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第八章現(xiàn)代教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)概述現(xiàn)代教學(xué)過程教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)組織形式教學(xué)工作的實(shí)施,第一節(jié)現(xiàn)代教學(xué)概述,一、現(xiàn)代教學(xué)的概念（一）定義：就是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)；在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。,對(duì)此定義的理解：,其一，它強(qiáng)調(diào)了教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)合或統(tǒng)一，即教師教和學(xué)生學(xué)是同一活動(dòng)的兩個(gè)方面，是辯證統(tǒng)一的。其二，它明確了教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位。其三，它指出了教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)功能。,（二）分析以下幾種說法：,1、教學(xué)就是傳授知識(shí)。傳授知識(shí)只是教的一個(gè)方面，它排除了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也排除了教學(xué)的其它任務(wù)。2、教學(xué)就是上課。上課只是教學(xué)的一種組織形式，不能代替教學(xué)的全部。,,3、教學(xué)就是智育。這是兩個(gè)不同的概念。教學(xué)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目的所進(jìn)行的工作途徑之一，與課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)相并列；智育是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分之一，與德、體、美、勞并列。4、教學(xué)就是教育。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑，是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校教育除教學(xué)外，還有其它工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等。,二、現(xiàn)代教學(xué)的地位,（一）現(xiàn)代教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。教育目的：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人教育內(nèi)容：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育教育途徑：教學(xué)、課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生集體組織、校園環(huán)境教育評(píng)價(jià),,教育活動(dòng)系統(tǒng),（二）現(xiàn)代教學(xué)對(duì)人類和個(gè)體的發(fā)展起著重要作用。,第一，教學(xué)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。第二，教學(xué)是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。,三、現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù),（一）掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（二）培養(yǎng)各種基本能力一般能力，即智力，尤其是思維能力自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力（發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題的能力；提出假設(shè)、猜想、方案的創(chuàng)造性思維能力；驗(yàn)證假設(shè)、猜想的邏輯思維能力）實(shí)踐能力,（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀,1、養(yǎng)成學(xué)生積極的自我概念和自我意識(shí)，自尊自信，誠實(shí)勇敢等品質(zhì)；2、養(yǎng)成對(duì)他人的健康態(tài)度，能夠想到他人、理解他人，容納他人，主要表現(xiàn)為對(duì)家人、同學(xué)、教師的積極情感；3、養(yǎng)成責(zé)任感。能夠意識(shí)到自己的責(zé)任，對(duì)自己的行為和承諾負(fù)責(zé)，例如完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、自我服務(wù)勞動(dòng)等。,（四）結(jié)合知識(shí)教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育,1、發(fā)掘各科教材本身內(nèi)含的教育因素；2、通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和組織紀(jì)律性；3、通過教師自己的言行、自己的形象、人格的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的巨大影響。,（五）促進(jìn)學(xué)生身心健康,身體健康，是指人體各部分器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好的勞動(dòng)效能的狀態(tài)。心理健康，表現(xiàn)于認(rèn)知品質(zhì)和情緒、意志、人格特征方面，一般指智力正常、心情愉快、情緒穩(wěn)定、有毅力、耐挫折、人際關(guān)系和諧，對(duì)外界事物的刺激反應(yīng)不異常過敏也不過分冷漠等。