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2019年語文六年級下冊第一單元說課標說教材 尊敬的各位領導、老師： 大家好！我說的內容是北師大版小學語文六年級下冊第一單元。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》、《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。本單元突出的特點就是圍繞“樂趣”展開教學，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。 一、說課標 課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。 1、第三學段目標 （一）識字與寫字 1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 （二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 2．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 3．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。 （三）習作 1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。 2．能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。 并修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 （四）綜合性學習 1．了解查找資料、運用資料的基本方法。 2.嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結。能組織討論、進行專題演講。 2、單元目標 教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題是“樂趣”確定的內容標準是： （一）識字寫字 學會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。 (二）閱讀 1、繼續(xù)練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。 2、繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的人生感悟。 （三）習作 學生能在寫作中圍繞“樂趣”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達自己的真情實感。 (五）綜合性學習 學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中激發(fā)學生對人生感悟的理解共鳴感。 二、說教材 1、編寫特點： （1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內容成為一個互相聯(lián)系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。 （2）精心安排精讀和略讀。 （3）加強導學功能轉變學生學習方式。 課文后的“思考練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。引導學生交流收獲、體會，特別側重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、編寫體例: 點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結合的習作?；仡櫷卣褂?個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺。 3、內容結構 單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—樂趣，引導學生學會觀察，學會欣賞，學會品味。 三、說建議 （一）說教學建議 根據(jù)課標和教材特點，教學中要： 1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。 針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。 2、理解文章內容時，以讀為主，注重課內外結合。 （二）說評價建議 教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的： 1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。 這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。 2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。 堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。 這樣評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。 (三）說課程開發(fā)與利用 1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。 2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。 3、 創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