英語教學心得體會范文10篇
《英語教學心得體會范文10篇》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《英語教學心得體會范文10篇(22頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
英語教學心得體會范文 10 篇篇一在教學中,我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學化、合理化的諸多優(yōu)勢,但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新,對世界充滿無限想象的孩子來說,這近乎千篇一律的教材形式,很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下,“繪本教學”應(yīng)運而生?!袄L本”那精致獨特的裝幀,詩意唯美的畫面,一下子便吸引了孩子們的眼球,讓他們愛不釋手了。于是,在此基礎(chǔ)上進行的英語繪本教學便輕而易舉地取得了較好的效果。一、“繪本”的定義與優(yōu)勢繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的,或是美感的經(jīng)驗,有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說,押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高,促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。繪本不僅是講故事,學知識,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。它的介入,給學生提供了大量的語言知識,能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家,讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。二、小學英語教學選擇“繪本”的標準優(yōu)秀繪本的題材多種多樣,講友情,談親情,說勇敢,頌生命尊嚴、倡導(dǎo)保護環(huán)境等等,幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學或故事的一種表現(xiàn)形式,更具有珍藏價值的藝術(shù)品。適合小學英語教學的繪本資源沒有最優(yōu)秀最出色的,只有最適合學生學習,最能取得教學成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學英語教學的呢?它需要遵循以下幾點原則:1、符合小學生這個特定年齡段的理解能力與欣賞能力。 2、能激起小學生閱讀英語的強烈欲望和興趣。 3、能關(guān)注小學生自主閱讀能力的培養(yǎng),重視他們看圖、賞圖水平的提高,并起到一定的教育意義。 4、能起到文化傳承,啟迪智慧的良好作用。三、“繪本”與小學英語教學的優(yōu)質(zhì)整合小學英語繪本教學其實是一種故事性教學的模式,它十分符合小學生的年齡特點,借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進行教學的方式,有利于吸引小學生易分散的注意力,激發(fā)和維持他們濃郁的學習興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié),小學生會盡力地調(diào)動注意力做到認真地聆聽,從而提高聽力理解能力,培養(yǎng)英語學習的語感。(一)“繪本”在不同學段的對應(yīng)整合不同年齡段的學生,對英語知識的理解能力、接受能力,和情感體驗程度都是不同的,所以,在繪本的選擇上,教師也應(yīng)考慮學生年齡段及知識層次的特點,給予不同的指導(dǎo)。例如學習動物和顏色時,可以介紹《Brownbear, brownbear, what do you see?》給學生,故事中的棕熊四處旅行,在旅行的過程中見到了不同顏色的動物與人物,除了繽紛的色彩與圖像外,另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導(dǎo):Brown bear, brown bear, what do you see?學生回答:I see a red bird looking at me. 教師接著問:Red bird, red bird, what do yousee? 學生答:I see ayellow duck looking at me.文字非常有韻味,朗朗上口,學生讀了還想讀。在學習數(shù)字的時候,從簡單的繪本《Penguins123》和 《CatCount》開始認識。 《Penguins123》讓學生簡單明白 1 到 12 的大概狀況,接著《CatCount》則從 1 數(shù)到 10,然后突然到了 55,所以結(jié)合這兩本書的特點,孩子一起閱讀很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律了。當學生掌握了基本的數(shù)字單詞,教師和學生可以一起閱讀《FiveLittle Sharks Swimming in the Sea》, 《Five Little Bats Flying in theNight》孩子們在這么有趣的故事書的陪伴先學習英語,肯定會有更多的體會。一本優(yōu)秀繪本的閱讀過程,就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。也許孩子們分辨不清那些色彩的名字,更不懂的畫面的經(jīng)營布局,但請相信孩子的眼睛,會為美麗而閃亮,會將眼睛的感受立即傳達到內(nèi)心,從而形成一種逐漸成熟的視覺經(jīng)驗,美好的經(jīng)驗會積極影響到孩子在成長過程乃至一生的美感與情操。(二)情感教育在“繪本”中的滲透與整合小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)每一個過程,都充滿著濃郁的情感因素??梢哉f,情感活動滲透在小學英語教學的方方面面,情感教學是英語教學的一個重要方法和有效途徑。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術(shù)品,更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。