,各科教師都要嚴(yán)格遵循生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生的要求進(jìn)行教學(xué)工作，當(dāng)前應(yīng)特別注意以下幾方面的要求：,1、不要使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和精神負(fù)擔(dān)過重，保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間和進(jìn)行文娛活動(dòng)的時(shí)間，始終保持愉快的情緒；2、在教學(xué)過程中，要使學(xué)生養(yǎng)成正確的坐立姿勢(shì)和讀書、寫字的姿勢(shì)，預(yù)防脊柱彎曲和視力減退；3、熱愛學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、使學(xué)生具有愛心、自信心、自尊心和上進(jìn)心，建立和諧的師生關(guān)系。,第二節(jié)現(xiàn)代教學(xué)過程,一、教學(xué)過程的基本因素（一）教師和學(xué)生（二）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)過程中師生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。層次：總目標(biāo)、各門學(xué)科目標(biāo)、各科單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。內(nèi)容：知識(shí)技能；過程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。,,教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，規(guī)定在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中。教學(xué)手段是指教學(xué)過程中師生之間互相傳遞信息的工具，可分為語言（口頭語言、文字語言）和教具（普通教具、現(xiàn)代化教具）兩大類。,（三）教學(xué)環(huán)境,是指教學(xué)過程中影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件。分為物質(zhì)條件、社會(huì)條件和心理?xiàng)l件。（四）教學(xué)反饋教師通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有利于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略等的過程。,各因素之間的關(guān)系,教學(xué)過程（教學(xué)活動(dòng)）乃是處于一定環(huán)境影響下師生為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)、以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介的雙邊活動(dòng)過程。,二、教學(xué)過程的特點(diǎn)（本質(zhì)）,教學(xué)過程，對(duì)教師來說，是一個(gè)培養(yǎng)人的工作過程，是教學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界并使學(xué)生獲得全面發(fā)展的工作過程；對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界并獲得會(huì)面發(fā)展的學(xué)習(xí)過程；從教與學(xué)統(tǒng)一的整體來看，它本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。也要遵循感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐的過程。,,,（一）教學(xué)過程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)性相互結(jié)合的過程,1、學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；學(xué)生有權(quán)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。2、教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用教師起主導(dǎo)作用的概念：是指教師是教與學(xué)統(tǒng)一過程中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。,學(xué)生需要教師的組織和指導(dǎo)；,教師能夠起主導(dǎo)作用。因?yàn)椋旱谝唬處熓茳h和國家委托；第二，在專業(yè)知識(shí)方面，總是比學(xué)生知之在先、知之較深；第三，教師受過專門的教育訓(xùn)練。3、把教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)性統(tǒng)一起來。,（二）教學(xué)認(rèn)識(shí)是間接的認(rèn)識(shí),1、學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象，主要是間接認(rèn)識(shí)。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這是學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識(shí)客觀世界的捷徑。2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（三）教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí),第三節(jié)教學(xué)原則,教學(xué)原則：是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。提出依據(jù)：是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)一定的教育目的和對(duì)教學(xué)過程特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)而提出的。,中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：,1、循序漸進(jìn)原則2、因材施教原則3、啟發(fā)誘導(dǎo)原則4、理論聯(lián)系實(shí)際原則5、直觀性原則,6、鞏固性原則7、量力性原則8、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則,一、循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）,含義：（P223）提出依據(jù)：貫徹要求：,二、因材施教原則,含義：（P224）提出依據(jù)：是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別差異、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出來的。