課程目標與課程內容.ppt
《課程目標與課程內容.ppt》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《課程目標與課程內容.ppt(37頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
,,,第三章課程目標與課程內容,本章我們將一起學習?,☆課程目標:,課堂思考,什么是課程目標?,課程目標價值及形式取向;,課程目標來源;,什么是課程內容;,確定課程目標的基本環(huán)節(jié);,☆課程內容:,課程內容的取向;,課程內容怎么選擇?,課程內容怎么組織(組織的要素和原則)?,小學語文課程的基本特點,課程目標是什么?,《問題情境:美國一份關于課程目標的報告》(文章鏈接美國課程目標的案例,☆二份有思考價值的材料:,課堂思考,《中外課程價值觀與課程內容比較》(文章鏈接),☆課程目標是根據教育宗旨(目的)和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務指標?!钜婚T課程目標總是有一般性的總體目標和階段性的目標組成。小學語文課程目標.doc,一、課程目標,(一)課程目標的涵義,課堂思考,自己想一想(1分鐘),同伴議一議(1分鐘),大家說一說(1分鐘):閱讀《課程目標的含義》,找出與課程目標相關的概念,并試著厘清概念之間的關系。,教育目的與培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標的關系,教育宗旨教育方針、教育目的,教育目標(培養(yǎng)目標),課程目標,,,,,,,,,,抽象—具體,,,,依據,依據,教學目標,,依據,,,,,是社會對教育所培養(yǎng)的人才的總要求。超鏈接\教育宗旨.ppt,是各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。超鏈接\教育目標.ppt,是課程的具體價值和任務指標。超鏈接\小學語文課程目標.ppt,是實現課程目標的具體化和操作化。規(guī)定了一整節(jié)課的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度,是教學活動的出發(fā)點和歸宿,也是教學活動的依據之一和教學評價的重要標準。超鏈接\小學語文教學目標.ppt,(二)課程目標的來源依據,1.學習者的需要,研究什么?,“理想的發(fā)展”與“現實的發(fā)展”之間的距離,課程的設置是為了學習者的學習,促進學習者的身心發(fā)展。所以,學習者的需要是課程目標確定的一個基本依據。,,2.當代社會生活的需求,考慮社會對兒童成長的期望和要求,研究什么?,,,,各種政策法規(guī),家長的要求,社會生活的變化,學校課程要反映社會政治、經濟、文化發(fā)展的要求。所以,當代社會生活的需求是課程目標的基本來源之一。,3.學科發(fā)展的需要,研究什么?,各學科領域的知識與學生身心發(fā)展有什么關系,它能促進學生哪些方面的發(fā)展?,學科是知識的主體。學科知識及其發(fā)展也是課程目標的基本來源之一。這要研究知識的價值,知識的組織方式。,課程目標是一定教育價值觀(教育宗旨、教育目的)在課程領域的具體化。,(二)課程目標的取向,1、課程目標的價值取向,2、課程目標的形式取向,美國課程論專家舒伯特的觀點:,2.兒童觀對課程發(fā)展的影響,2.兒童觀對課程發(fā)展的影響,課堂小結,,(四)確定課程目標的基本環(huán)節(jié),需要評估模式,☆課程內容是指為了促進學生發(fā)展而精心選擇出來的人類文明的精華成果,是經過加工改造的適合于學生學習的教育材料。是某門具體學科的基本結構、基本概念和基本方法。,二、課程內容,(一)課程內容的含義,關于課程內容理解的三個要點:,(二)課程內容的不同取向,三種課程的取向實際上是不可分的。