《2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 人類(lèi)的起源教案 湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 人類(lèi)的起源教案 湘教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 人類(lèi)的起源教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 通過(guò)資料分析，探究人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的。 通過(guò)對(duì)化石的分析，了解人類(lèi)的主要的進(jìn)化過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 認(rèn)識(shí)到人類(lèi)能夠制作工具、使用工具，是文明的開(kāi)拓者。 科學(xué)知識(shí) 知道類(lèi)人猿與人類(lèi)有著共同的祖先。 初步了解人類(lèi)的進(jìn)化歷程。 教學(xué)準(zhǔn)備：人類(lèi)的起源與進(jìn)化課件 一．問(wèn)題引入 1．講述：我們已經(jīng)了解了動(dòng)植物的進(jìn)化過(guò)程，人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的呢？這是一個(gè)困擾我們的問(wèn)題，人們一直都在試圖尋找問(wèn)題的答案。 二．模范科學(xué)家的研究 1．那么人們尋找答案會(huì)順著怎樣的思路，怎樣的方法進(jìn)行呢？（可以提示學(xué)生：希望能從人類(lèi)研究馬的進(jìn)化獲得啟示） 2．小組討論 3．交流，并整理研究思路和方法：先在動(dòng)物中尋找和人類(lèi)長(zhǎng)得相似的動(dòng)物，然后借助已發(fā)現(xiàn)的相關(guān)化石了解人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程。 4．模仿科學(xué)家的研究方法，著手分析與整理 師提出問(wèn)題：有哪些動(dòng)物與人相像？（學(xué)生回答后適時(shí)出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、長(zhǎng)臂猿圖）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些動(dòng)物有哪些地方與人相像？教師最后講述稱(chēng)它們?yōu)轭?lèi)人猿的原因。 5．討論并提出假設(shè)，思考研究方法 請(qǐng)依據(jù)上面的現(xiàn)象，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱目捶ǎ耗阌X(jué)得人類(lèi)的祖先是誰(shuí)？如果要進(jìn)一步驗(yàn)證自己的假設(shè)，下一步需要怎么做？（借助已發(fā)現(xiàn)的化石進(jìn)行研究） 假設(shè)1：人類(lèi)是類(lèi)人猿進(jìn)化來(lái)的。 假設(shè)2：類(lèi)人猿和人類(lèi)可能有共同的祖先。 課件提供化石的記錄，并告知學(xué)生現(xiàn)代人的腦容量平均為1200ml，然后要求學(xué)生用流程圖進(jìn)行整理分析和討論：這些已發(fā)現(xiàn)的化石能說(shuō)明什么問(wèn)題？還有什么疑惑？ 組織學(xué)生的交流 注：只要有道理的觀點(diǎn)都可以允許學(xué)生保留 教師進(jìn)行必要講解和補(bǔ)充： 課件介紹現(xiàn)在被大多數(shù)人接受的認(rèn)識(shí)：類(lèi)人猿與人類(lèi)有著共同的祖先，是怎么分成了兩支——類(lèi)人猿與人類(lèi)。 主要是介紹因?yàn)樵谟行r(shí)間段還缺少化石證據(jù)，所以關(guān)于人類(lèi)起源與進(jìn)化的問(wèn)題仍在繼續(xù)研究中。 三．鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查找資料，以求對(duì)人類(lèi)的起源與進(jìn)化有更多更全面的認(rèn)識(shí)。 課后反思： 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)