貫徹要求：1、充分了解每個(gè)學(xué)生；2、尊重學(xué)生的差異；3、面向每一個(gè)學(xué)生。,三、啟發(fā)誘導(dǎo)原則,含義：指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。提出依據(jù)：是為了將教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來而提出的。貫徹要求：（P227）,四、理論聯(lián)系實(shí)際原則（實(shí)踐性原則）,含義：（P228）提出依據(jù)：是為了解決和防止理論脫離實(shí)際、書本脫離現(xiàn)實(shí)問題而提出的。貫徹要求：,,,,,,,五、直觀性原則,（一）含義：指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。（二）提出依據(jù)：第一：學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律（感性---理性；具體---抽象）第二：學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（具體形象—抽象邏輯思維）第三：可提高教學(xué)效果,（三）直觀手段的分類：,實(shí)物直觀模像直觀：是運(yùn)用各種手段對(duì)實(shí)物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、電影、電視等。語言直觀（四）貫徹要求：1、恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；,2、直觀是手段而不是目的,在下列情況下需要采用直觀手段：所教內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性知識(shí)，而學(xué)生過去又沒有感知過的內(nèi)容。所教內(nèi)容比較抽象難懂，不容易直接理解，需要運(yùn)用直觀形象的材料作為學(xué)生分析、比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)。,3）所教內(nèi)容是教材重點(diǎn)，需要學(xué)生在一定情境中引起情感體驗(yàn)或需要學(xué)生留下深刻、鮮明印象并長(zhǎng)期保持在記憶中的內(nèi)容。,3、在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),六、鞏固性原則,含義：P229提出依據(jù)：為了處理好教學(xué)中獲取知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。貫徹要求：1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固；,2、保證鞏固的科學(xué)性；,注意鞏固的時(shí)間（及時(shí)、分布優(yōu)于集中、前攝抑制與倒攝抑制）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合鞏固的方式要多樣化3、保證學(xué)生的身心健康。,七、量力性原則,含義：P230提出依據(jù)：防止教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出來的。貫徹要求：P230,八、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則,含義：指教學(xué)要在科學(xué)的方法論指導(dǎo)下進(jìn)行。提出依據(jù)：是為了將教學(xué)中科學(xué)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出來的。貫徹要求：1、保證教學(xué)的科學(xué)性。,,,,,,,,,2、要根據(jù)各門學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育。,品德課直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；語文課是一門思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具課，本身就包含有豐富的思想品德教育因素；科學(xué)、數(shù)學(xué)課包含著唯物論、辯證法、無神論的思想，形成科學(xué)世界觀；藝術(shù)課通過對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)形象的感受和鑒賞，陶冶高尚情操；體育課通過訓(xùn)練和活動(dòng)可以滲透集體主義觀念，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)忍不拔的意志；綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣。,3、要通過教學(xué)活動(dòng)的組織管理，通過教師自身的形象向?qū)W生滲透思想教育。,,第四節(jié)教學(xué)方法,一、教學(xué)方法的概念及意義（一）概念：是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段，它解決教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題。（二）意義：對(duì)于全面完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。二、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法：,語言的方法,講授法,談話法,討論法,,直觀的方法,演示法,參觀法,,實(shí)踐的方法,練習(xí)法,實(shí)驗(yàn)法,,自學(xué)的方法:讀書指導(dǎo)法（自學(xué)指導(dǎo)法）,（一）講授法,1、定義：是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。從教師角度來說，它是一種傳授知識(shí)的方法；從學(xué)生角度來說，則是一種接受性學(xué)習(xí)方法。以教師、學(xué)生聽作為基本活動(dòng)方式。是一種最古老的教學(xué)方法，也是應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。,2、分類：,3、優(yōu)點(diǎn)與不足：,優(yōu)點(diǎn)：a、可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)；b、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；c、有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃的進(jìn)行。