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2019-2020年九年級(jí)語文《慈母情深》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 　　一、初讀全文，理出脈絡(luò) 　　師：一位當(dāng)代作家，名叫梁曉聲。他寫了一部以母愛為題材的小說，名叫《母親》。小說中記敘了母親在養(yǎng)育自己和弟弟妹妹的過程中的20多個(gè)小故事。每個(gè)故事的情節(jié)并非虛構(gòu)，都是真實(shí)生活的記錄。今天我們學(xué)習(xí)的文章《慈母情深》，就是小說中的一個(gè)故事。 　　師：現(xiàn)在你用五分鐘時(shí)間練習(xí)讀課文，力爭一遍就把課文讀通暢。怎么才能一遍讀通暢呢？一要放聲朗讀，二是遇到不好讀的地方反復(fù)讀讀。 　?。▽W(xué)生練習(xí)讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生將生字生詞寫在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥在手里等。學(xué)生讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞：理解“失魂落魄”和“震耳欲聾”的意思，讀準(zhǔn)“龜裂”的讀音，學(xué)習(xí)“攥”字的寫法。） 　　師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，圍繞著買書這個(gè)線索，課文寫了哪些事？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)：想買書—找母親—要錢—買罐頭—買到書。） 　　二、再讀全文，入境體情 　　師：文章讀熟了，文中到底記述了一種怎樣的慈母情，我們?cè)僮x課文。這一次讀，我們要跟隨著作者的思緒，進(jìn)入到那個(gè)艱難貧困的年代——1964年，進(jìn)入這個(gè)代表當(dāng)時(shí)絕大多是中國家庭生活狀態(tài)的家庭，去體驗(yàn)這樣一個(gè)母親是怎樣撫養(yǎng)和疼愛自己的孩子的。這一遍讀，老師什么也不講，你也不用說什么，你只是讀，只是用心去感受，你就像走進(jìn)電影里一樣，去感受發(fā)生在你眼前的每一個(gè)情景、每一個(gè)瞬間。 　　師：你知道一個(gè)人在孤獨(dú)的時(shí)候，他最想念的人是誰嗎？對(duì)，就是自己的母親。這是一個(gè)黑漆漆的夜晚，作者獨(dú)坐窗前，寫下了這樣的文字。（出示文字投影片，并朗讀） 　?。◣熥x）連綿的秋雨在戶外哭泣，枯黃的樹葉在窗前顫抖。這一個(gè)孤獨(dú)的日子，我想念我的母親。 　　我多想像一個(gè)山東漢子，當(dāng)面叫母親一聲“娘”。 　　“娘，你咋不吃飯？” 　　“娘，你咋的又不舒坦？” 　　　　　　　　　　　（選自梁曉聲小說《母親》開頭部分） 　　師：接著，作者回憶起自己15歲時(shí)的趙母親要錢買書的事情。 　?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，想象當(dāng)時(shí)的情景。在找母親部分增加一段補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的艱辛。） 　　[補(bǔ)充資料]那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方，一個(gè)加工棉膠鞋幫的中世紀(jì)奴隸作坊式的街道小廠。 　　空間非常低矮，低矮得讓人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的婦女忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)婦女頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)婦女的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，讓我感到猶如身在蒸籠。那些婦女熱得只穿背心。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在那些婦女之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩著。她們不得不一個(gè)個(gè)戴著口罩。每個(gè)婦女的口罩上，都有三個(gè)實(shí)心的褐色的圓，那是因?yàn)樗齻兊谋强缀妥斓暮粑鼘⒖谡譁窳耍瑲中醺街谏厦?。她們的頭發(fā)、臂膀和背心也都變成了褐色，毛茸茸的褐色。 　　我呆呆地將那些母親掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。 　　三、三讀全文，品味母愛 　　師：文章的題目是《慈母情深》，可是，文中沒有一句“孩子，我愛你”之類的話，而是把這種情蘊(yùn)含在每一句話里，也許是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)身影、一個(gè)眼神、一段話語，普普通通，卻感人至深。剛才，就在你感受這一切的時(shí)候，母親的哪些表現(xiàn)最讓你感動(dòng)，觸動(dòng)了你的心靈，請(qǐng)你盡情地讀出那些句子，盡情地說出你的感受。 　　生1：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”我看到了瘦弱的母親的身影，為什么母親是這樣的姿態(tài)？ 　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意，這時(shí)候作者確認(rèn)這個(gè)身影是自己的母親了嗎？ 　　生：（讀后）沒有。因?yàn)檫@里說是一個(gè)極其瘦弱的脊背，而沒有說是母親及其瘦弱的脊背。她好像不相信眼前的這個(gè)身影就是自己的母親。 　　師：好。這是一個(gè)什么樣的身影??？一般情況下，我們描繪一個(gè)作者的身影，要先寫人的頭，再寫脊背。