2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 全程訓(xùn)練計(jì)劃 天天練47 散文閱讀專(zhuān)練(寫(xiě)人記事篇)(含解析).doc
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散文閱讀專(zhuān)練(寫(xiě)人記事篇) 一、[2019深圳模擬]閱讀下面的文字,完成1~3題。 朗讀與吶喊 莫 言 今年二月,在故鄉(xiāng)的大街上,我與推著車(chē)子賣(mài)豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學(xué)。我說(shuō)我都六十多歲了,你就別叫乳名了吧!他說(shuō),你想讓我叫你什么?叫你莫言?呸!方快是很聰明的,他六十多歲了還在賣(mài)豆腐,只能說(shuō)他沒(méi)碰上展露才華的機(jī)會(huì)。他喊我的乳名就說(shuō)明他對(duì)我的不服氣。我獲獎(jiǎng)后,面對(duì)采訪的記者,他提著我的乳名說(shuō):“他呀,根本不行!朗誦課文,他不是我的對(duì)手。”于是我回想起方快與朗讀有關(guān)的事來(lái)。 那時(shí)我們的語(yǔ)文老師是學(xué)校唯一用普通話(huà)講課的老師。在我們那里,誰(shuí)要是出去上了幾天學(xué)或當(dāng)了幾年兵,回來(lái)就說(shuō)普通話(huà),肯定成為被嘲諷的對(duì)象。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下,還堅(jiān)持用普通話(huà)講課,現(xiàn)在回想起來(lái),我們老師是個(gè)了不起的人物。我們齊聲朗讀時(shí),老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠,辨別誰(shuí)的聲音里,是否有對(duì)課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實(shí)也不是真打,略有痛感而已。 有天中午,方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?,用瓦罐提到教室里,放在腳下。那天新課是《青蛙》,老師帶領(lǐng)我們朗讀: “每到黃昏,池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱,接著滿(mǎn)塘的蛙跟著唱起來(lái)。呱!呱!呱!……” 我們從來(lái)沒(méi)有像那次朗讀那樣賣(mài)力,那樣愉快,那樣充滿(mǎn)期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的,臉上洋溢著喜氣。他從來(lái)都是朗讀的搗亂者,但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮,富有韻味,而且,他使用的竟是普通話(huà)!連老師也用訝異的目光看著他。這時(shí)候,我看到他用腳推倒了瓦罐,幾十只青蛙爭(zhēng)先恐后地跳出來(lái)。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑,我們看到老師變色的臉,教室里只有方快一個(gè)人還在朗讀: “……青蛙,真是一種可愛(ài)的動(dòng)物……” 我們?cè)詾槔蠋煏?huì)跟方快決一死戰(zhàn),沒(méi)想到在方快響亮的朗讀聲中,老師蠟黃的臉漸漸紅潤(rùn)起來(lái)。我們老師是一個(gè)有酒窩的男人,他的臉上出現(xiàn)酒窩我們便知道他笑了。方快停止了朗讀,似乎有些不好意思地對(duì)老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌,連聲說(shuō):“好好好!太好了!” 此后不久,方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員,之后又當(dāng)了班長(zhǎng),成了好學(xué)生,成了老師的驕傲,成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型,還參加全縣朗讀比賽獲得了第三名。如果不是因?yàn)闅v史原因,他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個(gè)杰出人物。當(dāng)然,現(xiàn)在也不能說(shuō)他不杰出,他家的豆腐,質(zhì)量很好,供不應(yīng)求。 方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀,我們背誦,我們把語(yǔ)文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個(gè)追隨者。 后來(lái)當(dāng)了兵,我能慷慨激昂地念報(bào)紙的才能被指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn),于是他就讓我在團(tuán)部歡迎新兵大會(huì)上發(fā)言。