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2019-2020年八年級政治上冊 9.3《做個聰明的消費者》說課稿 魯教版 《做個聰明的消費者》詳案 導入： 師：我們的生活離不開消費，我們每個人都是消費者。下面有請我校小記者***，來做一個有關消費話題的現(xiàn)場調(diào)查。 生：現(xiàn)場調(diào)查 小記者：大家好！我是校報小記者，我手中的表格是關于消費話題的，請同學們以小組為單位，如實填寫。小組長負責收集匯總，我需要的是最終的調(diào)查結果。謝謝大家的合作。 生：填表。 小記者：各小組，請公布你們的調(diào)查結果。 小組長及組內(nèi)成員：回答調(diào)查結果。 小記者：從調(diào)查結果中，我得知：生活中的我們在進行消費時，或多或少地受到過假冒偽劣商品的侵擾。那么如何才能掌握有關消費的相關知識，我們需要老師的幫助！ 師：（示意小記者回到座位上） （投：課題）其實，生活正如一首悠美的樂曲，而假冒偽劣商品卻是幸福生活中，一些不和諧的音符。那么學習有關消費的知識是必要的，也是必須的，只有具備了這些知識，才能明白白消費，做一個聰明的消費者。 （投：課題） 師：今天老師就把講臺交給你們作為舞臺，讓我們走進生活劇場，再現(xiàn)生活中的消費。 （投：編演要求。） 1、緊扣消費話題。 2、小組分工，分角色編演。 師：我們分成生產(chǎn)者、銷售者和消費者三個小組，進行自編自演，（分組）。我們的導演、編劇和演員們，行動起來吧。 生：編演。 師：當兩位同學的身影漸行漸遠的時候，我對他的擔心卻與時俱增。你也有沒有類似的擔憂，你覺得他喝了這瓶不純凈的純凈水以后，右能會有哪些不良反應？ 生：回答。 師：那么讓我們共同思考，在這次“純凈水”事件中，這位同學的哪些權利受到了侵犯？ 生：回答。 師：適當引導并結合課件總結。 （投：課件） 師：看似微不足道的一瓶假純凈水，卻很有可能導致中毒，甚至危及生命。那么，到底誰該為這位同學受到的侵犯負責，是生產(chǎn)者、銷售者、消費者，還是每一方都有一定的責任？ 學生：討論回答。 師：適當引導，總結突出。 （同步投：營造放心的消費環(huán)境） 只有生產(chǎn)者、消售者、國家社會以及所有消費者，人人守信、共同努力，才能營造放心的消費環(huán)境。 師：當我們的合法權益受到侵犯的時候，我們是忍氣吞聲還是依法維權？劇情在繼續(xù)，我們把舞臺搬到同學們中間，讓我們共同體驗：這位飲用了假劣純凈水的同學的真實經(jīng)歷。（先有請劇中人物起立，其它每位同學的聲音都代表著群眾的聲音。我們開始吧?。? 生：現(xiàn)場編演。 學生：老板，這純凈水分明是假的，我喝了上吐下泄，差點要了我的命！ 老板：??？這不是我賣給你的水，我從來就沒賣過這個牌子的純凈水！ 群眾一：就是從你這里買的，我親眼看見的。 老板：親眼見了怎么著？你有什么評證？有發(fā)票嗎？ 學生：沒，沒有…… 老板：沒有，你憑什么找我？笑話！ 群眾二：真不講理！打他?。ㄗ鰮]拳頭狀） 群眾三：何必動粗呢，不就是一瓶純凈水，兩三塊錢的事，不值得！ 群眾四：不能這么說，人人都忍，是對他們這些不法商犯的縱容和助長！ 群眾五：對！打12315投拆他?。ù螂娫?，傾聽來自消協(xié)的聲音。） 師：劇情發(fā)展到這里，我們聽到了三種不同的聲音：一種是揮起拳頭，以惡報惡；第二種是忍氣吞聲，自認倒霉；而第三種則是勇敢投拆，依法維權。 請問你贊同哪一種做法，為什么？ 生：討論回答。 師：好！請同學們用洪亮的聲音告訴老師：正確的做法是什么？ 生：勇敢投拆，依法維權 師：那么正確的維權途徑在哪里？ （投：維權途經(jīng)） 生：回答 師：在坐的每一位同學都是幸運的，你每一天的每一分每一秒，都感受著儒家思想的熏陶。眾多國際游人不遠萬里，前來禮拜孔子思想的博大和精深。 下面，讓我們以小主人翁的身份，為國際友人選購一款最有地方特色的紀念品。當我們把禮物贈給他們的時候，把我們的熱情、我們的誠信也一并送上。 生：回答 師：適當點評，語言升華。 1、《論語》：民族文化的傳播和傳承 2、孔府家酒：酒文化，山東人的豪爽的性格魅力 3、孔府香油、也府煎餅：飲食文化 師：如果我們的禮物是假冒偽劣商品，我們的熱情和誠信一定會大打折扣，我們的民族形象也會很受影響。請大家思考，如何選購到貨真價實的紀念品呢？ 生：回答 師：孔子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”相信通過同學們的幫助，來自遠方的朋友們，一定會對曲阜贊成不絕口，也會提高我們曲阜在國際上的聲譽。 師：結合課件 （投：我的收獲） 師：很好！看來我們的收獲是豐厚的。讓我們在消費過程中，遵守誠信原則，依法規(guī)范自己的行為，做一個聰明的消費者。 下面，讓我們靜靜地傾聽，來自央視3.15晚會的聲音！ （播放：視頻） 師：我們本次課就學到這里，謝謝大家的合作，再見！ 教學反思 優(yōu)點： 1.本課以生活邏輯為主線，選擇、安排教學內(nèi)容。設置了生活調(diào)查、生活劇場、走進生活等環(huán)節(jié)， 整堂課打破了理論邏輯框架的束縛體現(xiàn)了“三貼近原則”。 2.以活動設計為引領，使學生在“活動中學習，在學習中活動”，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的活動化。通過生活劇場，學生自編自演，在體驗參與過程中達成觀點、提高了能力，情感態(tài)度價值觀得以升華。 3.注重情感體驗，關注學生個性發(fā)展。 如在講完“維權途徑”這一問題后，設計活動，學以致用。為國際友人選購一款最有地方特色的紀念品，學生積極性很高,有的同學選購英漢兩用的論語，有的選購地方特產(chǎn)“曲阜三寶”張揚了學生的個性，達到很好的教學效果。 缺點： 1、還應進一步做到“知識問題化、問題情景化、情景活動化、活動系列化”?；顒舆€可以用更靈活的方式，如：心理表達、情景模擬、角色體驗等呈現(xiàn)出來。 2、老師的情感投入還應該更充分一些，時間的安排還可以更恰當一些，更好地實現(xiàn)師生情感共鳴。 3、解決問題時沒能恰當?shù)氖褂谩胺磫柡妥穯枴钡乃囆g，對學生的評價也過于單一。 新課程下的教學設計要大膽創(chuàng)新，大膽放手，讓學生自己學會游泳；還要大膽假設，針對問題學生回答將會是什么，會遇到什么問題、困難等。只要用心去設計，課堂教學就會彈奏出美妙的音符。