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2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 18 木蘭詩（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 〖知識(shí)目標(biāo)〗 1．初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn) 2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。 〖能力目標(biāo)〗 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。 〖德育目標(biāo)〗 學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往 教學(xué)重 點(diǎn) 背誦這首古詩 討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。 教學(xué)難 點(diǎn) 討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。。 學(xué)情分 析 花木蘭的故事家喻戶曉，學(xué)生比較感興趣，爭取讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。 教學(xué)準(zhǔn) 備 充分運(yùn)用多媒體，制造精彩的課件。布置學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 集體備課 個(gè)人備課 1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。 例舉： 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。 （明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。） ②、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對(duì)偶、夸張、互文） ——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） ③、第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ） ④、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。） 2、分析木蘭形象 . 讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化 . 擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述 , 凡合理的想象都應(yīng)加以肯定： (1) 參軍前的木蘭 ：是一個(gè)勤勞勇敢的少女 , 平日除織布而外 , 也練習(xí)騎馬射箭 ；她關(guān)心國家大事 , 體恤父母的艱難；她代父從軍 , 是經(jīng)過反復(fù)深思的 . (2) 參軍后的木蘭 ：木蘭穿上戎裝 , 橫刀躍馬 , 英姿颯爽 , 與男兒無異 . 在行軍途中 , 她走馬如飛 . 在朝廷的慶功會(huì)上 , 她顏色平易 , 毫無居功之心 , 深得天子喜愛 , 她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊 . (3) 到家以后的木蘭 ：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里 , 她換上了女兒妝 , 依舊是父母膝下活潑可愛的女兒 . 3、小結(jié)（1分鐘） 六、隨堂檢測(cè)：（5分鐘） 七、布置作業(yè)：《同步》（1分鐘） 小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì) 木蘭詩 《北朝民歌》 從軍前 嘆息 憂慮 從軍 從軍中 行軍 思念 建功 從軍后 辭官 喜悅 還家 反思與重建 附： 1、 同層展示： 翻譯句子： ⑴不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 ⑵萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 ⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 ⑷策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。 二、課堂檢測(cè)題： 從下面的題目中任選一題編一段故事： 木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上 木蘭在回故鄉(xiāng)的途中 木蘭到家第二天 三、布置作業(yè)： 《同步》做完，最后一個(gè)大題選做 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