調(diào)到軍校后,領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)以為我文化水平很高,便讓我當(dāng)政治教員給新學(xué)員講課。講哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué),我哪里懂這些!但箭在弦上,不得不發(fā),硬著頭皮也要沖上去。 那年寒假,我背了一大堆書(shū)回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課,講稿寫(xiě)好了,就一遍遍地讀。當(dāng)時(shí)我以為我講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà),后來(lái)才知道我講的是“高普”(高密普通話(huà))。我先是小聲讀,讀著讀著就起了高聲,最后手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳,全不顧村里人的說(shuō)三道四,全不顧家里人的難堪。那時(shí)我們家東廂房里還養(yǎng)著一頭牛,每當(dāng)我吶喊時(shí),母親就會(huì)進(jìn)來(lái)勸我:別吆呼了,你把牛都嚇得不吃草了。 經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練,在開(kāi)學(xué)后的課堂上,作用明顯,反響強(qiáng)烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會(huì),一位性格豪爽的女學(xué)員說(shuō):我們當(dāng)年給您起了一個(gè)外號(hào)叫“野狼嗥”——我心中一怔,才知道他們受了我多少折磨。 去年秋天,我見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生,聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞。葉先生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她吟唱,從小她就這樣唱讀,因?yàn)樗杏X(jué)就應(yīng)該這樣讀,這樣唱。聽(tīng)了葉先生的話(huà),我想,是的,每個(gè)人都要用自己的腔調(diào),想怎么唱就怎么唱。用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)讀出的詩(shī)詞,確實(shí)很好聽(tīng),但其實(shí)都不是古典詩(shī)詞應(yīng)該發(fā)出的聲音。告別葉先生后,我曾把門(mén)窗堵嚴(yán)了吟唱過(guò)幾首唐詩(shī)宋詞,感覺(jué)無(wú)比暢快。但我知道,葉先生的自由吟唱會(huì)贏得滿(mǎn)堂彩,而如果我敢登臺(tái)放腔,迎接我的——當(dāng)然不會(huì)是獵槍。 (有刪改) 1.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是( ) A.方快執(zhí)意叫“我”的乳名,是因?yàn)樗环猓欢环獾脑?,則是他當(dāng)年曾憑著朗讀而無(wú)比輝煌,“我”也曾是他的追隨者之一。 B.文中的語(yǔ)文老師很了不起,他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅(jiān)持自我的勇氣,也有著用寬容、賞識(shí)來(lái)改變一個(gè)搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧。 C.文章善用加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的方法傳情達(dá)意,如連用三個(gè)“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意,連用三個(gè)“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀時(shí)的投入。 D.方快與“我”,一個(gè)因歷史原因而寂寂無(wú)聞,一個(gè)因抓住偶然的機(jī)遇而改變了命運(yùn),文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨。 答案:D 解析:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。D項(xiàng),“文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨”,對(duì)主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來(lái)看,方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán),年老賣(mài)豆腐時(shí)仍認(rèn)為自己不比莫言差;莫言因朗讀、吶喊而改變命運(yùn),都反映了命運(yùn)所起的作用是次要的,主觀的努力遠(yuǎn)比命運(yùn)更加重要。 2.