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2019年秋六年級語文上冊 第一單元 1《走一步，再走一步》教案 魯教版五四制 一 教學目標： 1．知識與能力：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。 訓練初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。 2.過程與方法：朗讀思考，體會小結，在朗讀中把握作者心理。 3．情感態(tài)度與價值觀：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理 二 教學重點 探究“走一步，再走一步”的含義。 三 教學難點 理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理 四 課時 一課時 五 教學過程 一、導入（興趣導入） 多媒體出示xx年北京大學登山社團的圖片，請學生談談自己的看法 二 作者簡介（多媒體出示） ( 學生齊讀) 三、整體感知 1.默讀課文、正音正字。 訓誡 聳（s?ng ）立 迂（yū）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 頭暈目眩（xun ） 小心翼翼 2.復述故事情節(jié)。 提示：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。 3.理清寫作思路。 全文共23自然段，可分三部分。 第一部分：冒險、陷險（1—13）。 第二部分：脫險 （主體部分）（14—22）。 第三部分：感悟（23）。 四 深入探究課文 （1）“我”的角度。 ①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？ 明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。 ②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？ 明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。 這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。 ③“我”脫險過程中有哪些變化？ 明確：毫無信心： 害怕會摔死——啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到——移、探。信心大增： 是能辦到的——啜泣。 ④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？ 明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 （2）“父親”的角度。 ①父親怎樣教“我”脫險？ 明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y：安慰——指導——鼓勵。 ②怎樣評價父親？ 明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。 （3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。 ①你贊成四個小伙伴的做法嗎？ 明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。 ②怎樣評價杰利？ 明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。 （4）標題的含義 為什么以“走一步，再走一步”為標題？ 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。 五 拓展遷移 作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。 我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？ 教師引導： 1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。 2.教育孩子應注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。 4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。 六、布置作業(yè) 1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