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第2課《茅屋為秋風所破歌》 1教學目標 ~知識與技能：1、 正確理解詩句的內容，懂得本詩的意思。 2、 在朗讀中理解意境，領會作者的思想感情。 3、 指導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。 2學情分析 ~學生對杜甫的詩歌并不陌生，教學時可以在誦讀的同時，引導學生理解詩人的憂國憂民的情懷。 3重點難點 ~1、 重點： ①在朗讀中理解意境，領會作者的思想感情。 ②背誦本詩。 2、 難點： 理解詩人推已及人,關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。 4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【講授】茅屋為秋風所破歌 ~一、課前積累 二、導入： 在我們祖國燦爛的文學史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強烈的時代感，深沉的人民性而獨占鰲頭，被譽為“詩圣”。 這節(jié)課，我們就來學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，體味杜甫憂國憂民的博大胸懷。（背景為《茅屋為秋風所破歌》圖片及相關音樂，進入詩的氛圍） 三、新授 1、 釋題 為：被 歌:古詩體例，指鋪敘，記述 意思是茅屋被秋風所破壞 2、介紹“茅屋” 《茅屋為秋風所破歌》寫于唐肅宗上元二年，當時，安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，詩人求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。（學生看圖片，師指名學生讀相關資料。） 杜甫草堂至今猶在，詩因秋風破屋而作，茅屋憑詩人高風亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風所破歌》是眾口傳頌的偉大詩篇。 （學生欣賞杜甫草堂現(xiàn)在的照片及人們?yōu)槎鸥λ艿牡裣瘢?現(xiàn)在，讓我們懷著對詩人的崇敬之情，來共同研讀詩文，看看詩人是如何在詩中表現(xiàn)他的思想愿望的。 3、作者杜甫簡介。（學生看圖片，師指名讀資料。） 杜甫: 字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做過左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽為“詩圣”。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。 本詩寫于“安史之亂”期間。公年759年，關內大饑，杜甫棄官西行至成都，在西郊浣花溪旁蓋一間茅屋棲身。后遇大風吹破此屋，詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇千古絕唱。 4、朗讀 學生先齊讀，教師再范讀。要產(chǎn)生差距。指導朗讀，把握節(jié)奏、輕重、緩急。 ①詩歌的節(jié)拍、層次和韻腳 本詩詩句以七言為主，結合詩意一般可按四三言節(jié)拍朗讀；其余詩句根據(jù)字數(shù)和詩意可做如下安排：“南村群童\欺我\老無力”“大庇\天下寒士\俱歡顏” “何時\眼前突兀\見此屋” “吾廬獨破\受凍\死亦足”（注：“死亦足”三字決不可同前直連）。 每小節(jié)之間有停頓，前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長。凡韻腳需讀得響亮，這樣讀詩歌，層次清晰，富有節(jié)奏感和音樂美，瑯瑯上口，情趣盎然。 ②語調升降、語速快慢和語音輕重 前三節(jié)基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”、 “三”、“灑”、“掛”、“飄”、“老”、“忍”、“抱”等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境；“呼~不得~”、“自~嘆~息~”等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。 后一節(jié)用升調，語速適中，“安得”、“千萬”、“大庇”、“寒士”、“嗚呼”、“何時”、“受凍”等字須重讀，“死--亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。 欣賞朗讀錄音，領悟。學生自讀。找學生讀。 5、內容概括 （1）學生自己提出難解的句子，大家討論后明確。 （2）分別用最精煉的短語概括1-3節(jié)的內容和各用一個字提煉詩人的感情。 討論后明確：秋風破屋（痛心疾首）——頑童抱茅（望茅興嘆）——屋破難眠（憂心忡忡） 6、合作探究 1）、第一段寫：秋風破屋，突出了秋風的威力。作者是通過哪些詞語來表現(xiàn)其威力的呢？ 學生討論明確：“怒號”。運用擬人的修辭，賦予秋風以人的情感。讓它帶上憤怒的情緒，歇斯底里一般?！芭枴闭f明風之大，風之猛烈和無情。同時，它運用了擬人的手法。 “卷”,“卷”可否換“吹”，在描寫風之猛烈上有何妙處？形象化，有力度。寫出風勢 兇猛、風聲凄厲，生動表現(xiàn)秋風猛烈無情，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。換成“吹”，風的力度不夠 “三重茅”，三，多的意思。多重茅草都被掀飛吹跑，顯示了風的威力。 “灑”：飄飄灑灑，寫風吹茅草，飄飛的范圍非常廣，也顯示了風的威力。 作者是通過寫聲音、動態(tài)、數(shù)量、范圍來寫出了秋風的威力。 2）、第二段寫：頑童抱茅。詩人自家的茅草四處飄飛，本已痛心疾首，卻又遭群童哄搶，面對此情此景，詩人會有怎樣的反應呢？ 學生討論后明確：憤怒（欺、忍、對面、公然）——抗爭（呼）——無奈（自嘆息） 在這一段中，我們看到了一個衰老的杜甫?！袄蠠o力”“倚杖”都可以看出來。其實杜甫才50歲，但由于他長期的顛沛流離的生活，使他身心疲憊，身染多種疾病。當然，“老”也可以是作者心情的寫照，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。 詩人歸來后，倚杖嘆息，作者沒有寫他嘆息的內容，讓我們進行一下合理的想象作者嘆息什么呢？ 學生討論后明確：【明確】一嘆自己的茅屋被秋風吹破了；二嘆自己已年老體衰，無能無力將茅草重新揀回來；三嘆孩童頑皮，搶走了自己的茅草。 ａ、嘆息天公無情毀屋。ｂ、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。 ｃ、嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。 一嘆自己命苦，茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過？ 二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人； 三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 四、 總結 五、 練習：反復誦讀體會這首詩。 六、 作業(yè)： 背誦默寫這首詩。