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2019-2020年初中政治《對自己的行為負責》教學案1 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義） 1.課題介紹： 本課題是蘇人版八年級思品(上)第三單元“學會負責”的第一課——第7課《行為與后果》的第二框題。依據(jù)新課程標準“成長中的我”中的“自尊自強”和“承擔社會責任”這兩部分：“體驗行為與后果的聯(lián)系，知道人應該對自己的行為負責、“理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責的公民”。 2.背景說明： 跨入21世紀，我國進入全面建設小康社會，加快構建社會主義和諧社會的新的發(fā)展階段。促進社會和諧，是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。而學會負責、勇于負責是和諧社會的“生態(tài)鏈”，是精神文明建設的基本元素。只有人人都重視對自己的行為負責，懂得關心和愛護他人，培養(yǎng)對自己、對他人、對集體、對社會的高度責任感，做一個有益于他人，有益于社會的人，才能促進整個社會的和諧發(fā)展。 3.課題的意義： 本課題圍繞“負責”這個主題詞展開，意在引導學生探討負責的人和事的意義、不負責的行為的危害。在此探討的過程中，引導同學們樹立和鞏固道德和法律的觀念，學會判斷行為的正誤，明確在社會生活中，每個人都有行動的自由，但這種自由不是無限制而是必須以不損害他人的、集體的和社會的自由和權利為前提，從而樹立和鞏固勇于負責的意識，培養(yǎng)對自己、對他人、對集體、對社會的責任感，努力做一個有益于他人和社會的負責的人。 問 題 設 計 1.在生活中時時處處都存在的行為會對我們產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 2.看了剛才那段視頻，你找到負責的人了嗎？你從哪兒看出他是個負責的人？ 3.楊曙光其實多想飛奔到親人的身邊，最后一次看看妻兒的臉，但是，他還是選擇了“我現(xiàn)在最應該在的，就是這里”，你能理解他嗎？ 4.如果說堅守是一種負責，那么回避和遠離是不是負責呢？農(nóng)民小張一直在回避、在遠離，你覺得他是個負責的人嗎？從他的哪些行為看出來的？ 5.在我們班，有沒有對自己行為負責的同學呢？請說一說你這樣評價他的依據(jù)？ 6.是不是所有的行為都是負責的行為？出發(fā)點是好的，是不是就會產(chǎn)生負責的行為？為什么？ 7.劉海洋為什么要傷熊？他的行為造成了什么后果？從此案例中，你發(fā)現(xiàn)我們的行為應堅持什么前提？ 8.如果生活中沒有法律和道德這兩條線，我們對自己的行為不需要承擔負責的話，生活將會怎樣？” 9.反思：自己和周圍同學有哪些行為需要完善？ 10.小組探討：分析這些呈現(xiàn)出來的未盡責的行為的原因，共商完善之策。 教學構想及目標: 1.知識與能力： 明確任何行為自由都是有條件的，學會以法律和道德為標尺來衡量行為；能預見行為可能帶來的后果，增強行為判斷和行為自控的能力，積極行為，避免不良行為帶來的消極后果。 2．過程與方法： ⑴通過“觀察思考、合作分享、探究發(fā)現(xiàn)、思想呈現(xiàn)”等活動板塊引導學生理解負責的意義和不負責的危害。 ⑵結合“反躬自身、精誠合作、情感升華、明理踐行”等欄目引導學生學以致用，將道理和內(nèi)心的感觸轉(zhuǎn)化為行動和素質(zhì)，增強責任意識，完善自身。 3.情感、態(tài)度與價值觀： 學會判斷行為的正誤，培養(yǎng)和增強對自己的行為負責的意識，努力做一個負責的公民。 教學重點： 認識到對自己行為負責的重要性以及不負責的危害，增強責任意識。 教學難點： 切實增強責任意識 教學方法： 本課以堅持師生互動、生生互動為主線，通過不斷追問、小組討論、直觀講授、情感體驗等多種方式，運用多媒體手段，引領學生逐步達成自我啟發(fā)、自我教育進而落實行動的目標。 所需設備： 調(diào)查問卷及其匯總結果、多媒體課件、投影設備。 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入： 展示一組反映本班面貌的照片，借助同學們的日常表現(xiàn)導入，引發(fā)學生思考：無處不在、無時不在的行為會對我們產(chǎn)生怎樣的影響？ 小結：通過完成諺語的填空，初步了解負責的重要性。 