不足：a、容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)；b、對(duì)教師個(gè)人的語言素養(yǎng)依賴較大。,4、應(yīng)注意的問題：,保證講授內(nèi)容的科學(xué)性與思想性條理清楚，重點(diǎn)分明講究語言藝術(shù)（清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、明白易懂、生動(dòng)有趣、有感染力、速度適中、音量合適、聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、講普通話）注意與其它方法配合使用,（二）談話法,1、定義：是教師通過口頭問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過判斷、推理獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的一種教學(xué)方法?；拘问绞菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。,2、分類：?jiǎn)l(fā)式談話和復(fù)習(xí)式談話,3、評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：a、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性；b、發(fā)展思維與口語表達(dá)能力；c、及時(shí)獲得反饋信息。缺點(diǎn)：a、費(fèi)時(shí)；b、不易系統(tǒng)；c、不易照顧全體學(xué)生；d、學(xué)生需要一定的知識(shí)準(zhǔn)備。,4、應(yīng)注意的問題：,只在最需用談話法時(shí)，最能發(fā)揮談話法的功能時(shí)，才選用談話法。應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出一系列問題，這一系列問題要能激發(fā)學(xué)生思維。2）要盡量吸引全體學(xué)生都參加到談話中來，即面向全體學(xué)生。3）談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。,(三）討論法,1、定義：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就某個(gè)問題交換看法、互相啟發(fā)以獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。2、優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)興趣、活躍思維、促進(jìn)思維及語言能力的發(fā)展，便于相互啟發(fā)。3、不足：易流于形式、脫離主題。,4、應(yīng)注意的問題：,選好討論內(nèi)容。選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容（比較重要的事實(shí)、概念、原理等）；選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。2）肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值。3）善于引導(dǎo)。,（四）演示法,1、含義：是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的可以被感知材料，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。2、觀察、演示的材料，可分為五種：實(shí)物、標(biāo)本和模型；圖片，包括圖畫、照片、圖表、地圖等；教師演示的實(shí)驗(yàn)；教師做的示范動(dòng)作；幻燈、教學(xué)電影、錄相等。,3、評(píng)價(jià)：1）優(yōu)點(diǎn)：直觀。2）局限：費(fèi)時(shí)；運(yùn)用不當(dāng)時(shí)，會(huì)不利于兒童的抽象思維能力的發(fā)展,4、應(yīng)注意的問題：要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的、有針對(duì)性地運(yùn)用觀察、演示法；要有教師語言的指導(dǎo)；要注意運(yùn)用觀察、演示法的一些技術(shù)性細(xì)節(jié)。,（五）參觀法,1、含義：是老師根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得知識(shí)和鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。2、分類：準(zhǔn)備性參觀；2）并行性參觀；3）總結(jié)性參觀。,3、優(yōu)點(diǎn)：能夠有效地把書本知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生深入地理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)；開闊學(xué)生的眼界，從中受到多方面的教育。局限：組織困難，不可常用,4、應(yīng)注意的問題：做好參觀準(zhǔn)備；指導(dǎo)參觀進(jìn)行；總結(jié)參觀收獲。,（六）練習(xí)法,1、定義：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下做各種練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。2、特點(diǎn)：可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。3、應(yīng)注意的問題：遵循練習(xí)的一般步驟,首先，向?qū)W生提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的要求和方法，并進(jìn)行示范；,然后，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；最后，教師在檢查學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和小結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，提出改進(jìn)要求。2）教師和學(xué)生都要明確練習(xí)的具體任務(wù)和要求，提高練習(xí)的自覺性和針對(duì)性,3）要特別重視學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的起始階段，一定要首先強(qiáng)調(diào)正確，會(huì)了以后才能要求快和靈活,4）在訓(xùn)練過程中，要把嚴(yán)格要求和耐心指導(dǎo)結(jié)合起來，要把教育學(xué)生勤學(xué)苦練和務(wù)使學(xué)生樂學(xué)愛練結(jié)合起來5）應(yīng)該重視練習(xí)結(jié)果的信息反饋,（七）實(shí)驗(yàn)法,1、含義：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立操作儀器設(shè)備，觀察事物的變化以獲取知識(shí)、形成技能的一種教學(xué)方法。