2019年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 快捷的物流運(yùn)輸—解決問(wèn)題教案 青島版六三制.doc
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2019年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 六 快捷的物流運(yùn)輸—解決問(wèn)題教案 青島版六三制 單元教材分析: 本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算和對(duì)速度時(shí)間路程有了初步感知的基礎(chǔ)生進(jìn)行教學(xué)的。隨著生活水平的不斷提高,家庭用車數(shù)量日益增多,大部分學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)車輛行駛速度、行駛時(shí)間和所行路程的生活經(jīng)驗(yàn)。教材在此基礎(chǔ)上構(gòu)建行程問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,并應(yīng)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型引入解決相遇問(wèn)題。 單元教學(xué)目標(biāo): 1、 借助生活實(shí)例,理解速度、時(shí)間、路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。 2、 運(yùn)用模擬演示和畫(huà)線段圖等方法理解數(shù)量關(guān)系,初步構(gòu)建相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。 3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 4、 在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 單元教學(xué)重難點(diǎn):本單元的教學(xué)重點(diǎn)是用畫(huà)線段圖的策略分析“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系,構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型;教學(xué)難點(diǎn)是理解“相遇問(wèn)題”的基本特征,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型“速度和時(shí)間=總路程”和“路程?+路程?=總路程”。因?yàn)橄嘤鰡?wèn)題牽扯到兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,其中數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。 課時(shí)安排:4課時(shí) 第一課時(shí)《速度、時(shí)間與路程的關(guān)系》 教學(xué)目標(biāo) 1、理解速度、時(shí)間、路程的含義,并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示速度。 2、從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“速度、時(shí)間與路程關(guān)系”的模型,并學(xué)會(huì)用這種關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。 3、在發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題到分析解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)問(wèn)題解決意識(shí),感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn):構(gòu)建路程模型,并體會(huì)路程模型的價(jià)值。 教學(xué)難點(diǎn):自主構(gòu)建模型的過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備:前置性作業(yè)、多媒體課件 授課時(shí)間:xx.12.1 教學(xué)過(guò)程 一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,上課前,我們先來(lái)看幾個(gè)二、三年級(jí)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題,看看誰(shuí)的反應(yīng)最快?最先說(shuō)出答案? 1、小明平均每分鐘走80米,小明從家到學(xué)校共用7分鐘,小明家離學(xué)校( )米。 2、從聊城到濟(jì)南共100千米,李叔叔開(kāi)車從聊城出發(fā)用2個(gè)小時(shí)到濟(jì)南,李叔叔平均每小時(shí)行駛( )千米。 