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,,,吉州區(qū)古南二小劉小紅,說教材1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單《角的初步認(rèn)識》。2、教材分析：角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，如折疊、制作等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作,折角、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。,,3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：(1)知識方面：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角。(2)能力方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。,,二、說教法學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，我在整個(gè)課時(shí)中將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。,,,,三、說教學(xué)過程：在教學(xué)過程中我充分利用了遠(yuǎn)程教育資源加以整合，選用了一些形象、生動的圖畫輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易掌握新知?！匆弧导と?dǎo)入引入新課（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。,,指著三角形說，早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是。你知道這個(gè)圖形在數(shù)學(xué)王國里叫什么嗎？這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識的——角?！窗鍟n題：角的初步認(rèn)識〉,（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識入手，引導(dǎo)學(xué)生先回顧已學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)也出示本課的新內(nèi)容角的圖形來引入新課，讓學(xué)生從開始就滿懷興趣、充滿好奇心地參與學(xué)習(xí)。）,,,,,,,,,,,〈二〉觀察實(shí)踐探究新知1、找角。（1）在主題圖中初步感知角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）〈屏幕呈現(xiàn)校園生活的情景圖〉讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么，然后屏幕標(biāo)出一些物體上的角，讓學(xué)生說說這些是什么，再觀察圖中哪些地方還有角，屏幕再把它們標(biāo)出來，由此引出角。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,（2）在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）〈屏幕依次出示：剪刀，插有吸管的可樂瓶，水龍頭〉。學(xué)生討論并找出這些物品哪里有角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。,（2）在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）〈屏幕依次出示：剪刀，插有吸管的可樂瓶，水龍頭〉。學(xué)生討論并找出這些物品哪里有角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。,,（2）在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）〈屏幕依次出示：剪刀，插有吸管的可樂瓶，水龍頭〉。學(xué)生討論并找出這些物品哪里有角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。,,（2）在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）〈屏幕依次出示：剪刀，插有吸管的可樂瓶，水龍頭〉。學(xué)生觀察并討論這些物體哪里還有角。（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。,（3）聯(lián)系生活實(shí)際舉例其實(shí)在你身邊就有很多角，說一說你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？,（遠(yuǎn)程資源應(yīng)用）屏幕出現(xiàn)生活中的角。,（設(shè)計(jì)意圖：通過生觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，在實(shí)踐中充分感知角，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。,2、折角（1）請同學(xué)們拿出一張任意形狀的紙，討論怎么折角。（媒體應(yīng)用）折好角后到投影儀上展示作品，讓學(xué)生說說怎么折角的過程并指出角所在的位置。教師也折一個(gè)大大的角，展示在黑板上。同桌兩人互相比較自己所折角的大小。（2）讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎一扎手心，感知角的最前面是尖尖的；摸一摸角的兩邊，讓學(xué)生感知角的邊是直直的。再根據(jù)學(xué)生的體會教學(xué)尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。（教師在黑板上的角，板書：頂點(diǎn)，邊，邊）提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們動手折角的實(shí)踐活動，適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生在動手操作中充分感知角的內(nèi)涵，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。）,3、做角（1）請學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，做活動角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個(gè)角？怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？（2）（媒體應(yīng)用）教師在投影儀上演示活動角。（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎樣了？怎么會變大？（兩條邊收攏一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎樣了？怎么又會變小呢（媒體應(yīng)用）在投影儀上展示：用學(xué)生的小活動角和教師的大活動角重疊，再張開小活動角，問：哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？組織學(xué)生討論：角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。教師小結(jié)：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系，和角張開的大小有關(guān)系，張開越大角就越大。（設(shè)計(jì)意圖：把角的大小作為一個(gè)知識點(diǎn)加以評講，是讓學(xué)生通過自己的操作感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)系。為以后有關(guān)角的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）,4、畫角。（1）我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？讓學(xué)生討論：并嘗試畫角。（媒體應(yīng)用）展示作品，講畫法。學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時(shí)候，一般都是先畫頂點(diǎn)，再向不同方向畫兩條直線。（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫角的全過程。,,,．,學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。（2）我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌：小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。讓學(xué)生跟著我，一邊拍手一邊做動作，學(xué)唱這首兒歌。（設(shè)計(jì)意圖：這首兒歌形象生動，朗朗上口。通過兒歌的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂情境，讓學(xué)生“比一比”“唱一唱”，學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力。）,〈三〉拓展應(yīng)用發(fā)散思維1、幫小熊判斷下面圖形是不是角？（練習(xí)八第1題）,2、粗心的小猴（練習(xí)八第3題）豬奶奶要小猴幫忙比比哪個(gè)角大，小猴想都沒想就說是角2大，你覺得它對嗎？請用三角板上的角比比看吧！(媒體應(yīng)用)用三角板上最小的這個(gè)角去比這兩個(gè)角。學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。(媒體應(yīng)用)兩個(gè)角慢慢重疊。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：兩個(gè)角一樣大,,,,,〈三〉拓展應(yīng)用發(fā)散思維1、幫小熊判斷下面圖形是不是角？（練習(xí)八第1題）,2、粗心的小猴（練習(xí)八第3題）豬奶奶要小猴幫忙比比哪個(gè)角大，小猴想都沒想就說是角2大，你覺得它對嗎？請用三角板上的角比比看吧！(媒體應(yīng)用)用三角板上最小的這個(gè)角去比這兩個(gè)角。學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。(媒體應(yīng)用)兩個(gè)角慢慢重疊。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：兩個(gè)角一樣大,,,〈三〉拓展應(yīng)用發(fā)散思維1、幫小熊判斷下面圖形是不是角？（練習(xí)八第1題）,2、粗心的小猴（練習(xí)八第3題）豬奶奶要小猴幫忙比比哪個(gè)角大，小猴想都沒想就說是角2大，你覺得它對嗎？請用三角板上的角比比看吧！(媒體應(yīng)用)用三角板上最小的這個(gè)角去比這兩個(gè)角。學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。(媒體應(yīng)用)兩個(gè)角慢慢重疊。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：兩個(gè)角一樣大,3、小兔數(shù)角。（媒體顯示）大家和小兔一起來數(shù)數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角,,,4、(發(fā)展思維)腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：一個(gè)長方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？設(shè)計(jì)意圖：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種情境，吸引學(xué)生參與，使他們興趣盎然，練習(xí)設(shè)計(jì)也由淺入深，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。,〈四〉全課小結(jié)通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？還有哪些不懂的地方嗎?整堂課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。,,,．,板書設(shè)計(jì)：,角的初步認(rèn)識,