英語情感教學是指英語教師在英語教學活動中,以情感學教育理論和教育心理學理論為指導(dǎo),在充分考慮英語認知因素的同時,針對學生的情感心理發(fā)生特征,著意突出語言特點的一種教學模式。這種模式綜合融會教學流程各個構(gòu)成要素,充分發(fā)揮情感的動力調(diào)節(jié)作用,激發(fā)學生積極健康向上的情感,從而達到使學生知情并進,形成健康個性全面發(fā)展的教育目的。繪本對兒童情感教育也有著深刻的影響,在故事閱讀的潛移默化中,學生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng),也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中,老師應(yīng)借由繪本故事所蘊含情感內(nèi)容,將之進一步地拓展深化,以此來啟發(fā)兒童,使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。繪本與課堂情感教育的整合運用,陶冶了學生的情操,激發(fā)了學生的學習動機,提高了學習的效率,促進了英語教學,對全面推進素質(zhì)教育有著重要的作用。學生在與繪本進行心靈對話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時,必定會開闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。小學英語繪本教學是一個新生事物,還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師,我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。篇二在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。 我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點:一、 面向全體,分層教學 在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與??梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。二、組織得法,嚴謹有序做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、 適時適度我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù),當他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。篇三一節(jié)好的英語課,應(yīng)當是教師與學生機智之光的閃耀,應(yīng)該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現(xiàn),應(yīng)該是滿足學生活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所,更應(yīng)該是學生輕松愉快交流的天地。而要創(chuàng)設(shè)一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點:一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warmingup)。唱一首歡快的英語歌曲,開展 “Letme guess.” 等有趣的復(fù)習知識型的游戲,活躍課前氣氛,增強英語課堂的趣味性,引發(fā)學生的求知欲。二、直觀教學 眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在,所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說:“百聞不如一見?!痹诮虒W過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等,在教每一個新單詞學生都能親眼看見,這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強烈。因此,我們必須因勢利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時,盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢用英語大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。三、因材施教 情景教學,針對缺乏英語語言環(huán)境,在課外學生也沒有聽、說的機會,多給學生提供“習得”的機會,并非讓他們有意識地學習,而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍,讓學生在不知不覺中受益,這就需要打破課堂常規(guī),不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授,在課堂上創(chuàng)造真實情景,讓學生在真實環(huán)境中習得語言。四、玩中有學,學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點,注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型,而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生,實行整體大量輸入,根據(jù)不同學生的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進行滲透,如 What’smissing (丟了什么 )、Listenand do(聽音做動作)、Drawand write (畫一畫 寫一寫 ) 等,在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中,還可以減輕學生的心理壓力和負擔,給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境,也使得課堂充滿活力。五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。作為一名教師,特別是一名小學英語教師,千萬不要吝嗇自己的關(guān)愛與夸獎。