2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 練出高分27 語(yǔ)用+默寫+詩(shī)歌比較+翻譯+圖文轉(zhuǎn)換(含解析).doc
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練出高分27 語(yǔ)用+默寫+詩(shī)歌比較+翻譯+圖文轉(zhuǎn)換 一、語(yǔ)言文字運(yùn)用 閱讀下面的文字,完成1~3題。 與前面兩種一文一武、亦靜亦動(dòng)的方式不同,在文藝復(fù)興之后,還有一些文人向兒童投去了更為溫和的目光。盧梭當(dāng)然是一個(gè)典型。他所倡導(dǎo)的自然主義式的兒童教育,( )。成人不再僅僅是執(zhí)迷于展現(xiàn)自己在智力、體力、權(quán)力方面的至高無(wú)上的優(yōu)越感,而是開始將孩子作為自己的朋友,開始傾聽孩子的聲音。成人和孩子,似乎終于成為平等對(duì)話的伙伴。除了《愛(ài)彌兒》這本 的名作之外,其實(shí)盧梭的另一本小書《植物學(xué)通信》更富有童心和童趣,字里行間所流露出來(lái)的純真質(zhì)樸的感情甚至令它超越了時(shí)下絕大多數(shù)忸怩作態(tài)的所謂“童書”。讀著讀著,一幅 的畫面就躍然紙上:盧梭正拉著表妹的小手,跟她一起穿行、徜徉于千姿百態(tài)的植物世界,仔細(xì)辨認(rèn)花朵和莖葉的形與色。讀著讀著,似乎兩個(gè)人的角色正在發(fā)生逆轉(zhuǎn):這個(gè)美好的、未受人間染污的自然世界,又是多么酷似兒童那 的心靈世界呢?當(dāng)我們引領(lǐng)著孩子去探索自然的時(shí)候,是不是同時(shí)也在重新喚醒著自己內(nèi)心深處那個(gè)久已逝去的童年呢?西語(yǔ)之中,自然與本性皆“nature”,這也并非偶然。 1.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.似乎讓孩子面對(duì)成人時(shí)的立場(chǎng)終于開始發(fā)生了逆轉(zhuǎn) B.似乎讓成人在創(chuàng)作包含童趣的書時(shí),有了不同的立場(chǎng) C.似乎讓人體會(huì)到成人面對(duì)孩子的立場(chǎng)終于開始發(fā)生了逆轉(zhuǎn) D.似乎讓人體會(huì)到孩子在面對(duì)成人時(shí)有了不同的立場(chǎng) 解析:順接后面的內(nèi)容體現(xiàn)的是成人立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變,故強(qiáng)調(diào)孩子立場(chǎng)轉(zhuǎn)變的A、D兩項(xiàng)被排除。而B項(xiàng)內(nèi)容關(guān)涉的是“除了《愛(ài)彌兒》這本”之后的內(nèi)容,與內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密。所以答案選C。 答案:C 2.依次填入文中橫線上的成語(yǔ),全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.膾炙人口 活靈活現(xiàn) 琳瑯滿目 一塵不染 B.喜聞樂(lè)見 活靈活現(xiàn) 豐富多彩 冰清玉潔 C.膾炙人口 栩栩如生 豐富多彩 一塵不染 D.喜聞樂(lè)見 栩栩如生 琳瑯滿目 冰清玉潔 解析:膾炙人口:比喻好的詩(shī)文或事物被眾人所稱贊。喜聞樂(lè)見:愛(ài)聽,喜歡看。一般表現(xiàn)那些能聽能看的文藝形式。活靈活現(xiàn):形容描述或模仿的人或事物生動(dòng)逼真。栩栩如生:形容文學(xué)、藝術(shù)作品對(duì)人或其他生物的形象表現(xiàn)得非常逼真,像活的一樣。豐富多彩:內(nèi)容豐富,花色繁多。琳瑯滿目:比喻各種美好的東西很多,多指書或工藝品。一塵不染:泛指絲毫不受壞習(xí)慣、壞風(fēng)氣的影響。也用來(lái)形容非常清潔、干凈。冰清玉潔:比喻人的行為高尚,操行清白。 答案:C 3.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.