講授新課： 活動一：走進行為之美，感悟人性光輝 1、組織學生觀看視頻《不滅的曙光》，交流感想，體會堅守職責的偉大。 2、組織學生閱讀教材P81《有情有義的農(nóng)民小張》，分析其行為，感悟凡人小事中的人性光輝。 3、在上述感悟的基礎上，帶領學生尋找和交流自己身邊的感動。 小結：明確對自己行為負責的意義 活動二：分析不當行為，明確自由前提 1、組織學生閱讀教材P80《后悔的劉海洋》，分析其行為需要承擔的后果，歸結出行為自由的前提。 2、組織學生交流觀點：如果沒有負責，生活將會怎樣？ 3、組織學生觀看組圖，體驗不負責行為所帶來的惡果。 小結：明確不負責的行為的危害 鞏固新課： 活動三：直面存在問題，在反思中前進 1、展示問卷匯總的情況，讓學生了解自己和周圍同學行為中存在的問題 2、組織小組合作：分析未盡責的原因，并商討對策 3、引領學生思考并交流：對自己的行為負責，寫一句你我共勉的話。 課堂總結：生命本無意義，全在你我點滴行為中的書寫。讓我們播種負責行為、收獲文明習慣、開創(chuàng)美麗人生！ 課后延伸： 想一想：現(xiàn)在，“對自己的行為負責”，我能做些什么？并落實行動。 觀察思考： 觀看照片，從平時不大會留意到的角度去看自己、看本班，引發(fā)思考、交流感悟。 合作分享： 在觀察交流和情感沖擊中樹立和堅定觀點—— 堅守崗位、承擔自己應盡的責任是一種對自己負責的表現(xiàn)，這同時對他人、社會也具有重要的意義，更是一種中華民族不朽的精神氣節(jié)。 閱讀課本、小組合作，在花開無聲的凡人小事中探討、體味世間溫暖，明確觀點—— 承擔出于職責要求的責任是負責；而在沒有任何外在要求時，能自覺地關愛他人、社會和祖國，甚至做到舍己為人，這更是一種負責的表現(xiàn)。 尋找感動： 反思過往，尋找生活中負責的行為，交流別人給自己和自己給別人曾經(jīng)帶來的感動，感悟觀點—— 負責之美就在你我身上！ 探究發(fā)現(xiàn)： 閱讀課本，分析不當行為的后果，在不斷推進的問題中，提煉概括出行為自由的前提—— 不得損害他人的、集體的和社會的自由和權利。 思想呈現(xiàn)： 表述自己對不負責的行為及其可能會產(chǎn)生的后果的理解。 觀看組圖，在情感沖擊中達成共識—— 每個人都應對自己的行為負責，我們應在反思中完善自己、負責地前行! 反躬自身： 觀看課前所答問卷的匯總，明了自己身上和班級存在的比較共性的問題，明確今后完善行為的方向。 精誠合作： 小組合作，針對未盡責的原因，共商完善之策。 情感升華： 將本堂課上的所思所悟提煉歸納，寫一句共勉的話。在彼此交流中體驗青春的激情，堅定“對自己的行為負責”的信念。 明理踐行： 思考當下在“負責”方面自己所能做的事情，將課堂上的感悟與現(xiàn)實行動有機地結合起來。 以自然的方式引入話題，以日常生活中學生自己的表現(xiàn)迅速吸引他們集中注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并形成初步的感悟。 結合時政中“舟曲救災”的材料，運用涌現(xiàn)出來的可歌可泣的人物事跡，促使學生感受“負責”的崇高和偉大。 結合課本中提供的材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思辯能力。在不斷追問中促使學生感受“負責”的溫馨和可貴。 引領學生觀察自己、身邊人和身邊事，以敏銳的眼睛和善感的心去尋找和體會生活中普遍存在的感動，形成對心靈的洗滌和凈化，進而悅納自己和感恩他人。 充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的個性，促進學生閱讀能力、思辯能力、表達能力和歸納總結的能力。 讓學生交流自己的想法，暢所欲言，既活躍了課堂氣氛，又讓學生初步感受到不負責的危害，為下面的講授作情感鋪墊。 一系列不負責的行為及其惡果的組圖讓學生在直觀的視覺沖擊和情感的心靈震蕩中進一步感受不負責的危害，從而自覺地將“負責”落實于行動中。 通過觀看自己和同學在課前回答的問卷匯總，幫助學生對自己和班級有更進一步的認識，指導下一步的行為努力的方向。 在合作中培養(yǎng)和增強學生全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達自己、團隊互助的意識和能力。 營造良好氛圍，體驗青春的激情，形成思想沖擊，堅定信念，進而落實行動。在相互思維的碰撞中實現(xiàn)生生互動、彼此啟發(fā)和自我教育。 啟發(fā)學生關注當下，將“負責”真正落實于自己的點滴行動。