我曾經(jīng)的一位學生對我說了這樣一句話:老師,是因為你的關(guān)心與表揚,我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時我才真正感到老師對學生的愛是多么的重要,哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作,都能讓學生感到你的注視和關(guān)心。作為教師,只有用充滿愛的心靈和學生交流,給予他們愛的滋潤,才能收獲愛的回報。所以,一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛,課堂才能“活”起來。篇四作為英語教師,我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來,與學生共同學習;人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學質(zhì)量,必須面向全體學生,因材施教,充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性,讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展,一步一個腳印,最終都有所學。英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中,學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語就算學活了。只有學好發(fā)音,才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好,不僅英語說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學得活和學得牢,也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音,學英語的方法對,路子寬,以后收效會越來越大的。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學,教給學生發(fā)音,強調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向,讓學生在有意和無意中真正感受到英語. 學生學習英語,光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語,如“Hello !Bye-bye!”是遠遠不夠的,不能引起他們學習的興趣,英語離他們是遙遠的,所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。Let'splay 中的繞口令,以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。學習英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機復(fù)習的方式.教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用,可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣,我的教學也比較順利了。此外,每課結(jié)束后,我都要帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)復(fù)習,學生先練習,然后在我跟前“一一過關(guān)”,查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄,對學生情況做到心中有數(shù)。在課堂教學、課后復(fù)習時,我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”,并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導(dǎo),組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導(dǎo),并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流,以促進他們的學習。我打算在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習,提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。篇五3 月 30 日,我?guī)е鴮Α八季S導(dǎo)圖在小學英語復(fù)習課的應(yīng)用研究”這一主題的好奇及疑惑來到興化市陳堡中心小學,認真觀摩了三位老師分別執(zhí)教的三、四和五年級 Project1 的復(fù)習課。在這三節(jié)課上我們見識到了教者扎實的英語基礎(chǔ),巧妙的教學設(shè)計,學生參與課堂的熱情以及豐富多彩的課堂活動,當然最突出的還是思維導(dǎo)圖在小學英語復(fù)習課的充分應(yīng)用。從三位老師的示范課中我對 Project 的教學有以下幾點思考。1.創(chuàng)設(shè)語言情境,在情境中運用語言。小學牛津英語教材改編后,每冊新出現(xiàn)了兩個 Project 單元,它們不同于復(fù)習單元,不僅僅有知識的總結(jié)歸納,更重要的是知識點的實際運用。因此創(chuàng)設(shè)情境尤為重要,在相符的大背景下將看似零散的知識點進行整合和運用鞏固。2.目標的達成要從學生的角度來看,對不同學生要有不同要求,切勿一刀切。也就是說,學生分組是要考到不同程度的學生合理搭配。教師要以發(fā)展的眼光評價每一位學生,懂得欣賞每一位學生 在英語教學過程中,要建立促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發(fā)展,對學生的學習起到促進作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。正如實踐課上的評價表是一種形成性評價,旨在指導(dǎo)和評價學生在學習過程中表現(xiàn)出來的綜合語言運用能力、情感和態(tài)度。評價體系要有助于學生監(jiān)控、調(diào)整自己的學習目標和學習策略,要有助于學生增強英語學習的信心。