是不是同時(shí)也正在喚醒了自己內(nèi)心深處那段久已逝去的童年記憶呢? B.是不是同時(shí)也正在喚醒自己內(nèi)心深處那段久已逝去的童年記憶呢? C.是不是同時(shí)也正在喚醒自己內(nèi)心深處那個(gè)久已逝去的童年呢? D.是不是同時(shí)也正在喚醒了自己內(nèi)心深處那段久已逝去的童年呢? 解析:通過(guò)“正在”和“了”的自相矛盾,“喚醒”與“童年”,“那個(gè)”和“童年”的搭配問(wèn)題可以選出B項(xiàng)。 答案:B 二、名句名篇默寫 4.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 (1)李白《行路難(其一)》中通過(guò)對(duì)惡劣的行路環(huán)境的直接描寫,既點(diǎn)了詩(shī)題,又暗寓詩(shī)人人生之路上面臨的艱難險(xiǎn)阻的兩句是“ , ”。 (2)當(dāng)“ ”(李商隱《錦瑟》),回首經(jīng)年終不得的時(shí)候,你會(huì)明白什么才是極致的愛(ài);或許也會(huì)留下“ ”(李商隱《錦瑟》)的一絲悵惘。 (3)韓愈在《師說(shuō)》中認(rèn)為古代圣人更加圣明的原因是“ , ”。 解析:易錯(cuò)字:塞、惘、矣、猶且、焉。 答案:(1)欲渡黃河冰塞川 將登太行雪滿山 (2)此情可待成追憶 只是當(dāng)時(shí)已惘然 (3)其出人也遠(yuǎn)矣 猶且從師而問(wèn)焉 三、詩(shī)歌鑒賞(比較) 5.閱讀下面這首宋詩(shī),完成后面的問(wèn)題。 酒樓秋望 華岳【注】 西風(fēng)吹客上闌干,萬(wàn)里無(wú)云宇宙寬。 秋水碧連天一片,暮霞紅映日三竿。 花搖舞帽枝尤軟,酒入詩(shī)腸句不寒。 古往今來(lái)恨多少,一時(shí)收拾付杯盤。 【注】 華岳:南宋詩(shī)人。這首詩(shī)作于南宋晚期,國(guó)家正處于危難之中。 (1)下列對(duì)這首宋詩(shī)的賞析,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.這首詩(shī)的前兩聯(lián)描寫了西風(fēng)、遠(yuǎn)天、秋水、暮霞、紅日等意象,勾勒出天朗氣清、遼闊浩遠(yuǎn)、水天一碧、生機(jī)盎然的意境。 B.頷聯(lián)寫景抒情精妙。秋水連天,角度俯視、仰視相結(jié)合,空間層次由高到低。詩(shī)人先寫秋水碧波蕩漾,再寫映日紅霞,層次分明。 C.作者善于運(yùn)用比喻的手法,詩(shī)中以“碧”“紅”二字分別描繪秋水、云霞之色,使畫面色彩鮮明艷麗,富有美感。 D.作者以哀景寫哀情,詩(shī)中的歌舞之軟反而更增“恨多少”的感慨,襯托出詩(shī)人感時(shí)憂國(guó)之心情和由此而產(chǎn)生的愁苦憂思。 (2)與《過(guò)零丁洋》尾聯(lián)相比,本詩(shī)尾聯(lián)抒情方式有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答:……………………………………………………… 解析:(1)B項(xiàng),“空間層次由高到低”有誤,應(yīng)為“由低到高”;C項(xiàng),“比喻的手法”有誤,應(yīng)為“色彩對(duì)比的手法”;D項(xiàng),“哀景寫哀情”應(yīng)為“樂(lè)景寫哀情”。 (2)這首詩(shī)的尾聯(lián)沒(méi)有以景結(jié)情,而是采用直抒胸臆的手法。作答時(shí),要在比較閱讀的基礎(chǔ)上找出兩者的異同。 答案:(1)A (2)與《過(guò)零丁洋》尾聯(lián)的直抒胸臆不同。本詩(shī)尾聯(lián)前句直接抒情(或直抒胸臆),將個(gè)人感情融入古往今來(lái)的歷史之中,拓寬了情感的深度和廣度。后句間接抒情,運(yùn)用反語(yǔ)的手法,寫詩(shī)人表面上姑且將心中的憂憤之情交付給菜盤和酒杯,實(shí)則是憤激之語(yǔ),表達(dá)的感情更加激越。 四、文言翻譯 6.閱讀下面一段文言文,把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 朱云,字游,魯人也,徙平陵。少時(shí)通輕俠,借客報(bào)仇。長(zhǎng)八尺余,容貌甚壯,以勇力聞。