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第三課時 比較20以內數的大小 教學內容 教材65～66頁 由數量的多少到數的大小比較并用符號比較20以內數的大小 教學提示 學生已經學習了10以內數的大小的比較，在日常生活中20以內數的大小比較已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動腦思考，動嘴描述，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：在猜想、交流等數學活動，了解11到20之間都有哪些數。 過程 與方法：經歷由數量的多少到數的大小比較并用符號表示的過程，會比較20以內數的大小。 情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極參加數學活動，培養(yǎng)學生初步的數感。 重點、難點 重點：會比較20以內數的大小。 難點：經歷將生活經驗抽象為“＞”、“＜”的過程，用正確的數學語言表述比較的結果，學會比較的方法。 教學準備 教具準備：主題圖、課件、20根小棒。 學具準備：20根小棒、40塊糖（或用其它易找到的東西代替）。 教學過程 一、新課導入。 師：同學們，看老師手里拿的是什么？這節(jié)課我們將一起做一個猜小棒的游戲，你們高興嗎？（板書：比較20以內數的大小） 設計意圖 ：以游戲的方式導入，在上課一開始就調動學生學習的積極性。 二、探求新知。 （一）猜一猜。 （出示課件：兔博士和教材65頁覆蓋部分小棒的圖） 師：你看到了什么？ 生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。 生2：有1捆小棒和1根小棒合起來是11根小棒，還有一張紙。 師：同學們，在這張紙的下面還蓋住了一些小棒，而所有的小棒合在一起表示11～20之間的數，你能猜出，紙片蓋住的小棒最多有幾根，最少有幾根，可能是幾根嗎？ （給學生充分時間獨立思考，再在小組內討論并說一說自己是怎樣想的。對于描述不清的及時進行指導） 生1：因為所有的小棒合在一起表示11～20之間的數，我們看到的是11根小棒，所以紙片蓋住的小棒最多有9根。小棒總數量可以用數字20來表示。 生2：紙片蓋住的小棒最少是0根小棒。這個數是11. 生3：可能是4根，這個數是15. ...... 師（揭開謎底17根）：你猜對了嗎？猜對的請舉手，猜的不對的學生說一說自己猜多了還是猜少了。 （給學生充分時間交流，對于描述不清的及時進行指導） （充分做類似的游戲3～4次） 設計意圖：通過游戲，讓學生在觀察、猜想、交流等數學活動中了解11～20各數之間有哪些數。激發(fā)學生在活動中積極參加數學活動，在活動中培養(yǎng)學生初步的數感。 （2） 比一比。 師：剛才猜小棒的游戲中，同學們表現的特別棒，所以現在兔博士還想請你們幫個忙，你們愿意嗎？ 生：我們愿意幫忙。 （出示兩堆糖） 師：紅紅和聰聰每人分得一堆糖，他們倆兒吵起來了，都說自己分得的糖多，你們能不能和兔博士來幫幫他們倆兒呀？你想怎么幫他們呢？ （出示兩幅糖果示意圖或兩堆糖果實物） （給學生充分獨立思考時間，然后小組內交流討論） 生：先數一數他們每人分得了幾塊糖，再比一比就知道誰分得的糖多，誰分得的糖少了。 （請兩名學生到前面來數糖） 生1：紅紅有15塊糖，聰聰有18塊糖。 生2：紅紅的糖比聰聰的少。 生3：聰聰的糖比紅紅的多。 師：你能用算式來表達紅紅和聰聰的糖數量之間的關系嗎？ 生1：紅紅的糖比聰聰的少，可以用算式15＜18來表示。 生2：聰聰的糖比紅紅的多，可以用算式18＞15來表示。 師：你們真了不起！15塊比18塊糖少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出來是15＜18；18塊比15塊糖多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出來是18＞15. （可以適當把糖塊做一定的調整再讓學生比較大小） 設計意圖： 1. 經歷在觀察、猜想、交流等數學活動中比較20以內數的大小的過程。 2. 引導學生將“誰比誰多”抽象為數學符號，引導學生理解語言描述和數學符號之間的聯系。 三、鞏固知新。 1.試一試（教材第66頁）。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數學信息？ （2）指導學生把答案直接寫在書上，然后交流說一說是怎樣想的。 （3）指名學生讀出自己的答案。 2. 練一練，第2題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數學信息？ （2）引導學生先獨立思考，然后小組討論，最后全班交流。 （3）指名學生讀出自己的答案。 設計意圖：教師要用激勵性的話語，滿足學生的心理需要，調動學生參與學習的積極性。 四、達標反饋。 1、 比一比，在正確答案下面畫“√”。 11比3（大 小） 16比15（大 ?。? 20比17（大 小） 2、 在○里填上＞、＜或＝。 12○14 19○20 9○17 11○9 10○20 3、 （1）這一排一共有（ ）個數，其中最大的數是（ ），最小的數是（ ）。 （2）從右數第三個數是（ ），在第（ ）個。 （3）這一排中比16大的數有（ ）。 答案： 2. ＜ ＜ ＜ ＞ ＜ 3. （1）8 20 5 （2）8 2 （3）19 20 五、課堂小結： 師：這節(jié)課，我們學習了比較20以內數的大小。誰能說說在生活中我們比較20以內多種事物數量多少時需要注意事項？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.分別數出每種數量的數量。 2.按數的順序數，排在后面的數比前面的數大，排在前面的數要小。 3.最后用數學語言描述事物數量之間大小的關系： （1）相同數比大?。褐虚g用等號。 （2）不同數比大?。洪_口大，朝大數；夾頭小，對小數。 六、布置作業(yè) 1、先數出10個，把它圈起來，再比一比。 2、 在每組最大的數下面畫“√”。 3、 把下面各數從大到小排一排。 答案： 3. 20＞16＞15＞12＞11＞10＞7＞2 板書設計 比較20以內數的大小 15＜18 18＞15 教學反思 學生已經學習10以內數的比較大小并認識了20以內的數，并且生活中已經積累了11到20以內比較大小的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問題，獲得成功的體驗。以活動激趣，吸引學生主動參與學習過程。最后交流、反思等活動中逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）師：同學們，上節(jié)課我們學習了11～20各數的組成，這節(jié)課我們來學習20以內數的大小比較。（板書：比較20以內數的大?。? （二）師：下面我們玩一個數學游戲---猜老師心中的數字。游戲規(guī)則：你們猜我心中想的數字，如果你們猜的答案不是我心中的數字，我可以用“大了、小了”來提示。你們準備好了嗎？ 生：我們準備好了。 師：我想了一個比10大比20小的數。 生：12。 師：不是，小了。 生：18. 師：又大了。 生：15. 師：還大。 ...... 設計意圖：以游戲的方式，一方面可以進一步體會20以內數的大小，從而鞏固所學知識；另一方面充分調動學生學習的積極性，讓學生在游戲的過程中充分體驗成功。 二、教學資源 用20以內的數描述生活中的事物的多少 1.分別數出每種數量的數量。 2.按數的順序數，排在后面的數比前面的數大，排在前面的數要小。 3.最后用數學語言描述事物數量之間大小的關系： （1）相同數比大?。褐虚g用等號。 （2）不同數比大?。洪_口大，朝大數；夾頭小，對小數。 三、資料鏈接。 （一） 關系符號 （二）列寧脫險 1897年，列寧被俄國沙皇當局逮捕并流放到西伯利亞。在流放地，列寧仍然從事大量的革命活動，并同散落在各地社會民主主義者保持著廣泛的通訊聯系。沙皇當局始終沒有放松對流放中的列寧的活動進行監(jiān)視，列寧則機智巧妙地與警察、憲兵們周旋，屢次擺脫險境，顯示出極大的智慧和勇氣。 1899年5月2日晚，一隊沙皇憲兵突然闖入列寧的住處，面對這突如其來的搜查，列寧從容鎮(zhèn)定地給憲兵遞上椅子，請他們站上去，從柜子的頂層搜起。憲兵們爬上椅子開始搜查。一開始，他們查得非常仔細，但是，看著看著，就被一疊又一疊的統(tǒng)計資料匯編弄得昏頭脹腦。不久，憲兵們的耐心失去了，當搜到下面幾格的材料時，只是匆匆地拉開掃了幾眼就不再搜索了。最后，扔下滿屋的紙張卡片，一無所獲地離去。而列寧最重要的那些秘密文件和書信，卻正是放在柜子下面的幾個格子里。 大道理：一般人做事，開始時都很專注、仔細，到后來則逐漸失去了耐心，列寧巧妙地利用了這一點，從而轉移了憲兵們對關鍵問題的關注，躲過了一場危險的搜查，安全也就在于其中了。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