《七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期 早期國家的產生與社會變革 第4課《早期國家的產生與發(fā)展》教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期 早期國家的產生與社會變革 第4課《早期國家的產生與發(fā)展》教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《早期國家的產生與發(fā)展》 教材分析 本課課程標準表述為“知道夏朝的建立標志著國家的產生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用?！? 本課主要包括夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂、西周的分封制四個子目的內容。夏啟以“家天下”的世襲制取代了原始社會末期部落聯(lián)盟首領推選的禪讓制，禹結束部落聯(lián)盟局面，建立夏朝，中國早期國家從此產生；湯打敗夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盤庚遷殷后，商朝國都穩(wěn)定下來，商逐步發(fā)展為一個奴隸制的東方大國；商朝最后一個王紂王統(tǒng)治殘暴，周部落起兵征討，武王伐紂，建立西周，實行分封制，奴隸制國家出現(xiàn)繁盛局面。西周后期，天子昏庸暴虐，諸侯并起，王室衰微，奴隸制開始走向瓦解。本課在中國古代史中起著承上啟下的作用，具有重要的地位。 教學目標 【知識與能力目標】 簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏、商、西周三代的更替；說出西周分封制的主要內容。 【過程與方法目標】 通過填寫表格的方法掌握本課的基本史實，并掌握夏商西周的基本脈絡；通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力；通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生分析、解決、探究歷史問題的能力。 【情感態(tài)度價值觀目標】 正確認識國家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天下” 教學重難點 【教學重點】 夏、商、西周三朝更替的史實、分封制 【教學難點】 早期國家的產生、西周的分封制。 課前準備 1．多媒體課件； 2．學生完成相應預習內容。 教學過程： 一、激趣導學 “興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中的重要成分，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的因素。是推動學生產生尋求知識，從事學習活動的強大心理動因。 打開ppt，展示一句話：“禪讓制是善始未善終”。 ◆教師：有人這樣認為 “禪讓制是善始未善終”，善始未善終是什么意思？ ◆學生：就是開始好，結束的不好。 ◆教師：那么禪讓制走到終點時是什么樣子？請同學們跟著老師一起學習《早期國家的產生與發(fā)展》，了解禪讓制后的歷史變遷。 二、講授新課 講述在禹在位后期，掌握了生殺大權，記載約公元前2070年前，結束部落聯(lián)盟局面，建立了夏王朝，定都陽城，這是中國歷史上第一個王朝，標志著中國早期國家的產生。引導同學們通過自主學校，填寫“夏商周朝代情況表”，通過小組內合作學習檢查答案。 朝代 時間 建立者 都城 制度 亡國君 【設計意圖】以表格的形式讓學生進行課前預習，完成表格內容，有助于學生進行新課的學習。 （一）夏朝 1.時間：約公元前2070年 2.建立者：禹 3.都城：陽城，展示陽城遺址在地圖上的位置和相應的圖片，展示陽城出土的銅鼎和鑲嵌綠松石的銅牌，讓學生猜猜這些考古物品的用途。同時創(chuàng)設情境，提問“一個河姆渡氏族的人和一個夏朝人都偷竊了別人的東西，并據(jù)為己有，想一想他們將會受到怎樣不同的懲罰？”引出夏朝出現(xiàn)法律。 4.制度：世襲制，用課本18頁材料研讀“大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康?！保ā抖Y記.禮運》）引申出“家天下”和“公天下”的概念，并通過連線的方式明確二者區(qū)別（公天下：禪讓制、原始社會、民主推選；家天下：世襲制、奴隸社會、血脈相承）。 5.亡國君：桀：教師提問既然夏王朝采取了一些列措施穩(wěn)固國家的統(tǒng)治，那么為什么夏朝沒有一直延續(xù)下去呢？引出夏桀的殘暴統(tǒng)治，請學生列舉出夏桀殘暴統(tǒng)治的表現(xiàn)（如夏桀騎人、妺喜），總結課本對夏桀的評價：不修德行、統(tǒng)治殘暴。 【設計意圖】運用圖片、地圖和文字史料，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力；由學生總結夏朝的基本狀況，鍛煉總結概括的能力。 （二）商朝 1.時間：約公元前1600年 2.建立者：湯 3.都城：商朝的都城從亳遷到殷。講解商朝頻繁遷都的原因。向學生強調“盤庚遷殷”的原因和重要性，明確“殷”也是商王朝的另稱。 4.亡國君：商紂王，由于商紂王的昏庸統(tǒng)治，導致了商朝的滅亡，引導學生在課堂上分享商紂王殘暴統(tǒng)治的例子。（酒肉池林、炮烙之刑），通過講解學生喜歡的故事，激發(fā)學生興趣，說明商紂王的殘暴。 商紂王的殘暴統(tǒng)治下，另一個部落也逐漸興盛強大，引出周部落的興盛。 【設計意圖】結合視頻和教材了解商朝的建立、統(tǒng)治和滅亡的過程。同時分享一些商紂王殘暴統(tǒng)治的例子，激發(fā)學生的學習興趣。 （三）周朝 1.時間：公元前1046年 2.建立者：周武王 3.都城：鎬京引出夏朝出現(xiàn)法律。 4.制度：分封制，播放微課，學生邊看視頻邊在書上勾畫出分封制的目的、對象、權利、義務、作用、實質。 1）目的：為穩(wěn)定周初的政治形勢,鞏固疆土； 2）對象：宗親、功臣； 3）權利：管理土地和人民，建立諸侯國進行再分封； 4）義務：進納貢物、服從調兵； 5）作用：保證周王朝對地方的控制，穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍； 6）實質：社會等級制度。 5.亡國君：周厲王與民爭利，引發(fā)國人暴動；周幽王時，西周滅亡。 【設計意圖】通過微課講解周朝的建立、鞏固統(tǒng)治的措施和滅亡的過程，幫助學生了解周朝的興衰。 （四）總結 本課時間點較多，展示本課時間軸，引導學生課后自己繪畫時間軸；最后進行總結，通過兩個問題：夏商西周滅亡的共同原因是什么？以及我們能夠從中能夠得到什么啟示？學生發(fā)言后，老師總結，結束新課。 【設計意圖】通過用時間軸復習提問的方式復習本課內容，學生可以認識夏商西周的統(tǒng)治過程，可以增強時空觀念，增強時序意識。 板書設計 教學反思 在教學過程中，這一堂課可以多關注學生筆記實施的情況，從歷史學習一開始就養(yǎng)成好的學習習慣。 在學生自學了解夏商周政治制度的過程中教師要多加指導，了解學生對那些歷史名詞和人物了解較少，在教學的過程中有的放矢的講解。