請(qǐng)結(jié)合上下文,賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。 答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:①朗讀內(nèi)容畫(huà)面逼真,饒有趣味。富有畫(huà)面感(讓人如聞其聲),映襯出童心的天真可愛(ài)。②朗讀內(nèi)容與(朗讀)情境構(gòu)成重合,意韻豐富。老青蛙帶滿(mǎn)塘的蛙鳴唱,象征語(yǔ)文老師帶動(dòng)學(xué)生、方快帶動(dòng)其他人朗讀,意蘊(yùn)豐富。③朗讀情境與現(xiàn)實(shí)情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相映照,使文章有了波瀾。④運(yùn)用擬人修辭和擬聲詞,描摹池塘黃昏時(shí)分青蛙齊鳴的充滿(mǎn)生機(jī)的景象,使文章更加生動(dòng)形象。 解析:本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意的能力。文中畫(huà)線(xiàn)句子是語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的新課《青蛙》的一段,語(yǔ)文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一,它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境巧妙吻合:“老青蛙”即語(yǔ)文老師,“滿(mǎn)塘的蛙”即“我們”。第二,引文中的“青蛙”與教室里的“青蛙”。教室里有“青蛙”,是“我們”都知道的,它們也會(huì)聽(tīng)到這段朗讀,也將會(huì)從被方快踢倒的瓦罐里跳出來(lái)而引發(fā)教室大亂,這個(gè)“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三,借青蛙寫(xiě)方快與語(yǔ)文老師之間的有趣味的關(guān)系。畫(huà)線(xiàn)部分的老青蛙,暗含有方快和其他學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的嘲弄之意,對(duì)一個(gè)不合時(shí)俗的、古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對(duì)此渾不自知,依然帶著學(xué)生激情地朗誦,使老師形象更加滑稽。學(xué)生們?cè)缒瓴欢碌某芭c成熟后對(duì)老師的喜愛(ài)敬佩形成對(duì)比,使老師形象更加鮮明。 3.文章題目是“朗讀與吶喊”,結(jié)尾卻寫(xiě)“吟唱”,作者這樣寫(xiě)有何用意?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。 答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:①為了深化文章主旨?!耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟,“我”更認(rèn)可用自己的腔調(diào)來(lái)吟唱,也不害怕登臺(tái)放腔,比以往更加勇敢自信,深化了文章的主旨。②為了豐富文章內(nèi)容?!耙鞒笔菍?duì)前面的“朗誦與吶喊”的有效補(bǔ)充,反映了“我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長(zhǎng)歷程,豐富了文章的內(nèi)涵。③為了讓文章筆法靈活,跌宕起伏。“吟唱”宕開(kāi)一筆,卻又與前文意脈貫通;以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文,看似閑筆,卻巧妙回應(yīng)文章主旨,體現(xiàn)散文形散神聚的妙處。 解析:本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。文章的題目是“朗讀與吶喊”,主要是發(fā)生于“我”和“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶,但是,散文的文體特點(diǎn)就在于它可以有“宕開(kāi)一筆”的寫(xiě)法?!板撮_(kāi)一筆”就是主要內(nèi)容發(fā)展到關(guān)鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時(shí),故意把筆宕開(kāi),騰出幾筆或延宕出去寫(xiě)其他事情。本文寫(xiě)自己“見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生,聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞”。如果前文的普通話(huà)的朗誦、再到我為了準(zhǔn)備講課的“吶喊”都無(wú)法讓讀者獲得對(duì)“讀”的“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”的話(huà),那么,葉嘉瑩先生的“吟誦”應(yīng)該能獲得這種“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”。