而這里是先寫脊背，再寫頭部。為什么？ 　　生：我想一定是母親的頭里縫紉機(jī)太近了，作者看上去，就看到那個(gè)瘦弱的脊背，仔細(xì)看才看到母親低垂的頭。 　　師：體會(huì)得好。這就是母親工作的身影，這就是母親為我們掙錢的情形。這是怎樣的一種工作的情形，一干就是一整天啊。請(qǐng)你再讀，再去體會(huì)。 　　生2：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”我感受到母親工作是多么辛苦、勞累，他已經(jīng)累得疲憊不堪了。 　　師：這里三次寫到“我的母親”，作者是什么樣的感受？ 　　生：作者確認(rèn)眼前的這個(gè)人就是自己的母親。 　　生：作者感到非常吃驚，他不敢相信眼前的這個(gè)人就是自己的母親。 　　生：他非常吃驚，自己的母親怎么會(huì)瘦成這樣！ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生朗讀這段話。） 　　生3：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”我感到，母親特別疼愛自己的兒子，但是她沒有時(shí)間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多賺一點(diǎn)錢！尤其是這句話里出現(xiàn)了四個(gè)“立刻又”，讓我感到母親多么忙碌。 　　師：這段話中說母親又急忙去忙碌的時(shí)候，用了一個(gè)詞是“陷入”，你怎么理解？ 　　生：說明那種工作是特別忙碌、特別緊張，一忙起來就什么也顧不了了。 　　師：我們?cè)僮x讀這個(gè)句子，體會(huì)母親為了掙錢，是怎樣的工作。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。） 　　生4：“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：‘大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！’接著又對(duì)著我喊：‘你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇！’母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我聽高興他愛看書的！’”我從這個(gè)女人的話里知道母親掙錢很辛苦。同時(shí)母親通情達(dá)理，目光遠(yuǎn)大。當(dāng)時(shí)許多母親做不到這一點(diǎn)，但是作者的母親看到孩子喜歡看書，她要培養(yǎng)自己的孩子讀書。 　　生：我覺得母親給孩子錢不是為了給別人看的，而是真正為孩子的成長，是那種望子成龍的心情。 　　師：當(dāng)時(shí)，母親這樣工作一個(gè)月掙27元錢，養(yǎng)活全家六七口人。這一塊五毛錢相當(dāng)于全家將近兩天的生活費(fèi)用。拿去買了書，家里吃什么??！但是作者的母親寧可再苦，也要給孩子買書看，滿足孩子讀書的愿望。 　　生5：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”我感到，母親只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，她不吝惜花多少錢；但是如果是為自己花錢，她就覺得受不了，覺得沒必要。母親心里只有自己的孩子，從沒有想到自己。 　　師：理解得好，那么，你覺得這段話，母親說的時(shí)候是什么樣的語氣？請(qǐng)你讀一讀。 　　生：我覺得是有點(diǎn)生氣，數(shù)落的語氣。（用生氣的語氣讀母親的話。） 　　生：我覺得是特別生氣，因?yàn)檫@錢來之不易，這樣浪費(fèi)的話，家里就沒法繼續(xù)生活下去了。（用氣憤的語氣讀母親的話。） 　　生：我覺得不是真生氣，只是讓作者覺得生氣，她心里面應(yīng)該感到高興，因?yàn)檫@是自己的孩子給自己買的罐頭。（用高興的語氣讀母親的話。） 　　生：我覺得是欣慰的感受，使他內(nèi)心里感到幸福。（用欣慰的語氣讀母親的話。） 　　生：我覺得是很失落的感受。因?yàn)楹⒆影彦X給自己買了水果罐頭，但是孩子買書的愿望沒有得到滿足，所以很失落。（用失落的語氣讀母親的話。） 　　生：我覺得這些感受都有，是百感交集。 　　師：有的時(shí)候，一句話里的意思非常豐富。讀一遍往往不能完全表達(dá)出來，你可以從不同的角度、不同的理解去讀，讀出豐富的內(nèi)容。 　　生6：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！蔽腋杏X到，他的家境的貧寒，母親掙錢非常辛苦。但是她不舍得給自己買點(diǎn)護(hù)膚品保養(yǎng)自己的雙手，但是還是給孩子拿錢買書。 　　師：母親用龜裂的手指數(shù)出來的這一塊五毛錢，僅僅是錢嗎？還是什么？ 　　生：是母親辛勤勞動(dòng)的成果。 　　生：是母親濃濃的愛子深情。 　　生：是母親望子成龍的一顆心。 　　四、再讀細(xì)節(jié)，回顧全文 　　師：同學(xué)們，這個(gè)故事這樣的感人，它的每一個(gè)情節(jié)都是普普通通的生活場景，母親的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，都飽含深情。現(xiàn)在我們把書放在桌上，我們來回憶這個(gè)故事中那些感人至深的情景。 　　師：當(dāng)我想買一部長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，到母親的工廠里去找母親，看到的是一個(gè)什么樣的身影？ 　　生：（讀）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。 　　師：當(dāng)我對(duì)著勞累的母親大喊“媽”的時(shí)候，又看到了什么樣的動(dòng)作？什么樣的眼神？ 　　生：（讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 　　師：當(dāng)我說出要錢買書的時(shí)候，看到的是母親什么樣的動(dòng)作？ 　　