在教學過程中,面向全體學生,發(fā)展學生的個性特點在安排和布置教學任務(wù)的過程中,教師要注重教學設(shè)計必須符合學生的認知規(guī)律,而且要符合學生的生理和心理特點,還要考慮不同學生的不同情況。盡量為所有的學生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個性和特點的空間和舞臺,只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求,才能真正實現(xiàn)面向全體學生,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.重視學生合作學習共同提高,重在過程講究實效。小組合作學習研究不僅給每一個學生說英語的機會,還可以培養(yǎng)學生分工合作等能力,培養(yǎng)自信。三位老師都在課中設(shè)計了很多小組合作,如:課程的調(diào)查、歌曲的改編、聽一聽猜一猜、學校比拼等。4.讓學生成為教學活動的主體,教師作為輔導(dǎo)。 高品質(zhì)的教學即有效教學的核心是學生參與,學生是學習活動的主體,他們是否真正參與到學習中來,在什么層面上參與學習,直接影響著認知結(jié)果。但要讓學生在有序的組織中體驗學習,實現(xiàn)學習的目標,則需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。5.盡心設(shè)計板書,讓板書會說話。其中陳蕾老師的板書設(shè)計采用的是簡筆畫學校配上簡單的花草,美觀又實用??傊?,在 Project 的教學中,教師首先要幫助學生創(chuàng)建一個整體的情境,巧妙地將已學知識運用進去。教師還要關(guān)注每一個學生,讓學生作為活動的主人,通過自己的努力來達成本課目標。篇六蘇霍姆林斯基認為,課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加,而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化,是學習能力的改善,是掌握課堂知識的必備。那么如何使學生享受英語作業(yè)的過程并從中獲益呢?我認為應(yīng)傳承與創(chuàng)新相結(jié)合,精心設(shè)計多種形式的英語作業(yè),使其成為一項充滿快樂與智慧的任務(wù),從而激發(fā)學生對作業(yè)的興趣,并投以更多的學習英語的熱情,在作業(yè)中使自己的英語能力和素質(zhì)得以提高。為使作業(yè)切實成為提高英語教學的有效輔助方式,我做了如下探索。一、以“激發(fā)興趣”為先,科學設(shè)計作業(yè)內(nèi)容愛因斯坦說過:“教育應(yīng)使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔?!睘槭棺鳂I(yè)擺脫單一的“抄寫”形式,讓聽、說、讀、寫全面開花,我巧妙結(jié)合唱、畫、演、制作、收集等學生喜聞樂見的形式,把知識技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)等活動聯(lián)系起來,讓作業(yè)富有趣味性和吸引力。根據(jù)教材的不同內(nèi)容,我設(shè)計不同的作業(yè)類型。1.繪畫型作業(yè)。小學階段,學生思維以感性認識為主,需要具體形象的支持。我根據(jù)學生的心理特點和生理特點,把學生的思維直接和感性經(jīng)驗聯(lián)系起來, 把學習的內(nèi)容形象化。例如當學完動物類的單詞后,我要求學生回家后畫出所學動物,并用英語在圖旁寫出所畫動物的名稱,第二天上課展示自己的作品時,要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的動物,也可以請同學配合介紹。2.演、唱型作業(yè)。小學生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力,愛唱、好演。根據(jù)這一特點我給他們提供充分展示自我的機會。比如,在教授 The seasons 的過程中,我讓學生收集四季的所有特征,寫成句子,把這些句子配上《四季歌》的音樂,通過歌曲讓學生掌握四季特征,無形中增加了作業(yè)的趣味性,樹立了學生學習的自信心。3.實踐型作業(yè)。小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信,所以我經(jīng)常鼓勵他們參加實踐活動,給他們布置一些任務(wù)型作業(yè)。如調(diào)查、采訪、觀察總結(jié)型作業(yè)。當學生學習了 How much is it? How much are they?句型后,我讓學生獨自或跟隨父母去調(diào)查商場內(nèi)物品的價格情況,清楚地記錄下商品的英文名稱和價格,制作成價格表。當學生學了天氣方面的知識后,我布置學生課后觀察記錄一周的天氣情況,然后再到課堂上用英語匯報記錄結(jié)果。學生們在完成作業(yè)的過程中,了解了生活,觀察了自然,把日常生活與所學知識結(jié)合起來,增強了參與意識。再如調(diào)查家人及朋友的長相、興趣、愛好、職業(yè)等具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè),既能滿足學生們的求知欲,又能引導(dǎo)學生總結(jié)、歸納、整理所學知識,提高學生學習和運用英語的能力,極大地調(diào)動他們學習英語的積極性。二、以“自主發(fā)展”為重,靈活設(shè)計作業(yè)形式1.設(shè)計生活型作業(yè),為學生提供體驗的機會。為了使英語學習貼近學生的生活,可設(shè)計“找一找”的作業(yè)。讓學生主動從生活中學習英語。鼓勵學生適當?shù)厥湛措娨?、廣播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語資源,增加信息輸入,尋找自己身邊的英語并記在專用的本子上,通過多種渠道儲蓄英語知識,用生活中的英語來豐富自己的詞匯。如讓學生在網(wǎng)上收集有關(guān)愚人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說,從中感受異域風情。在英語的入門階段,教師可抓住小學生的好奇心理,讓學生在生活中去收集或摘抄英文商標﹑中英文廣告﹑標牌等,學生自然興趣盎然,他們在電視節(jié)目上找到了“CCTV”,在快餐店看到了“KFC ”,在玩具上發(fā)現(xiàn)了“made in china”等。