3、小紅參加60米短跑比賽,平均每秒跑10米,跑完全程共用( )秒。 師:看來(lái)這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是小菜一碟,其實(shí)這都是我們常見(jiàn)一些行程問(wèn)題(板書(shū):行程問(wèn)題)。有的同學(xué)就問(wèn)老人,老師,這么簡(jiǎn)單地問(wèn)題你還拿出來(lái)考我們干什么啊?今天啊,我們就通過(guò)解決類似的問(wèn)題來(lái)總結(jié)歸納出一種解決此類問(wèn)題的方法。今天,物流公司的一個(gè)快遞員叔叔也遇到了一些類似的問(wèn)題,我們一齊來(lái)看看。(出示情境圖) 二、合作交流,探究新知 師:騎摩托車的快遞員要從車站出發(fā)去物流公司拿他要配送的快件,那同學(xué)們我們首先找一下他的數(shù)學(xué)信息并根據(jù)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)?、、、好,請(qǐng)你。 生匯報(bào):摩托車平均每分鐘行駛900米,從車站出發(fā)經(jīng)過(guò)8分鐘到達(dá)物流中心,車站與物流中心相距多少米? 師:匯報(bào)的真完整!那這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)列式子解決一下? 生:9008=7200(米) 師:恩,式子在這里,那么這三個(gè)數(shù)分別代表的是什么呢?接下來(lái)請(qǐng)大家結(jié)合81頁(yè)上方的橘色框里的內(nèi)容自己思考一下。。一會(huì)咱們找同學(xué)匯報(bào)。 生自主思考。 生匯報(bào): 預(yù)設(shè)1:900是每分鐘行駛的米數(shù),8是行駛的時(shí)間,7200是一共性的了多少米/是車站到物流中心的距離。(師課件展示) 師:大家聽(tīng)明白了沒(méi)有?(明白)老師非常同意你的想法。那么還有其他更簡(jiǎn)潔的表述嗎? 生:速度、時(shí)間、路程。 師:這個(gè)回答有點(diǎn)意思。那你能說(shuō)一說(shuō)“速度、時(shí)間、路程”在這個(gè)題目中具體值得是什么嗎?其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)好了! 生匯報(bào)。 師:900在這里表示是每。。。 生:每分鐘行駛的米數(shù)。(師板書(shū):每分鐘行駛的米數(shù)) 師:8是行駛時(shí)間(師板書(shū)行駛時(shí)間)7200就是。。。 生:車站到物流中心的距離。師板書(shū) 師:剛才說(shuō)了有為同學(xué)的匯報(bào)有點(diǎn)意思,看看誰(shuí)聽(tīng)他講解的最認(rèn)真。他說(shuō)摩托車每分鐘行駛的米數(shù)就是摩托車的? 生:速度 師:行駛時(shí)間就可以叫作? 生:時(shí)間。 師:車站與物流中心的距離就是摩托車行駛的? 生:路程。 師:根據(jù)上面這個(gè)關(guān)系式,我們可以得出速度、時(shí)間與路程的什么關(guān)系呢? 生:速度時(shí)間=路程 師:我們得出了速度、時(shí)間與路程的關(guān)系。速度很特殊,特殊在哪里呢?在它的寫(xiě)法、它的單位。下面我們一摩托車的速度為例,每分鐘行駛900米,我們呢可以怎么寫(xiě)? 生匯報(bào):900米/分。 師講解“/”的含義。 師:既然每分鐘行駛的米數(shù)可以稱為速度,除了每分鐘,還可以是每什么? 生匯報(bào):每小時(shí)、每秒、每天、每月、每年...... 生匯報(bào)大貨車和小火車的速度,師板書(shū)。 師總結(jié):像這樣,每分鐘行駛或每小時(shí)行駛的路程我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱為“速度”。 師:剛才我們得出了這樣一個(gè)關(guān)系式,并且對(duì)速度有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),這可幫了快遞員叔叔一個(gè)大忙。課時(shí)陳老師認(rèn)為大家可以做的更棒,所以,老師把題目稍微改了改。(出示前置性作業(yè)4) 1、 摩托車8分鐘行駛了7200米,平均每分鐘行駛( )米。 2、 從車站到物流中心的距離師7200米,摩托車平均每分鐘行駛900米,需要( )分鐘到達(dá)。 生交流討論,得出速度、時(shí)間與路程的另外兩個(gè)關(guān)系。 生上臺(tái)匯報(bào)。 師板書(shū):路程時(shí)間=速度;路程速度=時(shí)間 師總結(jié):經(jīng)過(guò)大家的共同探究,我們得出了速度、時(shí)間與路程的這三個(gè)關(guān)系。其實(shí)上課前我們做的那三道簡(jiǎn)單的題目也可以運(yùn)用這三個(gè)關(guān)系式解決。 三、鞏固練習(xí) 同學(xué)們的大腦都告訴運(yùn)轉(zhuǎn)了一節(jié)課了,下面我們放松一下,老師做個(gè)調(diào)查。過(guò)山車、電動(dòng)小火車、水上汽艇。 