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2019年五年級品德與生活下冊 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)教案 首師大版 教學目標： 1．情感、態(tài)度、價值觀：通過了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明與演變過程，體會我國古代勞動人民的聰慧；通過了解我國農(nóng)耕的出現(xiàn)以及種植養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活的積極影響，進一步增強民族自豪感。 2．技能：通過了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的演變過程，培養(yǎng)學生梳理知識結構并做適當分析的能力；繼續(xù)培養(yǎng)學生調(diào)查信息、分析信息的能力。 3．知識：初步了解我國農(nóng)耕的出現(xiàn)以及種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活產(chǎn)生的積極影響；初步了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農(nóng)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用；知道我們的祖先在長期農(nóng)耕和畜牧養(yǎng)殖過程中不斷積累經(jīng)驗，研究規(guī)律逐漸形成和完善的農(nóng)學思想，對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展有著深刻的影響以及對今日農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。 教學重點： 1．初步了解我國農(nóng)耕的出現(xiàn)以及種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活產(chǎn)生的積極影響； 2．初步了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農(nóng)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用； 3．知道我們的祖先在長期農(nóng)耕和畜牧養(yǎng)殖過程中不斷積累經(jīng)驗，研究規(guī)律逐漸形成和完善的農(nóng)學思想。 教學難點： 初步了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農(nóng)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用。 教學準備： 1．師生調(diào)查相關的資料。 2．教師制作課件。 教學課時： 2課時。 第一課時 板書設計： 一、引入新課（2分） 1．出示幾幅農(nóng)耕圖片，學生觀察，說出圖中的內(nèi)容。 2．教師導入：幾千年前，甚至是更早以前，我們這個古老的國家就出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)，今天，我們就走進農(nóng)業(yè)博物館，參觀農(nóng)業(yè)的歷史。 （板書課題：三 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)）學生齊讀課題。 二、探究問題，交流研究（35分） 1．學生質(zhì)疑：如果真的能走進農(nóng)業(yè)博物館里，你想?yún)⒂^到哪些內(nèi)容？學生自由發(fā)言，教師板書整理。 （預設：最早的農(nóng)業(yè)是什么樣的？什么人發(fā)明了農(nóng)業(yè)？……） 2．了解農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)。 ?學生自由發(fā)言，說一說自己了解到了農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)情況。 ?師出示一些人物的圖片：炎帝（神農(nóng)氏）、后稷，介紹相關的傳說。 ?學生閱讀教材P18頁《農(nóng)耕的出現(xiàn)》一文，談自己了解到的內(nèi)容。 （教師板書：農(nóng)耕出現(xiàn)——發(fā)明種植、養(yǎng)殖技術——農(nóng)業(yè)） 引導學生得出結論：農(nóng)業(yè)并不是某一個人發(fā)明的，而是在漫長的時間里勞動人民在自己的勞動中逐漸形成的。 3．了解農(nóng)作物種植的情況。 ?學生觀察教材P19頁“碳化稻”和“碳化粟”圖片，教師介紹它們當時出現(xiàn)的年代。 學生談自己的想法。 （預設：在幾千年前，我國古代人民就已經(jīng)會種植農(nóng)作物） ?出示教材P19頁資料，學生閱讀。（板書數(shù)字：667/136/20%） ?全班思考討論：種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類的生活產(chǎn)生了哪些影響？（提示：學生結合五年級上冊學習過北京人的生活思考） 指名發(fā)言。 4．農(nóng)學思想。 ?過渡：在漫長的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，我們的祖先們總結出了不少經(jīng)驗，形成了很多農(nóng)業(yè)思想。（板書：農(nóng)學思想） 學生發(fā)言：你知道哪些與農(nóng)業(yè)有關的經(jīng)驗？思想？ ?出示二十四節(jié)氣歌。學生齊讀，指名講自己的理解。（板書：二十四節(jié)氣） 教師結合今年“雨水”節(jié)氣下雪講解“二十四節(jié)氣歌”的科學性、規(guī)律性。 學生結合生活經(jīng)驗談對其他節(jié)氣的理解。 ?出示：春耕、夏耘、秋收、冬藏。 學生理解。 師：農(nóng)時。（板書：農(nóng)時） 出示“北京農(nóng)歷廣場”圖片，學生觀察。 ?指名說一些農(nóng)業(yè)諺語。教師出示一些農(nóng)業(yè)諺語，根據(jù)生活經(jīng)驗理解這些農(nóng)諺總結的科學性、合理性。（板書：農(nóng)諺） ?學生閱讀教材23頁教材并觀察圖片，說一說自己又了解到了哪些內(nèi)容。 （板書：《農(nóng)政全書》、《齊發(fā)要術》） ?學生討論：農(nóng)學思想對農(nóng)業(yè)的發(fā)展有什么意義？ 5．學生談自己的收獲。 6．本節(jié)課知識點： ?人們在漫長的歲月中逐漸發(fā)明了種植、養(yǎng)殖技術，可以穩(wěn)定地獲取食物，也開始固定自己的住所。從“刀耕火種”到精耕細作，漸漸形成了第一個生產(chǎn)部門——農(nóng)業(yè)。 ?據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在七八千年前，我國北方就有了粟的種植，南方也有了稻的種植。我國是最早種植粟和稻的國家之一。（待查答案：我國農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的時間。書中的內(nèi)容就自相矛盾：1、炎帝發(fā)明農(nóng)耕，后稷教稼。要知道，炎帝、后稷生活距今約4000年前；2、我國的農(nóng)業(yè)種植出現(xiàn)在七八千年以前；3、河姆渡遺址出現(xiàn)碳化稻、半坡遺址出現(xiàn)碳化粟。要知道，河姆渡遺址距今6000年前，半坡遺址距今5000年前，一說4000年前，一說7000年前，一說5000年前。） ?在全世界667種主要栽培植物中，起源于我國的就有136種，占20%以上。我國是世界上培育出農(nóng)作物最多的國家。 ?農(nóng)學思想：農(nóng)時、農(nóng)業(yè)諺語、二十四節(jié)氣。 ?農(nóng)學思想著作：《農(nóng)政全書》、《齊發(fā)要術》、《呂氏春秋》。 三、布置作業(yè)（2分） 收集農(nóng)業(yè)諺語，準備制作手抄報。 第二課時 一、導入新課（3分） 1．復習導入，提問上節(jié)課的知識點內(nèi)容。 2．引入：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了土壤、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)思想、農(nóng)業(yè)技術外，最重要的恐怕就是農(nóng)業(yè)工具了。今天這節(jié)課我們就來了解農(nóng)業(yè)工具。 （板書課題：三 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)） 二、探究問題，交流研討（35分） 1．學生自己快速閱讀教材P20—22頁文字，梳理出農(nóng)業(yè)工具演變的過程。 （預設：原始農(nóng)業(yè)工具——青銅農(nóng)具——鐵制農(nóng)具——農(nóng)業(yè)機械） 2．學生細致閱讀教材P20—22頁文字，并認真觀察圖片，了解不同階段農(nóng)業(yè)工具是什么樣的？ 指名回答。教師配合學生的發(fā)言指導學生觀察相關的圖片或是補充出示一些圖片。 教師板書：（石器、木器、骨器） （青銅農(nóng)具、木器、石器）（鐵質(zhì)）（機器） 3．師：使用原始農(nóng)具的時期稱之為原始農(nóng)業(yè)，使用青銅農(nóng)具、木器、石器、鐵器使用初期的時期稱之為古代農(nóng)業(yè)，鐵質(zhì)農(nóng)具大量使用時期稱之為近代農(nóng)業(yè)，而大量使用機械農(nóng)具的時期稱之為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。 4．探究每個時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。 學生再閱讀教材P20-22頁文字，思考每個時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。 （板書：“刀耕火種”、人力耕種、人畜力并用、機械力量） 5．學生對照板書談自己的想法。 6．學生用自己的方式梳理農(nóng)業(yè)工具的演變過程。 （發(fā)給學生A4紙） 7．展示學生的作品。 三、布置作業(yè)（2分） 學生根據(jù)已經(jīng)學習的農(nóng)業(yè)知識，制作一張8開的手抄報。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