一年級數學上冊 第2單元 位置《上、下、前、后》編寫意圖和教學建議 新人教版.doc
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上、下、前、后 編寫意圖 （1）教材呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情境圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識“前、后”方位。 （2）情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后 位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間。 （3）“做一做”讓學生把課桌 上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。 教學建議 （1）充分利用學生的生活經驗。 確定上下位置關系的參照點是約定俗成的：指向地球的方向是“下”，與此相反是“上”。學生對此有豐富的生活經驗——頭向上，腳向下，在日常生活中也有生活經驗的積累，教學中應該用好學生的生活經驗。例如在課桌上或課桌抽屜里擺放書本。 （2）利用好開放性問題，加深學生的理解。 通過回答問題“輪船的上面有什么”，使學生理解：輪船的上面不僅有火車，還有汽車。只要是空間方位在輪船上方的，都是答案。從而加深學生對空間方位的理解。 （3）有意識地創(chuàng)設“不平衡”，激發(fā)學生的學習需求。 例如，教師可以呈現一張交通混亂的圖片，然后再呈現有秩序的圖片，讓學生感受確定的位置關系的重要性，要遵守公共秩序。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁
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