《(秋)九年級語文上冊 第一單元 5 我看教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(秋)九年級語文上冊 第一單元 5 我看教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

5　我看 知識與技能 1．練習有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)涵，初步掌握意象和意境。 2．反復誦讀，領會詩人表達的思想感情。 過程與方法 1．在反復誦讀的過程中，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。 2．在分析品味詩歌的過程中，提高學生欣賞詩歌的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 感受詩歌創(chuàng)設的意境美，激發(fā)對自然的熱愛，對生活的熱愛之情。 重點 訓練學生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的意象。 難點 品味詩歌的意境，體會作者對大自然的熱愛之情。 誦讀法、討論法、探究式學習法。 音頻朗讀、多媒體課件。 1課時 春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。春天，一年中最美的季節(jié)，也是被許多文人墨客不吝筆墨的季節(jié)。在這樣的季節(jié)里，就有一位詩人描繪了看中的景，表達出了心中的情。在詩人的筆下，這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？今天，讓我們一起學習穆旦的詩歌《我看》，一起去領會春天帶給我們的感受。 穆旦(1918～1977)，詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人，出生于天津。清華大學外文系畢業(yè)，曾任南開大學外文系教授。穆旦于20世紀40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939～1945)》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。 1．聽錄音范讀課文，學生整體感受詩歌的意境。 2．朗讀指導。朗讀提示： (1)字音正確，聲音洪亮，吐字清晰。 (2)把握節(jié)奏和停頓，可在詩中用“/”標出。 (3)注意重音，突出關鍵詞?？捎谩啊睒顺觥? 3．學生自由朗讀。 4．指名學生朗讀。 5．全班同學集體朗讀。 要讀懂一首詩歌，就得領會詩歌的意境，要領會詩歌的意境必須要從詩歌的意象入手。解意象，品意境是解讀詩的關鍵。 1．詩歌前兩節(jié)中，以“我看”領起的幾句中，描繪出一幅什么樣的畫面？詩人描寫的順序是怎樣的？ 春天的傍晚，一陣春風“揉過”草地，“蕩起”遠水，詩人放眼望去，看到了展翅的“飛鳥”，被夕陽染紅的“流云”，這是一幅多么美麗的圖畫呀！詩人由近及遠，由低到高，動靜結合，意境深遠。在這樣的美景中，怎能不激起詩人的情思呢？ 2．“我看一陣向晚的春風，悄悄揉過豐潤的青草”中的“揉”用得好，好在哪里？ “揉”用得好，寫出了風的力度和溫柔。 3．詩歌里的“你”指的是什么？ 指大自然和充滿生機的萬物。 4．詩人由眼前的景物展開了怎樣的想象呢？ 詩人想到了自己逝去的“歡樂和憂戚”，想到遠古哲人的“熱望”“嘆息”，想到他們的詠嘆再怎么偉大，在自然面前仍然是一縷靜流。 5．“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”表達了作者怎樣的思想感情？ 詩人認為，盡管人的生命在大自然面前渺小無比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。 6．如何理解詩的最后三句？ 最后三句達到高潮，點出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開了又謝。 7．作者在詩的結尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？ 表達了作者希望和自然融為一體的美好愿望。 第一部分(1～2節(jié))：我所看，看大自然的美。 第二部分(3～5節(jié))：我所思，思考人生的意義。 詩人通過描繪大自然的美好景象，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。 1．描寫細膩，動靜結合。 為了突出表現(xiàn)春天的特征，詩人善于抓住景物描寫，動靜結合。由眼前的“春風”揉過“青草”，又蕩起“遠水”，激起一片“綠潮”；再到遠處的天空中，有展翅的“飛鳥”，有慢慢紅暈的“流云”，沉醉的“大地”，還有一個佇立凝望的“我”。 2．由景生情，情景交融。 詩歌中描寫了春天美麗的自然風光，在寫景中寄寓了詩人對大自然、對生命的熱愛之情，以及對人生意義的理性思考。 我看 學習這篇詩歌，一方面要充分調(diào)動學生自己的人生體驗，另一方面要抓住詩歌的意象，去領悟詩句的含義。在教學的過程中，強調(diào)了朗讀的重要性，要多讀，在多理解的基礎上有感情地朗讀。將課堂交給了學生，引導學生走進作者的心靈深處，讓學生在作者所創(chuàng)設的情境中去觀察、去感悟、去思考。