好倜儻大節(jié),當(dāng)世以是高之。至成帝時(shí),丞相故安昌侯張禹以帝師位特進(jìn),甚尊重。云上書求見,公卿在前。云曰:“今朝廷大臣,上不能匡主,下亡以益民,皆尸位素餐。臣愿賜尚方斬馬劍,斷佞臣一人以厲其余。”上問(wèn):“誰(shuí)也?”對(duì)曰:“安昌侯張禹?!鄙洗笈唬骸靶〕季酉掠樕?,廷辱師傅,罪死不赦。”御史將云下,云攀殿檻,檻折。云呼曰:“臣得下從龍逢、比干游于地下,足矣!未知圣朝何如耳?” 御史遂將云去。于是左將軍辛慶忌免冠解印綬,叩頭殿下曰:“此臣素著狂直于世,使其言是,不可誅;其言非,固當(dāng)容之。臣敢以死爭(zhēng)。”慶忌叩頭流血。上意解,然后得已。及后當(dāng)治檻,上曰:“勿易!因而輯之,以旌直臣。”云年七十余,終于家。病不呼醫(yī)飲藥。遺言以身服斂,棺周于身,土周于槨,為丈五墳,葬平陵?yáng)|郭外。 (選自《漢書朱云傳》) (1)今朝廷大臣,上不能匡主,下亡以益民,皆尸位素餐。 譯文:……………………………………………………… (2)此臣素著狂直于世,使其言是,不可誅;其言非,固當(dāng)容之。 譯文:……………………………………………………… 答案:(1)如今的朝廷大臣,對(duì)上不能匡扶皇上,對(duì)下不能有益于百姓,都是空占著職位而不做事白吃飯的人。 (2)朱云一向以狂傲直率之名著稱于世,假如他說(shuō)的有理,就不可誅殺;他說(shuō)的不對(duì),也應(yīng)該寬容。 【參考譯文】 朱云,字游,原為魯人,后遷居平陵。年輕時(shí)(喜歡)結(jié)交游俠,借助賓客為自己報(bào)仇。身高八尺有余,儀容偉岸,憑借勇力聞名。他灑脫不羈而能守大節(jié),世人因此很尊重他。到成帝時(shí),丞相故安昌侯張禹憑借皇帝老師的身份位至特進(jìn),(皇上)極為尊敬推崇他。朱云上書求見成帝,當(dāng)時(shí)公卿大臣都在皇帝面前。朱云說(shuō):“如今的朝廷大臣,對(duì)上不能匡扶皇上,對(duì)下不能有益于百姓,都是空占著職位而不做事白吃飯的人。臣請(qǐng)求陛下賜一口尚方斬馬劍,斬一個(gè)佞臣,以此來(lái)勸勉其他人?!背傻蹎?wèn):“你要斬的是誰(shuí)呀?”朱云答道:“安昌侯張禹。”成帝大怒,道:“你一個(gè)小官居于下位而毀謗上級(jí),在朝廷上侮辱我的老師,罪死不赦!”御史拉朱云下朝堂,朱云攀住殿上的欄桿,欄桿被他拉斷。朱云大呼道:“微臣我得以和龍逢(夏桀時(shí)忠臣,因諫被殺)、比干(商紂時(shí)忠臣,因諫被殺)在九泉之下交往,也就滿足了,只是不知圣朝將要怎樣?” 御史便把朱云拉了下去。這時(shí)左將軍辛慶忌摘掉官帽,解下官印和綬帶,在大殿之上叩頭,說(shuō):“朱云一向以狂傲直率之名著稱于世,假如他說(shuō)的有理,就不可誅殺;他說(shuō)的不對(duì),也應(yīng)該寬容。臣斗膽以死相爭(zhēng)!”辛慶忌叩頭流血。(這樣)成帝的怒氣才消解,然后才饒了朱云。后來(lái)要修治欄桿,成帝說(shuō):“不要換了!就把舊欄桿修修,用它來(lái)表彰正直的臣子?!敝煸破呤鄽q的時(shí)候,在家中去世。他病重時(shí)不請(qǐng)醫(yī)不喝藥。臨終囑咐用身上的便服入殮,棺木只須容身,墓穴只須容棺即可,(家人)只造個(gè)一丈五尺的小墳,(把他)埋葬在平陵?yáng)|郭之外。 五、圖文轉(zhuǎn)換 7.閱讀下面的漫畫,可從孩子、警察和噴口水者三個(gè)角度來(lái)揭示寓意,請(qǐng)補(bǔ)寫出另外兩個(gè)角度的寓意。 ①?gòu)暮⒆拥慕嵌鹊脑⒁猓荷菩胁环执笮。猩茝男∽銎稹? ②從警察的角度的寓意:………………………………… ③從噴口水者角度的寓意:…………………………… 答案:從警察的角度寓意:①要為孩子健康成長(zhǎng),撐起一片道德的天空。 ②要保護(hù)寶貴純潔的童心,為善心撐起一把遮雨傘。 從噴口水者角度寓意:①不要讓善舉淹沒(méi)在口水中/不要讓流言蜚語(yǔ)淹沒(méi)高尚之舉。 ②憤世嫉俗者,可以休矣。 ③勿以小人之心度君子之腹。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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