2、優(yōu)點(diǎn)：可以使學(xué)生有目的、有針對(duì)性地獲得學(xué)習(xí)理論知識(shí)所必需的感性知識(shí)；有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力；,3）有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。,3、局限：有設(shè)備條件限制；費(fèi)時(shí)4、應(yīng)注意的問題：準(zhǔn)備工作充分；及時(shí)具體地指導(dǎo)；幫助學(xué)生總結(jié)。,（八）自學(xué)法,1、含義：指教師在傳授知識(shí)和技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。2、應(yīng)注意的問題：要結(jié)合各科教學(xué)的具體任務(wù)教給具體的方法；,2）要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣；,3）有些可以具體操作的好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該堅(jiān)持要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；4）要注意教給學(xué)生讀書的方法精讀和瀏覽使用工具書寫讀書筆記提出疑難問題和主動(dòng)尋求解答,5）還要教給學(xué)生做作業(yè)和自我檢查的方法,6）要由易到難，由扶到放，要注意個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,第五節(jié)教學(xué)組織形式,一、教學(xué)組織形式的概念及意義（一）概念：指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。構(gòu)成要素：第一，教師和學(xué)生：“人”的要素，最基本的要素；第二，教學(xué)時(shí)間單位和教學(xué)空間單位；第三，其他各種教學(xué)要素。（二）意義：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果具有非常重要的影響。,二、班級(jí)授課制：,（一）班級(jí)授課制的由來及發(fā)展1、班級(jí)授課制是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物、古代各國盛行個(gè)別教學(xué)形式?；咎卣魇牵航處焸€(gè)體只與學(xué)生個(gè)體發(fā)生聯(lián)系；學(xué)生年齡不一，文化程度參差不齊；教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度缺乏計(jì)劃性。如：,教師只對(duì)個(gè)別學(xué)生講授,沒有固定的教學(xué)時(shí)間,私塾,,簡(jiǎn)評(píng),2、16世紀(jì)，歐洲一些學(xué)校出現(xiàn)編班上課；3、17世紀(jì)，夸美紐斯《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述班級(jí)上課的理論，使它基本確立下來；4、19世紀(jì)，赫爾巴特提出教學(xué)過程的形式階段理論，給夸美紐斯的理論以重要補(bǔ)充和發(fā)展；,優(yōu)：適應(yīng)個(gè)別差異優(yōu)勢(shì)明顯,缺：辦學(xué)規(guī)模小、速度慢、效率低,,5、20世紀(jì)，蘇聯(lián)教育家提出課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級(jí)授課制更為成熟。,課的類型,,單一課,綜合課,,新授課,復(fù)習(xí)課（鞏固課）,練習(xí)課,實(shí)驗(yàn)課,考查課（測(cè)驗(yàn)課）,課的結(jié)構(gòu),一節(jié)完整的綜合課的結(jié)構(gòu)是：組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)講授新知識(shí)鞏固新知識(shí)布置作業(yè),（二）班級(jí)授課制的主要特征,1、含義：將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有規(guī)定人數(shù)的班級(jí)，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)的一種組織形式。2、特征：班、課、時(shí)。3、對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)1）優(yōu)越性：,,有利于提高教學(xué)效率；有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。2）局限：學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展；形式較固定，缺少靈活性；不利于因材施教。,三、教學(xué)組織形式的改革,（一）分層教學(xué)1、含義：又稱分組教學(xué)、能力分組，是將學(xué)生按智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。2、分層類型：通常每一年級(jí)有A、B、C、D、E五個(gè)水平。,3、分層依據(jù)：智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就、教師意見和家長(zhǎng)意見。,4、分層范圍：主要科目5、分層管理：彈性機(jī)制6、優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)更便利，適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異7、缺點(diǎn)：管理上較復(fù)雜,（二）小組合作學(xué)習(xí),1、含義：是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。