出示練習(xí)題。 生解決并說(shuō)明利用的是哪個(gè)關(guān)系式。 4、 課堂小結(jié) 生談收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì): 第二課時(shí)《相遇問(wèn)題》 教學(xué)目標(biāo) 1、 借助生活實(shí)例,運(yùn)用模型表演策略幫助學(xué)生理解“兩個(gè)物體”“兩個(gè)地方”“同時(shí)出發(fā)”“相對(duì)而行”“結(jié)果相遇”等關(guān)鍵詞的含義,逐步提煉形成相遇問(wèn)題,理解相遇問(wèn)題的基本特征。 2、 結(jié)合具體情境,運(yùn)用摘錄、表格、畫(huà)圖等策略引導(dǎo)學(xué)生整理信息,分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,初步構(gòu)建起相遇問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而自主解決問(wèn)題。 3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的過(guò)程,形成解決問(wèn)題的策略,積極解決問(wèn)題的生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用只是方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn):用畫(huà)線段圖策略分析“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)難點(diǎn):理解“相遇問(wèn)題”的基本特征,構(gòu)建“速度和時(shí)間=總路程”這一數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 授課時(shí)間:xx.12.2 教學(xué)過(guò)程 1、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題 1、 感知情境,收集理解信息。 師:同學(xué)們呢,上節(jié)課我們已經(jīng)知道物流中心車來(lái)車往,忙著運(yùn)輸貨物。看,大貨車、小貨車也在城市與物流中心之間載著貨物行駛著。(課件展示情境圖中除摩托車之外有關(guān)大、小貨車的信息)。從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息? 生1:大貨車平均每小時(shí)行駛65千米,小貨車平均每小時(shí)行駛75千米。 生2:我發(fā)現(xiàn)大貨車從西城往物流中心走,小貨車從東城往物流中心走,他們呢對(duì)著頭走。 師:你很善于觀察,發(fā)現(xiàn)了圖畫(huà)中的信息。 生3:他們同時(shí)出發(fā),相向而行。(板書(shū):同時(shí)出發(fā) 相向而行) 生4:在物流中心相遇。(板書(shū):相遇) 師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)大、小貨車行駛情況的信息,那誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)表演一下他們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程呢? 師:好,你來(lái)!老師當(dāng)大貨車,你當(dāng)小貨車,講桌上的物流中心就當(dāng)物流中心,好吧! 師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是評(píng)委,大貨車我和小貨車xx分別從東、西兩城出發(fā),你們說(shuō)預(yù)備我們就準(zhǔn)備好,你們說(shuō)開(kāi)始,我們就開(kāi)始走,行嗎? 生(齊):行! 師:xx,同學(xué)們說(shuō)預(yù)備咱倆就開(kāi)始走,可以嗎? xx:可以。 師:老師站xx那邊,有什么問(wèn)題嗎? 生:應(yīng)該從兩個(gè)不同的地方。 師:哦,大貨車從西城出發(fā),小貨車從東城出發(fā),我么應(yīng)該從兩個(gè)地方出發(fā)。(板書(shū)) 師:好!我們?cè)僦匦伦?,我站到西城,xx站到東城。你們說(shuō)預(yù)備我們就準(zhǔn)備好,你們說(shuō)開(kāi)始,我們就開(kāi)始走。 師:待會(huì)兒,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這次又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題? 生:老是晚走了。 師:有問(wèn)題嗎? 生:應(yīng)該同時(shí)出發(fā)。 師:哦!對(duì)啊,我們兩個(gè)必須同時(shí)出發(fā)。(在“同時(shí)出發(fā)”下面劃?rùn)M線。)同學(xué)們棒極了,又發(fā)現(xiàn)了非常重要的問(wèn)題。 師:好,我們改正錯(cuò)誤,我們倆從兩地同時(shí)出發(fā),再走一遍。