們不斷地學習，活到老，學到老。 （5）學一學：清華“掃地僧”的自學之路。 清華園食堂的師傅張立勇，由于家庭貧困，高二時不得不中斷學業(yè)，出外打工到一家中外合資的玩具廠。由于這里的玩具都銷往國外，訂單是英文的，標的尺寸也是英文的，他弄不懂英語，只有買來英語詞典，對著包裝箱上的英文，一個個蹦漢字，從此開始了他學習英語之路。后來，他到了清華園當了一名切菜工，他十分羨慕清華學子，并買了一臺舊收音機堅持學習英語。桌子上貼上了學英語的時間表，早上起來學1個小時，午休時學40分鐘，晚7點半下班學到凌晨一兩點。8年了，他天天堅持按時間表的安排學習。寒冬臘月，沒有暖氣，他圍著爐子看書；酷暑炎夏，蚊子嗡嗡，他搖著扇子寫著字。 張立勇參加了當年的托福考試 ，成績是630分。他沒有去申請留學，考試只是為了檢驗學英語的成果。清華學子折服了，稱他為《天龍八部》中那位深藏不露的少林寺“掃地僧”。 此后，張立勇又到北京大學讀了3年的國際貿易專業(yè)，拿下了大專文憑。如今29歲的他即將拿下北大國際貿易專業(yè)本科文憑。 問題：①是什么促使張立勇堅持不懈地學習? ②張立勇對待學習的態(tài)度對你有什么啟發(fā)? ③你對未來的學業(yè)有何打算?為此你將做出怎樣的努力？ 三、課堂總結：（號召性） 學習型社會需要我們樹立終身學習的觀念。終身學習對中學生的要求是：要珍惜在學校學習的機會，養(yǎng)成主動學習、培育持續(xù)學習的習慣，樹立終身學習的觀念。初中畢業(yè)以后，無論選擇升學還是就業(yè)，都是發(fā)展之路。從學校走向社會后，終身學習有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動者，更有助于我們不斷開拓新的發(fā)展天地。終身學習，成就自己美好的未來；人人學習，成就祖國輝煌的明天! 四、板書設計： 1、學習是一生的責任和義務 2、終身學習 學習型社會需要終身學習 樹立正確的學習態(tài)度 五、布置作業(yè)：