生：（讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 　　師：母親把錢塞在我手心里，然后她就怎樣？ 　　生：（讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… 　　師：我用買書的錢為母親買了一聽水果罐頭，母親怎樣數(shù)落我？ 　　生：（讀）“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！” 　　師：我想我沒有權(quán)利再用這錢沒任何別的東西，就這樣我有了第一本長篇小說。 　　師：這就使故事中感人至深的那些瞬間。這就是我的母親。剛才我們是四讀課文，把文中感人至深的地方一一地品味，進(jìn)入情境，品到心里，讀出感受。這樣的讀課文叫做品讀。 　　五、補(bǔ)充資料，歌頌?zāi)笎? 　　師：（出示梁曉聲小說《母親》中的片斷）作者在小說的最后寫到： 　　母親常對(duì)我們說：“媽不會(huì)累的，這是你們的福分?！蹦菚r(shí)我們不覺得福分，卻相信母親累不垮。我無法寬恕我當(dāng)年竟是那么不知心疼您、體恤您。我以為母親就應(yīng)該是那樣任勞任怨。我以為母親天生就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺累的女人。其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼著是死神找到她頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎起來，又去上班…… 　　我們依賴于母親而活著。像蒜苗依賴于一棵蒜。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親早已被我們吸收空了。沒有財(cái)富和知識(shí)。母親是位一無所有的母親。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮咂！ 　　母親啊，娘！我的老媽媽！ 　　…… 　　前不久我從電視中看到大馬哈魚：母魚產(chǎn)子，小魚孵出。想不到它們竟是靠噬食它們的母親而長大的。母魚痛楚地翻滾著，扭動(dòng)著，瞪大它的眼睛，張開它的嘴和它的腮，攪得水中一片紅，卻并不逃去，直至奄奄一息，直至狼藉成骸…… 　　我的心當(dāng)時(shí)受到了極強(qiáng)烈的刺激，瞬忽間聯(lián)想到長大成人的我自己和我的母親，聯(lián)想到這片土地上所有堅(jiān)忍頑強(qiáng)地?fù)狃B(yǎng)子女的母親們。 　　六、品讀生活，記述母愛 　　師：品讀了課文，又讀了小說中的這段話，每一位同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到自己的母親。雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。現(xiàn)在我們?cè)賮砥纷x自己的生活，你感受到的母愛是什么樣的，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)身影、一段話語，令你至今難忘。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請(qǐng)你寫一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動(dòng)自己，也感動(dòng)大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。時(shí)間是10分鐘，內(nèi)容在200字以內(nèi)。有的同學(xué)也可以寫自己的父親。也可以用詩歌表達(dá)你的感情。 　?。▽W(xué)生寫片斷10分鐘。） 　　生1：（讀自己寫的片斷）有一天，我在玩耍時(shí)不小心把手弄破了。我急忙跑回家。一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)母親的手剛好也受傷了，那是她在做飯時(shí)不小心被刀劃破了。母親趕緊找創(chuàng)可貼，而我們家這時(shí)只剩下一個(gè)創(chuàng)可貼了。母親不管自己的手還在疼痛。把這最后一個(gè)創(chuàng)可貼貼在我的傷口上，還告訴我要注意不要沾水。看她那樣子，好像自己的手上沒有任何傷口，沒有任何痛楚，她的心中就像只有一件事，就是我手上的傷口。我那時(shí)候才知道什么叫做“可憐天下父母心”！ 　　師：事情雖小，感受很細(xì)膩。哪里寫得最好？ 　　生：他描寫母親心里的那句話寫得最好，寫出了深深的母愛。 　　生2：（讀）有一次，我在家做作業(yè)，作業(yè)很多，一直做到媽媽下班還沒做完。媽媽看到我還沒寫完作業(yè)，就坐在我身旁教我做作業(yè)。做到九點(diǎn)半在全部做好。媽媽看這么晚了，就弄了點(diǎn)東西給我吃，她就坐在邊上看我吃。等我吃好了，媽媽才自己吃，吃的就是我吃剩下的東西。等我去睡覺時(shí)，媽媽還在為我檢查作業(yè)，然后才去睡覺。第二天早上，我醒了，發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)燒好早飯，等我吃飯了。我發(fā)現(xiàn)媽媽臉上的皺紋好像多了一些，眼睛里有一些血絲，那是為了照顧我累得吧。 　　師：這事情就更平淡了，但是一樣寫出了濃濃的慈母情。 　　生：他對(duì)母親的皺紋和眼睛里的血絲的描寫很好。 　　師：細(xì)節(jié)描寫源于細(xì)致的觀察，源于細(xì)膩的情感，也源于對(duì)母親的愛。 　?。ㄓ钟幸幻麑W(xué)生站起來讀習(xí)作，僅讀了一兩句就泣不成聲，教師只得讓她坐下了。課堂氣氛壓抑。） 　　師：好，不讀了。這節(jié)課就上到這里。今天回家，修改自己的習(xí)作，注意語言和動(dòng)作的描寫，建議大家把這些習(xí)作收集起來，成為一個(gè)集子，供大家傳閱，好的文章可以寄出去發(fā)表。另外，有興趣的同學(xué)，可以找到梁曉聲的小說《母親》讀一讀。