有問(wèn)題嗎? 師:哦!我們應(yīng)該面對(duì)面走才對(duì)。 師:面對(duì)面在我們數(shù)學(xué)上稱之為相對(duì)而行,也可以叫做相向而行。(在“相向而行”下面劃線。) 師:咱們倆就按照各位評(píng)委指出來(lái)的正確走法再走一遍吧! 師:這次走得怎么樣?我們同時(shí)到達(dá)物流中心了,也就是說(shuō)我們?cè)谖锪髦行摹嘤隽恕? 師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊打手勢(shì),邊描述大小貨車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 (學(xué)生同桌互說(shuō),教師巡視。) 師:誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)? 生:大貨車和小貨車分別從東西兩成同時(shí)出發(fā),相向而行,在物流中心相遇。 師:說(shuō)的不錯(cuò)。 師:我們一起看一下它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,仔細(xì)觀察,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(課件播放“行駛4小時(shí)”) 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:行駛了4小時(shí)到達(dá)物流中心。 師:觀察得很仔細(xì),我們?cè)賮?lái)看一看,它們是不是行駛了4小時(shí)。 師:怎么樣?是不是行駛了4小時(shí)到達(dá)物流中心了。 生:是。 師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述一下它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。(學(xué)生試說(shuō)) 師:現(xiàn)在你能完整地描述一下它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程嗎? 生:大貨車和小貨車分別從東西兩城同時(shí)出發(fā),相向而行,經(jīng)過(guò)4小時(shí)在物流中心相遇,大貨車平均每小時(shí)行駛65千米,小貨車平均每小時(shí)行駛75千米。 2、 提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們看,圖中給了我們這么多信息,你們能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生:大貨車行駛了多少米? 師:其實(shí)要求大貨車行駛了多少千米?也就是求西城與物流中心相距多少千米。誰(shuí)會(huì)口頭列算式? 生:654。 師:東城與物流中心相距多少千米? 師:怎樣列算式? 生:754。 師:還有其他問(wèn)題嗎? 生:兩輛貨車一共行駛了多少千米? 師:其實(shí)要求兩輛貨車一共行駛了多少千米,也就是要求東西兩城相距多少千米。(板書(shū)) 師:誰(shuí)來(lái)把問(wèn)題給大家讀一讀?(生讀。)這個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課我們要研究解決的——相遇問(wèn)題。(板書(shū)課題:相遇問(wèn)題) 3、 探究方法,構(gòu)建模型 1、運(yùn)用解題策略,自主整理信息——構(gòu)建起相遇問(wèn)題的圖形模型。 師:這個(gè)題目的信息比較復(fù)雜,為了讓題目簡(jiǎn)單、明了?,F(xiàn)在請(qǐng)讓同學(xué)們用自己喜歡的方法把題目中的已知信息和問(wèn)題整理出來(lái)。開(kāi)始! (學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視) 師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流你們組內(nèi)出現(xiàn)了幾種不同的方法,組長(zhǎng)注意作好記錄,我們看哪個(gè)組的方法多。開(kāi)始! (生活動(dòng),師指導(dǎo)) 師:誰(shuí)愿意代表你們小組和大家交流一下。 生1:我們組有3種方法,一種是把信息和問(wèn)題按照順序?qū)懥讼聛?lái)。 師:它們組用的這種方法,我們數(shù)學(xué)上稱之為摘錄法。 生1:我們組還畫(huà)了一個(gè)表。 生:這種方法我們稱之為表格法。 生1:還有一種是畫(huà)圖。 師:有問(wèn)題需要問(wèn)問(wèn)他們嗎? 師:好!我們鼓掌通過(guò)它們組的3種方法。 生2:我們組還用了“擺一擺”的方法,先擺大貨車4小時(shí)行駛的路程,再擺小貨車4小時(shí)行駛的路程,合起來(lái)就是一共行駛的路程。 也可以這樣擺,先擺大貨車和小貨車1小時(shí)行駛的路程,行駛了4小時(shí)就有這樣的4段。 生3:我們畫(huà)了一個(gè)這樣的圖。 師:知道他們組用的這種整理信息的方法叫什么方法嗎?