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2019年六年級語文上冊《武松打虎》說課 長春版 一、教材分析 《武松打虎》是長春版小學語文六年級上冊第8單元的一篇課文。本文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，課文記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機敏的英雄性格。 全文按事情發(fā)展的先后順序來寫，感受武松的英雄形象是本課的教學重點。 二、教學目標 知識與技能：有感情地朗讀課文中有關的語句，體會武松智勇雙全。 過程與方法：通過教師啟發(fā)引導，學生朗讀課文、交流討論等手段完成課堂教學。 情感態(tài)度價值觀：在理解課文內容的過程中使學生真切地感受到名著經(jīng)久不衰的魅力，激發(fā)學生閱讀興趣。 教學重難點： 1、引導學生通過人物動作的描寫揣摩人物性格特點，感受武松的英雄形象。 2、激發(fā)學生的課外閱讀興趣。 三、教法、學法 （一）品詞析句，以讀促悟。 讀書是理解文章內容的基本途徑，多讀書和反復朗讀更是學生體會語感、感悟語句內涵的好方法。在讀書中重視學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀，指導停頓、重讀，學生的情感更能較早地進入文本情境。在本節(jié)課的課堂課堂教學中，我采用“以讀為主”的方法，通過多種形式的朗讀，讓學生把大量的語言積累起來。在課堂內提供給學生大量時間朗讀，課文熟讀成誦了，文中描寫的武松智斗老虎的語句就印在腦子里了。 （二）營造氛圍，激發(fā)靈性 課堂氣氛的好壞直接關系到教學質量的好壞。如果課堂氣氛過于低沉、死氣，就無法調動學生的積極性。如果課堂氣氛過于活躍、喧鬧，也不利于學生的學習。因此，老師應該把握一個“度”為學生營造一個輕松、寬松的課堂氣氛。需知閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。在這節(jié)課教學中，我不是機械地“教教材”，而是倡導學生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習，允許學生出錯，鼓勵學生挑戰(zhàn)同伴。引導學生充分閱讀后展開想象、討論，在和諧交流的情境中展開學習。 （三）體驗感悟，個性閱讀。 《新課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笔堑?，真正有效的閱讀，必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面的符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。因此在本節(jié)課的閱讀教學中，我十分重視啟發(fā)學生融入角色，通過角色演繹，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣，從而也便于理解文本中的關鍵的詞句。 （四）拓展延伸，加深感悟 語文《新課程標準》中明確指出學生要完成大量的課外閱讀，讓學生擴大知識面，積累語言，積累文化。小學階段課外閱讀總量達到140萬字。課外讀物中精彩的語言文化底蘊更為深厚，因此對文中的精彩語言必須讓學生多讀、多背、多摘抄。課堂上引導學生閱讀名著《水滸傳》的“憤悱”之門開啟后，教師相機引導學生說說《水滸傳》中關于武松的其它故事，使其形成急于閱讀《水滸傳》的閱讀期待，閱讀興趣趨于強烈。課堂上，在完成武松這一人物有點到面的層層推進之后，再引導學生就日常所聽、書中所讀和影視所見，列舉《水滸傳》中像武松這樣的英雄好漢的姓名，簡述其印象深刻的故事，學生的閱讀興趣就會由萌發(fā)到強烈，由被動變主動。這樣，就完成了由書中一位英雄好漢之“點”向全書所有英雄好漢之“面”的推進，學生閱讀《水滸傳》的興趣也就在這層層推進的過程中愈加強烈，愈加迫切。 四、教學過程 （一）整體回顧，復習導入 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《武松打虎》，誰說一說這篇課文主要講述了什么事？ 2、 武松前后共吃十八碗酒，非但不聽酒家勸阻，在多次見到路邊的提示情況下，依舊手提哨棒徑直走上景陽岡，正所謂明知山有虎，偏向虎山行，那驚心動魄、扣人心弦的打虎場面即將拉開帷幕。 （二）精讀感悟，與文本對話 抓住動作描寫，研讀打虎部分 自主學習 請同學們自由朗讀武松打虎的部分，邊讀邊想象當時的情景，同時思考：武松給你留下了怎樣的印象？畫一畫相關的句子。 1、 學生自由閱讀，教師巡視指導 2、 交流。 (1)、抓住武松躲閃大蟲的句子，體會武松的機智。 師：讀過這段描寫你覺得武松是一個什么樣的人？從哪里讀出來的呢？ 這段話中那個字最能體現(xiàn)武松的機敏呢？ 武松閃了幾次？ 從這段話中我們能體會到這是一只怎樣的老虎呢？ 討論：面對兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無能？為什么這樣做呢 師小結：同學們分析得非常有道理，一個“閃”字使我們讀出了武松的機敏，也體會到作者用詞的精妙。 課件出示句子練習朗讀 指名讀，在讀中發(fā)現(xiàn)總結讀法。 同學練習朗讀。 （2）抓住武松打虎的句子，體會武松的勇武，同時體會作者用詞的精準。 引導：好一個機敏的武松。我們繼續(xù)交流，武松還給你留下了什么印象？（勇武）你是從哪里讀出來的？ （3）交流中體會“掄”、與“揪”字用法的準確。 （4）根據(jù)交流，重點品讀相關句子。 師：同學們，我把大家剛才交流的最能體現(xiàn)武松勇武的句子打到屏幕上了，句中有些詞語是紅色的，這些詞語是抓住武松什么來寫的？（動作）作者用了這么多精彩的動詞表現(xiàn)了武松的英雄本色，請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點，你們可以自由發(fā)揮想象，你舉得怎么讀像武松就怎么讀。 請同學選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽一聽。 （5）體會“捱”字的用法。 （三）引導質疑，升華感悟 1、針對現(xiàn)在社會提出的保護野生動物這一觀點，你對于武松打虎的這件事有什么看法嗎？ 2、針對學生提出的應該保護野生動物展開討論：老虎應不應該打。 3、 小結：過去人類沒有意識到生態(tài)環(huán)保的重要，出于自衛(wèi)，武松只能打虎，今天為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。我們學習《武松打虎》，不是學武松去打虎，而是要學習他勇敢無畏的精神，學習作者對人物細致描寫的方法。 （四）經(jīng)典推薦，激發(fā)興趣 1、武松是梁山好漢之一，在《水滸傳》中，你還知道那些關于武松的故事？講給同學聽一聽。 2、在《水滸傳》中像這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你還知道那些英雄好漢？ 3、如果你想了解更多的英雄好漢，課下請大家讀一讀《水滸傳》原著，欣賞那跌宕起伏的精彩場面。 4、讓我們一邊聽著歌曲，一邊朗讀武松打虎的部分，再次感受武松機智、無畏、勇猛的形象。 板書設計： 武松打虎 老虎： 撲 掀 剪 ——兇猛 閃 躲 閃 武松 ｛ 掄 劈 揪 ｝ 機敏勇武 按 踢 打 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