2、基本要素：1）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)2）設(shè)立小組目標(biāo),3）實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,4）個(gè)人責(zé)任明確5）均等的成功機(jī)會(huì)（三）小班教學(xué)應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：1）取消教師分科任教或延緩教師分科年限2）改革現(xiàn)有的班級(jí)制度以保證給予學(xué)生均等的機(jī)會(huì),四、我國教學(xué)的組織形式,基本形式：班級(jí)授課制輔助形式,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),個(gè)別教學(xué),分組教學(xué),遠(yuǎn)距離教學(xué),,五、復(fù)式教學(xué),（一）含義：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。單式班與復(fù)式班直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)（間接教學(xué)）,（二）復(fù)式教學(xué)的編班形式,1、單班多級(jí)復(fù)式2、雙班二三級(jí)復(fù)式（相隔年級(jí)編班、相鄰年級(jí)編班）3、三班二級(jí)復(fù)式,暮布,,（三）復(fù)式教學(xué)的座位排列,1、縱列式,一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí),一年級(jí),三年級(jí),,,,,,2、橫列式,一年級(jí),,一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),,玻璃墻,,3、背列式,三年級(jí),,三年級(jí),一年級(jí),,三年級(jí),,,,,一年級(jí),,4、分組式,二年級(jí),,一年級(jí),二年級(jí),,,三年級(jí),（四）復(fù)式教學(xué)的課表安排1、同時(shí)間，同科目（一、二復(fù)式日課表）,2、同時(shí)間，異科目（二、四復(fù)式日課表）：,第六節(jié)教學(xué)工作的實(shí)施,由備課、上課、作業(yè)布置和評(píng)改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。,一、備課,（一）意義1、備好課是上好課的先決條件；2、備課的過程，同時(shí)也是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)水平的過程；3、備課的過程，同時(shí)也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。,（二）備課的主要內(nèi)容,1、鉆研教材學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)了解所任學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)、理念等,語文課程性質(zhì)與地位：,語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。,基本理念：,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。,重點(diǎn)掌握標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所任年段的要求,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）第二學(xué)段（3-4年級(jí)）第三學(xué)段（5-6年級(jí)）第四學(xué)段（7-9年級(jí)）,2）鉆研教科書,熟悉教材的編排體系,,,,,,理解各組（單元）教材的主要內(nèi)容,,,,,,,,,,,,掌握各課的教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。,,,,,,3）閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考資料,教師鉆研教材一般要經(jīng)過“懂”、“透”、“化”三個(gè)階段。2、了解學(xué)生情況知識(shí)基礎(chǔ)能力狀況學(xué)習(xí)態(tài)度和方法個(gè)性,3、設(shè)計(jì)上課全過程,1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃主要內(nèi)容有：學(xué)生基本情況分析全學(xué)期教學(xué)總的要求提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施課題或單元教學(xué)的課時(shí)數(shù)和起止日期課內(nèi)外作業(yè)安排等等,學(xué)年度上學(xué)期學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,2）單元（或課題）教學(xué)計(jì)劃,單元（或課題）名稱學(xué)生基本情況分析教學(xué)目的課程類型教學(xué)方法時(shí)間安排所需教具等,八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)目標(biāo),單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。,,單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情；,3）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）,①班級(jí)、學(xué)科、課題、日期②教學(xué)目標(biāo)③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)④課程類型⑤教學(xué)方法⑥教具準(zhǔn)備⑦教學(xué)過程⑧板書設(shè)計(jì)⑨備注⑩課后分析,八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課《說屏》課時(shí)計(jì)劃,【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；2、了解屏的相關(guān)知識(shí)；3、理解文中古詩句的含義；4、把握說明對(duì)象及特征。過程和方法目標(biāo)：1．整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會(huì)本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語言感悟力。情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。,,【教學(xué)重點(diǎn)】1體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩句的含義【教學(xué)方法】自主、合作、探究（談話、講授、觀察演示、練習(xí)等）【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。