他們已經(jīng)畫(huà)出了線段圖的雛形,在以后的學(xué)習(xí)中線段圖經(jīng)常幫我們分析題意,理解題意。線段圖的用處非常大。線面老師畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的線段圖,請(qǐng)同學(xué)們看黑板。(教師邊講畫(huà)線段圖的要領(lǐng),邊板畫(huà)。)這樣我們就把已知信息和問(wèn)題都在線段圖上整理出來(lái)了。 2、獨(dú)立列式計(jì)算,自主解決問(wèn)題——構(gòu)建相遇問(wèn)題的算式模型。 師:好,同學(xué)們,現(xiàn)在你們能根據(jù)我們分析的過(guò)程解決這個(gè)問(wèn)題嗎?在練習(xí)本上動(dòng)手試一試。 師:誰(shuí)愿意與大家交流交流想法。 生1:654+754=560(千米) 師:你是怎么想的? 生1:先求大貨車4小時(shí)行駛的路程,再求小貨車4小時(shí)行駛的路程,把他們加起來(lái)就是總路程。 生2:(65+75)4,先求大貨車和小貨車1小時(shí)行駛的路程,行駛4小時(shí),所以再乘4,也就是它們4小時(shí)行駛的路程。 3、分析比較法,抽象出數(shù)量關(guān)系——構(gòu)建相遇問(wèn)題的本質(zhì)模型。 師:先求大貨車4小時(shí)行駛的路程,再求小貨車4小時(shí)行駛的路程,把他們加起來(lái)就是總路程。也就是大貨車行駛的路程加上—— 生:加上小貨車行駛的路程等于總路程。 師:先求大貨車和小貨車1小時(shí)行駛的路程,行駛了4小時(shí),所以再乘4,也就是速度和乘—— 生:時(shí)間等于總路程。 師:請(qǐng)大家看屏幕,我們一起梳理一下第二種解法的分析思路。(課件演示) 師:剛才我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,用多種方法解決了大貨車、小貨車行駛的問(wèn)題,你能用我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎? 生:能。 4、 應(yīng)用模型,解決問(wèn)題 1、基本練習(xí),鞏固新知 (1) 小芳和小麗同時(shí)從家出發(fā),經(jīng)過(guò)6分鐘兩人在少年宮相遇。他們兩家相距多少米? (2) 兩列火車分別從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出,5小時(shí)后相遇。甲車每小時(shí)行110千米,乙車每小時(shí)行100千米。甲、乙兩地間的路程是多少千米?(先畫(huà)圖整理?xiàng)l件和問(wèn)題,再解答) 2、拓展練習(xí),揭示本質(zhì) 師:生活中,除了走路能相遇,還有一些相遇的例子——引出工程問(wèn)題。(課件出示) 學(xué)生獨(dú)立完成,集體糾正。 師:像工人修路、開(kāi)隧道,農(nóng)民挖水渠,這樣的問(wèn)題是我們以后要研究的工程問(wèn)題,工程問(wèn)題也能用相遇問(wèn)題的方法解決。這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是:工效和工作時(shí)間=工作總量 3、發(fā)展練習(xí),靈活運(yùn)用 師:相遇問(wèn)題的類型還有很多,比如相背而行。請(qǐng)同學(xué)們看: 甲乙兩個(gè)工程隊(duì)從同一地點(diǎn)分別向東、西兩個(gè)方向鋪設(shè)管道。甲工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道140米,乙工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道150米。5天后,兩個(gè)工程隊(duì)一共鋪設(shè)管道多少米? 師:相遇問(wèn)題的例子在我們生活中還有許多許多,希望同學(xué)們善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)感興趣的同學(xué)下課解決這個(gè)問(wèn)題。 5、 引導(dǎo)總結(jié),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 師談話:同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回想一下,你們有什么收獲? 生談收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì):相遇問(wèn)題 第三課時(shí)《速度、時(shí)間與路程的關(guān)系練習(xí)》 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過(guò)練習(xí),加深對(duì)路程、時(shí)間與速度之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 2、 能熟練根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 3、 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn):解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 授課時(shí)間:xx.12.3 教學(xué)過(guò)程 1、 復(fù)習(xí)引入 師:上節(jié)課學(xué)到什么? 