,課堂小結,2,3,1,這是體現課程內容的時代性,與社會有緊密聯系《朱德的扁擔》.jpg,這源于基礎教育的地位和特征;基礎性主要指基礎知識和基本技能及正確的人生觀、價值觀。案例:奧數班、公務員考試,小學三年級推理題超鏈接\澳洲數學高考試題.ppt,課程要為兒童理解和接受,課程就必須尊重兒童經驗,把兒童從大人控制下解放出來。案例:九九乘法表超鏈接\貼近學生經驗的小學音樂課.mpg,4,課程內容必須傳遞國家和民族核心的價值觀,幫助學生提升人格。,(三)課程內容選擇的原則,1.注重基礎性:,2.貼近生活,3.尊重學生經驗,4.強化價值觀和道德教育,(四)課程內容組織的要素,,,,,,,,,,1.施瓦布的課程組織四要素(宏觀維度),2.古德萊德從中觀角度對課程要素的劃分,課程要素,范圍,連續(xù),序列,整合,,3.從微觀角度分解課程要素,第三,技能,第二,原理,第一,主題和概念,,第四,價值觀,,廣義的知識,陳述性知識(是什么?比如掃把是掃地的),程序性知識(怎么做?怎么掃地?),,,知識的結構,智慧技能(運用概念和規(guī)則對外辦事的能力。包括辨別、概念和規(guī)則),認知策略(對內調控,包括記憶、注意、思維及自我監(jiān)控),認知技能,,動作技能(掃地的動作),學科取向以學科邏輯為根據,認為課程是“有組織的知識的累積傳統”,而知識的傳遞是以教材為依據的。,社會問題取向以適應或改進社會生活為根據,認為課程應源于社會或整個世界的狀況或情境。,學生興趣與發(fā)展取向強調根據學生的心理邏輯組織課程內容,認為課程內容是學習者的經驗。,混合取向主張學校課程內容是學科知識、學生經驗、當代社會生活經驗三方面的統一。,(五)課程內容組織的原則,1.正確把握課程內容組織的不同取向,縱向組織:指將各種課程要素按縱向的發(fā)展序列組織起來,強調學習者從已知到未知,從具體到抽象??v向組織的基本標準是“連續(xù)性”和“順序性”特點:注重課程要素的擴展和加深。橫向組織:指將各種課程要素按橫向關系組織起來,打破學科的界限和傳統的知識體系,使課程內容與學生已有經驗連為一體,橫向組織的基本標準是“整合性”。特點:強調課程內容的綜合性和知識的廣度。,2、處理好縱向組織和橫向組織的關系,3、處理好邏輯順序和心理順序的關系,邏輯順序:根據學科本身的系統和內在的聯系來組織課程內容。強調學科固有的邏輯表現形式:分科教育心理順序:學生心理發(fā)展的特點來組織課程內容。表現形式:研究性學習,4、處理好直線式與螺旋式的關系,直線式:把一門課程內容采取環(huán)環(huán)緊扣、直線推進、不予重復的方式進行編排。代表人物:贊科夫。螺旋式:針對學習者接受能力,按照繁簡、深淺、難易的程度,使一門課程內容的某些概念和基本原理重復出現、逐步發(fā)展、螺旋上升。代表人物:布魯納,課堂小結,搞好幼小銜接、平穩(wěn)過渡,(六)小學語文課程基本特點,體現語文學習的整合,全面提高學生語文素養(yǎng),加快識字,重視寫字編排,大幅度更新課文,使教材具有時代感;70年代語文課本80年代語文課本現在的語文課本,大力改進呈現方式,使教科書成為學生喜愛的讀本,體現開放性和彈性,增加適應性,本章小結,邏輯思維,邏輯思維:是按直線一步一步地思考問題,注重構成整體的部分和細節(jié),它只是接受確切和清楚的內容。優(yōu)點:可以避免不必要的重復。,直覺思維,直覺思維:是要在理解細節(jié)之前先掌握實質,它考慮到整個形式,它是以隱喻方式運演的,它能作出創(chuàng)造性的跳躍。優(yōu)點:容易照顧到學生認知的特點,加深對學科的理解。,- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 課程目標 課程內容
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-3613356.html