通過這一作業(yè),學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。長此以往,學生會有意識地去發(fā)現(xiàn)身邊的英語單詞和語句,發(fā)現(xiàn)日常生活中處處有英語,也因此感受到學習英語的重要性,從而產(chǎn)生想學好英語的愿望和動力。2.設(shè)計錄音型作業(yè),提高學生聽、說、鑒賞自我的能力。聽說能力的培養(yǎng)在小學英語教學中占有相當重要的地位。小學階段教學的任務(wù)是要給學生打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。優(yōu)美的語音語調(diào)少不了反復(fù)地聽錄音。為了提高學生的朗讀水平,我布置錄音作業(yè)。具體做法是:讓學生利用周末將本周學習的內(nèi)容錄下來,每周一次。然后,有選擇地把錄音在課堂上放給學生聽,讓他們互相鑒賞、互相交流。開始階段,教師和學生一起聽,培養(yǎng)學生的鑒賞能力。當學生的聽辨能力提高后,教師可以將權(quán)力下放,讓小組長代為聽評,記錄下學生的成績。學期結(jié)束后,根據(jù)學生的錄音成績評選“英語朗讀小明星”。小學生的好勝心強,為了讓自己的錄音能在教室里被播放,他們會反復(fù)錄制磁帶,以求達到最佳效果。錄音作業(yè)不但解決了學生聽說作業(yè)難以及時得到反饋從而影響學生英語能力發(fā)展的難題,同時也調(diào)動了學生朗讀的積極性,改變了過去小學英語教學中“啞巴英語”的現(xiàn)象,學生的聽說水平有了明顯的提高。3.設(shè)計擴展型作業(yè),注重學生知識的積累運用。到了小學高年級,學生已經(jīng)掌握了英語書寫的基本規(guī)范和格式,于是我讓學生創(chuàng)辦自己的英語手抄報,摘抄一些英語名言警句、詩歌 、小幽默等。學生在辦報的過程中,需要尋找資料,收集材料,這一過程無形中培養(yǎng)了他們收集信息和閱讀的能力,并且還可以通過展覽的形式,評選一些等級名次進行表揚鼓勵,小小的獎勵也能帶給他們極大的樂趣和更大的學習動力。4.設(shè)計探究型作業(yè),培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新的能力。教育家蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學生去發(fā)現(xiàn)。如在學習了 PEP 小學英語六年級上冊Unit2 后,我們可以布置這樣的作業(yè):請根據(jù)實際情況介紹如何去一個地點(如公園、商場、書店等)。這樣的作業(yè)可以讓學生去自主發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生的觀察、探究、解決問題的能力。另外也可以讓學生根據(jù)生活實際來改編對話、故事等。這樣,不僅鞏固了文章的信息,加深了對對話的理解,而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明,每一個學生都有一定的進行創(chuàng)造性學習的潛在能力,這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學活動去孜孜不倦地發(fā)掘。三、尊重“學生的個體差異”,合理設(shè)計作業(yè)層次由于學生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學習動機、心理、個性等差異,學習能力發(fā)展不均衡,所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學生的實際出發(fā),依據(jù)最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學生的需要,使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。教師要堅持差異理論,重視學生的個性發(fā)展,設(shè)計不同層次的作業(yè),以滿足不同學生的作業(yè)需要。讓學生“跳一跳,摘果子”,讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮,讓學的好的學生繼續(xù)保持學習的勁頭,而相對較差的學生也能看到自己的進步,樹立自信。分層次作業(yè)充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題,作業(yè)倦怠、抄襲等現(xiàn)象大為減少,。如在學習了有關(guān)時間的詞匯句式之后,我設(shè)計了三種作業(yè):第一種作業(yè)是調(diào)查你朋友一天的起居時間;第二種作業(yè)要求學生仿照課本,配圖描述自己一天的活動;第三種作業(yè)是制作一張宣傳珍惜時間的小報。要求學生最少完成第一種作業(yè),第二種、第三種作業(yè)隔天交,師生交流。最后學生的作業(yè)是精彩紛呈,我們還把小報貼在了班中的學習園地里,大家爭相參觀。值得一提的是,教師在布置作業(yè)時,不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè),否則會傷害學生的自尊心,挫傷學生積極性,要讓學生自主選擇,要讓每一位學生都感到“我能做,我會做,我想做”,從而體驗到成功的喜悅。這樣,作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分,在內(nèi)容上安排較合理的梯度,讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所,而且不斷提高其層次,允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異,既調(diào)動了學生的積極性,又能激勵學生的競爭意識,關(guān)注了每位學生的成長和進步。綜上所述,是我在小學英語教學中,為了更好促進學生在英語語言方面的全面發(fā)展,在設(shè)計學生的課外作業(yè)所做的探索與努力?!敖陶哂行模瑢W者得益”,充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定能使課堂教學得到鞏固和延伸,能激發(fā)孩子們學習英語的興趣,提高學生的積極性。