生談想法。 師板書(shū)如下: 路程=速度時(shí)間 時(shí)間=路程速度 速度=路程時(shí)間 師強(qiáng)調(diào)指出:在以上三個(gè)數(shù)量關(guān)系中,我們只要記住其中一個(gè)關(guān)系式(如:速度=路程時(shí)間),就容易推導(dǎo)出其他兩個(gè)。(讓學(xué)生把上面的式子邊理解邊自己讀兩遍) 2、 鞏固復(fù)習(xí) (1) 判斷。(對(duì)的在括號(hào)里打√,錯(cuò)的在括號(hào)里打) 1、一列火車的行駛速度師110千米/時(shí)。“110千米/時(shí)”表示這列火車每時(shí)行駛110千米。( ) 2、速度時(shí)間=路程。( ) 3、飛機(jī)飛行速度為12千米/分,汽車行駛速度為80千米/時(shí),所以汽車速度比飛機(jī)速度快。( ) (2) 填空 小明騎電動(dòng)自行車速度為20千米/小時(shí),從家底到異地需要4小時(shí)。 1、204表示( ) 2、804表示( ) 3、8040表示( ) 3、 鞏固練習(xí) 1、課本自主練習(xí)第1題。 教師說(shuō)明本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的,讓學(xué)生了解路程、速度、時(shí)間與因數(shù)、因數(shù)、積之間的關(guān)系,并板書(shū)。 2、指導(dǎo)練習(xí)課本自主練習(xí)第2題。 先讓學(xué)生觀察本題線段圖,指名說(shuō)一說(shuō)從圖中獲得那些信息(小方每分鐘走70米,走了6分鐘到少年宮;小麗每分鐘走60米,走了6分鐘到少年宮),然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 參考方法: (1)706+606=780(米) (2)(70+60)6=780(米) 3、生自主探究自主練習(xí)第3題。 線段圖示意。(必須掌握) 參考方法: (1)1105+1005=1050(千米) (2) (110+100)5=1050(千米) 4、自主練習(xí)第4題。 歸一問(wèn)題。 生自主探究后匯報(bào)方法。 參考方法: (1)240212=1440(千米) (2)240(122)=1440(千米) 4、 課堂小結(jié) 生談收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì): 第四課時(shí)《速度、時(shí)間與路程的關(guān)系練習(xí)》 教學(xué)目標(biāo) 1、 鞏固速度、時(shí)間、路程的含義和之間的關(guān)系,會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 2、會(huì)把不同的速度改寫(xiě)成簡(jiǎn)寫(xiě)形式、把簡(jiǎn)寫(xiě)的形式改寫(xiě)成原意。 3、會(huì)根據(jù)乘法的意義分析速度時(shí)間=路程的原理,會(huì)解決與速度、時(shí)間、路程有關(guān)的應(yīng)用題。 教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)學(xué)意義解決實(shí)際問(wèn)題的方法 教學(xué)難點(diǎn):分析問(wèn)題全過(guò)程表述不完整,學(xué)困生會(huì)比較難。 教學(xué)準(zhǔn)備:前置性習(xí)題 授課時(shí)間:xx.12.4 教學(xué)過(guò)程 1、 課前準(zhǔn)備 同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了三個(gè)數(shù)學(xué)概念:速度、時(shí)間、路程。看看你學(xué)得怎么樣。 1、用線段圖畫(huà)出下面的條件: (1) 速度:50千米/小時(shí),時(shí)間:4小時(shí);路程:200千米。 因?yàn)樗俣仁?0千米/小時(shí),也就是表示( ),所以每份線段表示( ) ;因?yàn)闀r(shí)間是4小時(shí),表示走了( )個(gè)50千米,所以線段要畫(huà)( )份;因?yàn)榭偮烦淌?00千米,所以所有線段的總長(zhǎng)表示( )千米。 (2)速度:30米/分鐘,時(shí)間:5分鐘,路程:150米。 因?yàn)樗俣仁?0米/分鐘,也就是表示( ),所以每份線段表示( );因?yàn)闀r(shí)間是5分鐘,表示走了( )個(gè)30米,所以線段要畫(huà)( )份;因?yàn)榭偮烦淌?50米,所以所有線段的總長(zhǎng)表示( )米。 (3)速度:12米/秒,時(shí)間:6秒,路程:72米。 因?yàn)樗俣仁?2米/秒,也就是表示( ),所以每份線段表示( );因?yàn)闀r(shí)間是6秒,表示走了( )個(gè)12米,所以線段要畫(huà)( )份;因?yàn)榭偮烦淌?2米,所以所有線段的總長(zhǎng)表示( )米。 