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2019年六年級語文上冊 第四單元 20 看云識天氣導學案 魯教版五四制 課文 學習 設想 初一學生升入初中后第一次接觸說明文,應該對學生進行說明文相關知識的介紹，并結合具體課文進行消化.《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的 前置 預習 1．給上列加粗字注音 （1）峰巒 （2）凌紗 （3）粼波（4）彌漫 （5）點綴 （6）諺語 （7）一霎時 （8）棉絮 （9）模糊 2．云和天氣到底有怎樣的關系? 3．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況? 4．收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等 5. 查找資料：說明文及其相關知識 第一課時 學習 目標 重難點 重點目標3 難點目標2 課堂 流程 學 習 內 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。齊讀目標。 明確目標，圈出關鍵詞 二 自主 學習 18分鐘 活動一：自由閱讀：知識鏈接及溫馨提示： 說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。 閱讀說明文，不妨從理清說明順序入手。常見的說明順序有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。理清說明順序，可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的說明順序了。 理清說明順序之后，接著認清段與段、部分與部分之間的關系，就容易看出全文的結構。說明文的結構一般有兩種：一種是總分總（包括總—分、總—分—總兩種），一種是遞進式。事物說明文大都用前者，事理說明文大都用后者。在閱讀中，注意前者“分”的部分是怎樣組合的，按并列關系還是遞進關系？如果是并列，是總、分關系，還是分、總關系？對于后者，要分析各層意思是怎樣逐步深入的：從現象到本質？從性狀到用途？從原圖到結果？從整體到部分？從主要的次要？從具體到概括？...... 把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說明了事物怎么樣的特征或什么樣的事理。 活動二：自主學習：認真閱讀課文，結合預習指導進行自主學習 ： 1.標注各自然段序號。 2.細讀全文，了解文章各段主要內容和特點：用○圈注你想要積累的詞語 ，用雙橫線畫出各種云的名稱，單橫線畫出云的特點，用波浪線畫出它和天氣的關系。在自己認為有價值、有啟發(fā)、有規(guī)律性的詞句處做適當標記和簡要批注。 3.跳讀全文，理順內容，完成表格： 種類 形狀 位置 天氣 光名 產生和分布情況 光彩 天氣征兆 4.選讀課文，針對重點細節(jié)和你感興趣的內容，讀出觀點和發(fā)現，或讀出問題和質疑，列出關鍵詞，梳理材料、思路和語言，做好表述準備。 根據第 自然段，我的發(fā)現（或問題）是： 養(yǎng)成一邊讀書一邊圈點批注的讀書習慣。 小組合作熱身，邊討論邊完成鞏固性任務，代表展示。 進一步明確合作與展示方式。 理清思路，再次完善，思考發(fā)現，做好展示準備。 關注題目 著眼整體 把握文眼 善于思考發(fā)現，總結規(guī)律，形成獨具的閱讀個性。 三 展示 交流 點撥 升華 20分鐘 1. 板演展示：各組自選角度，自創(chuàng)形式，選派代表板演。（2人，關注書寫） 2.講解互動：各組對板演內容進一步解釋，或講解或提問或引領大家學習。其他同學要根據自己理解適時提問、補充、質疑。 （各小組1-2人講解，其他組員分散到其他5個小組傾聽記錄） 3.語言展示：精心設計的朗讀，小演講，獨到發(fā)現或者其他創(chuàng)造性的語言展示。 l 相機點撥，提升自己的認識。 1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。 2）、文中最先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？ 3）、全文的中心句是哪一句？ 4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？ 5）、最后一段的大意是什么？對全文有何意義？ 6）、全文按怎樣的順序介紹云與天氣的關系？全文結構如何？ 建立合理高效的合作交流模式。 充分關注人員分工及發(fā)言質量。 脫稿展示,尊重原始閱讀體驗,學會傾聽,互動中完善提升 四 達標 反饋 5分鐘 假若你是一種云，用形象的語言描述一下你的特征及將帶來的天氣 第二課時 學習 目標 1.領會運用比喻等的妙處 2.知道常見的幾種說明方法并說出其作用 3.初步理解說明文語言的特點：準確、簡明、周密 重難點 重點：目標1 難點：目標2 課堂 流程 學 習 內 容 學法指導 一 目標 認定 2分鐘 本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。主要是因為作者采用了一些修辭手法。另外條理清楚，說明透徹，源于運用了恰當的說明方法，也非常講究語言的科學性。齊讀目標。 明確目標，圈出關鍵詞 二 自主 學習 18分鐘 活動一：（1）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎? 活動二： （2） 本文文字優(yōu)美,說明透徹，源于運用了恰當的說明方法請同學們找出你喜歡的句子并說明理由。.例句： ① “它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！边\用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的變化無常。 何處運用了何種說明方法？有何作用？ 溫馨提示 ：說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。 活動三：（1）本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。 （2）往往”、“常?！眱蓚€副詞起什么作用？ 活動一、二解決辦法： ：學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后提出疑難問題 活動三解決辦法： （1）學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法) (學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會) （2）比較刪去這兩個詞有何不同？ 小組合作，代表展示，邊討論邊完成 任務。 進一步明確合作與展示方式。 理清思路，再次完善，思考發(fā)現，做好展示準備。 三 展示 交流 點撥 升華 36分鐘 1． 板演展示：各組自選角度，自創(chuàng)形式，選派代表板演。（2人，關注書寫） 2．講解互動：各組對板演內容進一步解釋，或講解或提問或引領大家學習。其他同學要根據自己理解適時提問、補充、質疑。 （各小組1-2人講解，其他組員分散到其他5個小組傾聽記錄） 3．語言展示：精心設計的朗讀，小演講，獨到發(fā)現或者其他創(chuàng)造性的語言展示。 l 相機點撥，提升自己的認識。 1．作者怎樣做到了條理清晰？ 文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的象征” 2．作者用了什么說明方法說明了云的特征及其與天氣的關系？ 3．說明文語言準確、簡明、周密。 你發(fā)現了嗎？但本文語言也有很多地方生動形象，這源于什么呢？ 建立合理高效的合作交流模式。 充分關注人員分工及發(fā)言質量。 脫稿展示,尊重原始閱讀體驗,學會傾聽,互動中完善提升 四 達標 反饋 5分鐘 1．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。 示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… [造句]◆遠處的霓紅燈亮了，…… ◆月光照在地上，像…… 2．小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等 反思 梳理 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