我堅信,學生通過做“有質(zhì)”的作業(yè),一定能在潛移默化中提高英語綜合能力,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣和能力,為他們的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。篇七六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的,因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備,既要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力,又要注重科學探究的學習,關(guān)注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習,雖然不是首次教六年級的英語課,但自從本學期開學以來,我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn)。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重,每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難,這些學生有的是基礎(chǔ)不好,他們從三年級開始每學期都落下很多內(nèi)容,到了六年級,面對這么難的教材,就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉(zhuǎn)來的插班生,他們基本上就沒接觸過英語,聽起英語課來確實有很大難度。我知道,只有轉(zhuǎn)變這些學生的學習態(tài)度,提高這些學生的學習成績,才能提高六年級學生整體的英語水平。由于學生基礎(chǔ)差別比較大,每天教學任務(wù)也比較重,逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此,我打算把以上學生進行分層輔導(dǎo),積極了解學生情況,以便因材施教,對于這些學生的要求與其他學生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容,作業(yè)也應(yīng)適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法,樹立自信心,提高英語聽、說、讀、寫的技能,為以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復(fù)習階段,還是要注重培優(yōu)、促中、補差。(1)培優(yōu)。學習能力比較強的學生,在這個階段,基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實,再加上復(fù)習階段的枯燥乏味,往往會使這部分學生停滯不前,所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語,以不斷滿足他們求知的欲望。(2)促中。這一部分學生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復(fù)習階段,特別是課堂上,我會特別注意這一部分學生,讓他們多發(fā)言,使他們感覺到成功的喜悅,以激勵他們不斷往前沖。(3)補差。在這最后的復(fù)習期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進行“灌輸”,對其他學生,只要是書上出現(xiàn)過的單詞,無論幾會要求,均做四會考核,但對這些學生,教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著,鼓勵學生要大聲讀課文,與家長密切配合,以便督促。這是我對畢業(yè)班英語教學的一些想法。非常希望在今后的教育教學工作中,能與大家一起互相切磋、交流,共同提高!篇八目前,小學英語作為了主課. 讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了 10 年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。有反思就有進步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語課堂教學中會存在著一些問題。一、小組合作沒有生成,變成了簡單的機械重復(fù)。二、課堂激勵語言和方式不地道。三、課前與學生交流使用的語言無意義。四、教學方法和手段缺少目的性和實效性。五、對學生,尤其是后進生的關(guān)注不夠,兩極分化。六、缺少教學反饋,讓學生運用學到的語言進行自主表達(即說和寫)的教學效果檢驗過程不夠。七、提供給學生的語言太少。對于課堂存在的問題,我們要“對癥下藥”,“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量,注意語言的積累?!罢Z言是有聲的,所以語言的積累是聽和說的積累;語言是有形的,所以語言的積累是讀和寫的積累;語言是有情的,所以語言的積累是情感交流的積累。”我們的教學設(shè)計要“可言可語”,教學方法要“有言有語”,教學過程要“又言又語”。我們要使用準確的教學語言,注意語音語調(diào),尤其是句子的重音;減少機械性模仿和重復(fù),給予學生更多時間和更多的學習內(nèi)容;聽力訓(xùn)練時使用清晰、地道的聽力材料,聽的同時不要讓學生看材料;不提倡書空,建議讓學生用紙、筆來書寫,以便教師檢查等等。作為一名小學英語教師,我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學技能和教學智慧。令英語課堂教學既具科學性、有效性,更具藝術(shù)性。篇九英語學習到了高段,背單詞開始成為孩子們最頭疼的事,可是課程內(nèi)容多,詞匯就多。怎樣能讓學生們對記憶單詞不再抵觸,不再不自信?老師們在課堂中都在不斷的探索:玩字母游戲,教識音標拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看,效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞,即先每學完一單元聽寫一次,學完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改,并用一個自制的小本子記錄聽寫情況:全對的有哪些,有進步的是哪些,哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后,我訓(xùn)練了幾個有責任心的小組長,讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學后如果還沒合格(錯三個單詞以內(nèi)算合格),就留下來繼續(xù)背。