,,【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課大家回憶一下，在哪篇課文中提到過“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）你還在哪里見過“屏”？屏幕出示種種屏，讓生說其特點(diǎn)。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)情況四、朗讀課文，整體感知讀課文時(shí)思考兩個(gè)問題：1什么是屏？2作者對(duì)屏的感情如何？生回答，師做解釋并分析。,,五、研讀賞析（分析課文）1、本文運(yùn)用了哪些說明方法，各有怎樣的表達(dá)作用？（下定義、舉例、分類、引用）2、作為科學(xué)小品文，本文在評(píng)議方面有哪些特點(diǎn)？（科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、文學(xué)色彩濃厚、富有詩意）生回答，師做解釋分析。六、總結(jié)積累拓展延伸1、課堂小結(jié):總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。2、拓展延伸:在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請(qǐng)你引詩配畫作解說。（多媒體展示）,,七、布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)：作用說“屏”種類喜歡、向往（巧）注意事項(xiàng),,,二、上課,一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：1、教學(xué)目的明確2、教學(xué)內(nèi)容正確3、教學(xué)方法適當(dāng)4、教學(xué)過程緊湊5、學(xué)生主體性充分發(fā)揮（最根本的一條）,三、作業(yè)的布置與批改,（一）作業(yè)的種類1、按完成作業(yè)的時(shí)間，分為課內(nèi)與課外作業(yè)。2、按作業(yè)要完成的教學(xué)任務(wù)，可分為預(yù)習(xí)性作業(yè)、復(fù)習(xí)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。,（二）布置作業(yè)應(yīng)遵循以下要求：,1、布置作業(yè)要有明確而正確的目的；2、分量難易要適當(dāng)；小學(xué)一年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過1小時(shí)。,,3、布置給學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該是經(jīng)過精選的，具有典型性的作業(yè)。例如生字作業(yè)：作業(yè)1：每個(gè)生字寫一行，組一個(gè)詞。作業(yè)2：①按字的結(jié)構(gòu)（左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍、堆疊、獨(dú)體）寫一遍；②按字的筆劃數(shù)由少到多寫一遍；③按字母的音序排列寫一遍；④把每個(gè)字組詞寫一遍。,四、課外輔導(dǎo),（一）輔導(dǎo)的對(duì)象：學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、缺課生。（二）應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1、輔導(dǎo)對(duì)象只是少數(shù)學(xué)生，不能變成全班上課；2、可以組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生；,五、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定,（一）學(xué)業(yè)成績(jī)的考核（考查、考試）1、考查（特點(diǎn)：經(jīng)常、及時(shí)）①課堂提問②書面測(cè)驗(yàn)③課外作業(yè)④日常觀察2、考試（特點(diǎn)：總結(jié)性）①種類：,,按功能分：合格水平考試和選拔考試按時(shí)間分：期中考試、期末考試、學(xué)年考試和畢業(yè)考試。②方法：筆試（開卷、閉卷）、口試3、命題的要求①命題的要求：應(yīng)全面反映課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和教材內(nèi)容，不出偏題、怪題；既要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，又要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度和運(yùn)用能力；,,既要突出教材重點(diǎn)，又要有比較大的覆蓋面；難易程度和分量要適當(dāng)②試題的類型論述題主觀性試題問答題簡(jiǎn)答題是非題選擇題選答題匹配題客觀性試題填充題排列題,,,,,,3、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,方式：評(píng)分、評(píng)分加評(píng)語4、教學(xué)質(zhì)量的分析（見下表）,-------科期末試卷分析表年月日,本章復(fù)習(xí)題,一、解釋：教學(xué)班級(jí)授課制二、簡(jiǎn)答：1、教學(xué)的任務(wù)有哪些？2、教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？3、中小學(xué)常用的原則有哪些？4、什么是啟發(fā)誘導(dǎo)原則，其貫徹要求是什么？,5、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？,6、教學(xué)工作的實(shí)施由哪五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成？7、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？三、分析下面的實(shí)例中，斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)，貫徹了哪些教學(xué)原則，使用了什么教學(xué)方法？一天，斯霞老師要教“筆”這個(gè)生字。課堂上她拿起毛筆問學(xué)生：“筆桿是什么做的？”大家說：“是竹子做的。”她便在黑板上寫了個(gè)“竹”,,字。又問：“筆頭是什么做的？”大家說：“是毛做的”。她又寫了個(gè)“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字為什么筆劃有了變化呢？因?yàn)樗尦龅胤絹韺懴旅娴摹懊弊职。〗又瓜祭蠋熡謫柡⒆觽儯骸俺嗣P，大家還見過什么筆？”大家爭(zhēng)著回答：“有鉛筆、鋼筆、圓珠筆……。”這樣，“筆”這個(gè)字就在孩子們的頭腦中留下了系統(tǒng)的印象。,