《2019年六年級語文下冊 26 鶴群翔空（第2課時）教學設計 魯教版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年六年級語文下冊 26 鶴群翔空（第2課時）教學設計 魯教版五四制.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年六年級語文下冊 26 鶴群翔空（第2課時）教學設計 魯教版五四制 教學目標 1、知識目標: 掌握文中重點字詞，積累四字短語并把握文中脈絡，描繪出三幅畫面。 2、技能目標: 揣摩生動簡潔的語言，學習作者的寫作手法。 3、情感態(tài)度價值觀目標： 理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現的精神。 教學重 點 1、揣摩生動簡潔的語言，學習作者的寫作手法。 2、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現的精神 教學難 點 1、揣摩生動簡潔的語言，學習作者的寫作手法。 2、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現的精神 學情分 析 學生接受能力差，讓學生反復朗讀，以讀促學。 教學準 備 充分運用多媒體，制造精彩的課件；布置學生充分朗讀的預習。 教學過程： 集體備課 個人備課 一、導入新課：1分鐘 二、同層展示：5分鐘 三、明確目標：2分鐘 四、自主學習：14分鐘 1 這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2 本文主要描述了作者怎樣的經歷？是按什么順序寫的？ 3 本文主要描繪了三幅圖畫，細讀課文，概括并分析主要表達了鶴群的什么精神？ 畫面一： ，表達了鶴群 的精神。 畫面二： ，表達了鶴群 的精神。 畫面三： ，表達了鶴群 的精神。 五、共同探究：10分鐘 1、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一篇混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？ 【朗讀課文，用橫線畫出文中對鶴鷹之戰(zhàn)進行描寫的句子，然后結合鶴的特點進行分析，最后總結?！? 鶴是動物中的弱小者，面臨強敵，慌亂是一種本能反應。而當同伴受到襲擊時，弱小的鶴團結一致、以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的團隊精神。 2、本文多出運用比喻，找出文中的比喻句，并分析它的表達效果。 【速讀課文畫出文中的句子，在句子旁邊進行圈點批注，分析它的作用。選出你認為寫的最好的句子背一背?！? 六、小結全文：2分鐘 鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們有一種本能的反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時 ，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能的反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 七、當堂檢測：5分鐘 1、本文主要描述了作者怎樣的經歷？是按什么順序寫的？ 2、本文主要描繪了三幅圖畫，細讀課文，概括并分析主要表達了鶴群的什么精神？ 畫面一： ，表達了鶴群 的精神。 畫面二： ，表達了鶴群 的精神。 畫面三： ，表達了鶴群 的精神。 八、布置作業(yè)：2分鐘 1、仿句練習：必做 鶴群翔空,美在畫面,有藍天白云的映襯,鶴群或優(yōu)雅的翱翔天際，或勇敢的激戰(zhàn)蒼鷹，或奮力救助受傷的伙伴，這都是一幅幅優(yōu)美的畫面。 2、《同步》能力遷移部分：選做 小結： 學科知識構建與板書設計 鶴群翔空 鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情 鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協作美（內在美）——敬佩、贊嘆之情 救助傷鶴——親情美．合作美（內涵美）——惆悵，牽掛之情 反思與重建 附： 1、 同層展示： 1、見你知道的有關鶴的成語寫在下面： 2、本文主要描述了作者怎樣的經歷？是按什么順序寫的？ 二、課堂檢測題： 1、本文主要描繪了三幅圖畫，細讀課文，概括并分析主要表達了鶴群的什么精神？ 畫面一： ，表達了鶴群 的精神。 畫面二： ，表達了鶴群 的精神。 畫面三： ，表達了鶴群 的精神。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