但一想到強行留學生不僅會讓老師疲憊,而且也不符合學校教育的規(guī)定。學生晚回家也存在一定的安全隱患,同時對老師也會產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力,讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法,然而由于家長們個別水平的確有限,聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。 在不斷探索中,一直希望能有什么好方法讓學生積極主動地去背單詞。有一次在教學動物及其生存的環(huán)境時,單詞又多又難記,我很擔心學生不愿去記這些單詞,為了減輕學生的負擔,我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學生說,“同學們,老師想看看我們班誰的記憶力好,下面給大家 2 分鐘時間,看看你能背出幾個單詞?”學生一聽都熱烈地背誦開了。3 分鐘很快過去了,首先,我叫了一位成績中等的學生,我問:“你覺得你能背出幾個?”“4 個?!彼肓艘粫鸬馈N艺f:“好,那試試看?!币辉嚕吵隽?6 個。“哇,你太棒了!”我高興的夸獎他。接著我又叫了 4 位成績稍差的學生來試背,結(jié)果他們實際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵,對孩子們說道:“同學們,從今天這幾位同學背單詞的情況來看,我們都小看了自己,高估了背英語單詞的難度。大家看到了,我們每個人實際上都比自己想象中的要好,我們要不斷挖掘自己的潛力,相信自己。當然最重要的是要敢于嘗試,通過嘗試,你會發(fā)覺原來自己也很棒!當然,學習是件辛苦的事情,背單詞也如此。但是只要我們“走一步,再走一步”,當一個個的小困難都克服了的時候,當敢于嘗試成為習慣的時候,你就會發(fā)現(xiàn)其樂無窮。”那堂課以后,我發(fā)覺這個班背單詞的積極性提高了。當然學習容易出現(xiàn)反復(fù),所以要經(jīng)常因人因勢來調(diào)整策略,比如,有時我會和他們一起比賽記單詞,有時還會故意輸給他們呢! 我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓,黑貓,抓住老鼠就是好貓!”。我想,老師們平時的教學方法和策略,只要能幫助學生克服小困難、樹立自信心,并使他們在學習方法上得到正確的引領(lǐng),都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子,多想點子哄著他們學,沒有什么事情做不到,只要我們肯用心,呵呵,這句話送給孩子們,也送給作為教師的自己。篇十學英語雖然是方興未艾,但卻是日新月異。由于課程改革的進行,小學英語教學的理念也隨之不斷更新。這使我在英語教學中遇到更多難以解決的實際問題。在全校英語課堂中,由于英語學習難度大,而語言知識的習得卻相對少的特性,使一部分學生逐漸失去了英語學習的興趣或動力,從而導(dǎo)致了英語教學的難以進行。針對各班級學生人數(shù)多,而接受能力不平衡等不同特點,我積極嘗試采取不同的教學方法,盡量讓學生多聽、多讀、多練,多說。希望能夠在條件允許的情況下,將學生英語學習的困境加以些許的改變。1、努力培養(yǎng)學生的英語學習興趣,學生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間學習。因此,在忠于英語教學原則的基礎(chǔ)上,適當利用母語教學;利用直觀教具、動作、表情和游戲等方法來吸引學生,引發(fā)他們的學習興趣,讓學生樂于學習。而且,教學中盡量做到讓學生明白句型和單詞的意思,反復(fù)有效的練習,提高學生的學習能力和知識水平,使學生從愉快的情景中學到知識,從而進一步提高學生對英語科的學習興趣,提高了教學效果。所以在英語課堂教學中要特別注意學生的學習興趣的培養(yǎng)。2、努力讓學生盡量掌握所學單詞,學會用掌握的單詞盡量進行新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生,做到難易得當,盡量讓多數(shù)學生都有練習的機會,增強學生學習的信心,提高對話的反應(yīng)能力。每課講授完后,要求學生盡量熟讀,記憶單詞,會做基本的對話練習。然而由于學校教學條件的限制,個人自身能力的缺陷,學生自身或家長存在的因素,以及學生薄弱的英語學習基礎(chǔ),使英語對話的練習依然顯得相對薄弱。同時,學生相對讀得多,而練得少,有待進一步加強。3、努力狠抓英語新單詞和句子的學習,在班級里選出表現(xiàn)優(yōu)秀而且讀音規(guī)范的幾個學生,任英語小組長。由他們來帶動分配小組里學生的英語學習。經(jīng)常抽查他們的英語單詞和句子的學習情況,使學生自覺地加強鞏固所學的單詞和句子;并且必要時在課前抽幾分鐘時間,要求英語大組長帶動全班,集體朗讀復(fù)習近期所學的英語單詞和句子。既要學習新知識,同時還要鞏固舊知識,兩方面都不能松懈。保證所學的單詞和句子的正確記憶,為對話練習及書寫打下基礎(chǔ),保證英語單詞和句子的正確性,提高英語聽力的準確性。除此之外,還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方,使學生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變能力。英語的學習可以說是循序漸進的,每個階段都不能松懈。因此,教學過程中要注意抓緊后進生的英語學習,讓他們能跟得上進程,并打好基礎(chǔ),使以后的學習能夠有所突破。并且,讓每個班級里的英語學習優(yōu)秀生給后進生提供必要的幫助,從而爭取共同進步。當然,人無完人,英語教學中還是存在較多需要改正的不足之處的。今后還得加強對教材的鉆研以及自身的學習,學習新的教學方法和教學理念,讓學生學得更輕松,從而取得更大進步。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
10 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 英語教學 心得體會 范文 10
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-353300.html