2、請(qǐng)你編一道與速度、時(shí)間、路程有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,上課時(shí)考考其他組的同學(xué)。 二、 課堂學(xué)習(xí) 1、交流課前準(zhǔn)備情況,并選出一道題,分析了解題過(guò)程和結(jié)果后,準(zhǔn)備考其他組的同學(xué)。 2、匯報(bào)并組間互考,按昨天分析問(wèn)題的要求完整回答。(劃出重點(diǎn)詞句,根據(jù)題目中的什么怎樣畫(huà)線段圖、也就是求什么,用什么法計(jì)算,數(shù)量關(guān)系是什么,列式計(jì)算) 教師板書(shū):速度 時(shí)間 路程 (下面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)上學(xué)生所列的算式,為后面觀察關(guān)系鋪墊) 3、選擇其中的一道題要求全班會(huì)將過(guò)程完整復(fù)述 (好生幫差生,教師抽查差生,檢驗(yàn)好生的指導(dǎo)效果) 4、教師準(zhǔn)備的題目(根據(jù)學(xué)生堂上互考的情況酌情出示) (1) 聲音傳播的速度是340米/秒,3秒鐘傳播多少米? (2) 蝴蝶飛行的速度是500米/分鐘,它飛行5分鐘一共飛行多少米? (3) 小紅爸爸從家里開(kāi)車到單位,20分鐘到達(dá)。他的速度是600米/分鐘,小紅家離爸爸單位有多遠(yuǎn)? 要求:畫(huà)線段圖并解釋每段的涵義、分析也就是求什么(幾個(gè)幾),再說(shuō)出公式,列式計(jì)算。 5、 稍難題。要求:先畫(huà)圖,解釋圖意,用乘法的意義分析數(shù)量關(guān)系,列式計(jì)算。 (1) 爸爸開(kāi)車去從化奶奶家,去時(shí)用了3小時(shí),回來(lái)時(shí)用了2小時(shí)。如果去時(shí)的速度是44千米/時(shí),回來(lái)的速度是多少?爸爸家到奶奶家有多遠(yuǎn)? (2) 小明從家出發(fā),到購(gòu)書(shū)中心時(shí)一共走了5分鐘,后來(lái)坐車坐了10分鐘到達(dá)體育學(xué)院。如果他走路速度是30米/分鐘,坐車的速度是250米/分鐘,小明家離體育學(xué)院有多遠(yuǎn)? (3) 一輛摩托車的速度是40千米/時(shí),一輛跑車的速度是摩托車的3倍,跑車的速度是多少?如果跑車開(kāi)5小時(shí),能行駛多少千米? 三、課堂小結(jié)。 我們遇到與人行、車行有關(guān)的題目時(shí),速度在線段中就是每一份的長(zhǎng)度,時(shí)間就是有這樣的幾份,路程就是合起來(lái)的總和。所以求路程可以用速度時(shí)間=路程的方法。如果反過(guò)來(lái),求時(shí)間也就可以怎樣?求速度呢? 板書(shū)設(shè)計(jì): 單元教學(xué)反思 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì): 1、注重創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生知道在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢,并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。 2、合作學(xué)習(xí)。利用教材上的情境圖,在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我放手讓學(xué)生采用計(jì)算的方法獨(dú)立解決,然后小組交流,這不僅可以拓寬他們的思維,可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。接著通過(guò)計(jì)算和線段圖的對(duì)比將數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢,實(shí)際就是比較兩輛車1時(shí)行駛的路程,而這1時(shí)行駛的路程,正是我們所說(shuō)的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢,就是比速度。最后再由學(xué)生自己歸納總結(jié)出了路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。 3、關(guān)注評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),對(duì)發(fā)言學(xué)生給予一定的激勵(lì),這對(duì)其他學(xué)生也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 14 頁(yè) 共 14 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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