作者從葉先生那里獲得了對(duì)“吟唱”的理解:“從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她……這樣唱”。而他自己引發(fā)的感慨就是“每個(gè)人都……怎么唱”,這樣會(huì)“感覺(jué)無(wú)比暢快”,而且“迎接我的——當(dāng)然不會(huì)是獵槍”,這里就揭示了文章的主旨:唱出自己的聲音,活出自己的精彩。 二、[2019遼寧模擬]閱讀下面的文字,完成4~6題。 霧中偶記 茅 盾 前兩天天氣奇寒,似乎天要變了,果然昨夜就刮起大風(fēng)來(lái),窗上糊的紙被老鼠鉆成一個(gè)洞,嗚嗚地吹起哨子,像是什么呢?我說(shuō)不出。從破洞里來(lái)的風(fēng),特別尖利,坐在那里覺(jué)得格外冷,想拿一張報(bào)紙去堵住,忽然看見(jiàn)愛(ài)倫堡那篇“報(bào)告”——《巴黎淪陷的前后》,便想起白天在報(bào)上看見(jiàn)說(shuō),巴黎的老百姓正在受凍挨餓,情形是十分嚴(yán)重的。 這使我頓然記起,現(xiàn)在是正當(dāng)所謂“三九”,北方不知冷得怎樣了,還穿著單衣的戰(zhàn)士們大概正在風(fēng)雪中和敵人搏斗,便是江南罷,該也有霜有冰乃至有雪。在廣大的國(guó)土上,受凍挨餓的老百姓,沒(méi)有棉衣、吃黑豆的戰(zhàn)士,那種英勇和悲壯,到底我們知道了幾分之幾?中華民族是在咆哮了,然而中國(guó)似乎依然是“無(wú)聲的中國(guó)”——從某一方面看。 不過(guò)這里重慶①是“溫暖”的,不見(jiàn)枯草,芭蕉還是那樣綠,而且綠得太慘! 而且是在霧季,被人“祝?!钡撵F是會(huì)迷蒙了一切,美的,丑的,荒淫無(wú)恥的,以及嚴(yán)肅的工作。在霧季,重慶是活躍的,因?yàn)檗Z炸的威脅少了,是活動(dòng)的萬(wàn)花筒:奸商、小偷、大盜、漢奸、獰笑、惡眼、悲憤、無(wú)恥、奇冤、一切,而且還有沉默。 原名《鞭》的五幕劇,以《霧重慶》的名稱(chēng)在霧重慶上演。想起這改題的名字似乎本來(lái)打算和《夜上?!窚惓梢桓睂?duì)聯(lián),總覺(jué)得帶點(diǎn)生意眼,然而現(xiàn)在看來(lái),《霧重慶》這三個(gè)字,當(dāng)真不壞。尤其在今年!可歌可泣的事太多了。 劇中那位詩(shī)人,最初引起了我的回憶,他像一個(gè)朋友。到底像誰(shuí)呢?說(shuō)不上來(lái)。不過(guò)這位朋友的聲音笑貌卻纏住了我的回憶。我不知他現(xiàn)在在哪里?平安不?一個(gè)月前是知道的,不過(guò),今天,鬼曉得,罪惡的黑手有時(shí)而且時(shí)時(shí)會(huì)攫去我們的善良的人的。我又不知道和他在一處的另外幾個(gè)朋友現(xiàn)在又在哪里了,也平安不? 于是我又想起了魯迅先生。在《為了忘卻的紀(jì)念》中,魯迅先生說(shuō)過(guò)那樣意思的話(huà):血的淤積,青年的血,使他窒息,于無(wú)奈何之際,他從血的淤積中挖一個(gè)小孔,喘一口氣。這幾年來(lái),青年的血太多了,敵人給流的,自己給流的;我們興奮,為了光榮的血,但也窒息,為了不光榮的沒(méi)有代價(jià)的血。而且給喘一口氣的小孔也幾乎挖不出。 回憶有時(shí)是殘忍的,健忘有時(shí)是一宗法寶。有一位歷史家批評(píng)最后的皮爾朋王朝②說(shuō):他們什么也沒(méi)有忘記,但什么也沒(méi)有學(xué)得。為了學(xué)得,回憶有時(shí)是必要,健忘有時(shí)是不該。沒(méi)有出息的人永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)得教訓(xùn),然而歷史是無(wú)情的。中華民族解放的斗爭(zhēng),不可免的將是長(zhǎng)期而矛盾而且殘酷,但歷史還是依照它的法則向前。最后勝利一定要來(lái),而且是我們的。讓理性上前,讓民族利益高于一切,讓死難的人們的靈魂得到安息。 據(jù)說(shuō)今后六十日至九十日,將是最嚴(yán)重的時(shí)期(美國(guó)陸長(zhǎng)斯汀生之言)!希特勒的春季攻勢(shì),敵人的南進(jìn),都將于此時(shí)期內(nèi)爆發(fā)罷?而且那霧季不也完了么?但是敵人南進(jìn),同時(shí)也不會(huì)放松對(duì)我們的攻勢(shì)的!幻想家們呵,不要打如意算盤(pán)!被敵人的煙幕迷糊了心竅的人們也該清醒一下,事情不會(huì)那么簡(jiǎn)單。 夜是很深了罷?你看鼠子這樣猖獗,竟在你面前公然踱方步。我開(kāi)窗透點(diǎn)新鮮空氣,茫茫一片,霧是更加濃了罷?已經(jīng)不辨皂白。然而不一定壞。濃霧之后,朗天化日也跟著來(lái)。祝福可敬的朋友們,血不會(huì)是永遠(yuǎn)沒(méi)有代價(jià)的!民族解放的斗爭(zhēng),不達(dá)目的不止,還有成千成萬(wàn)的戰(zhàn)士們還沒(méi)有死呢! 1941年2月16日夜 (有刪改) 【注】 ①1940年10月,茅盾從延安到達(dá)重慶,從事抗日文化宣傳工作。1941年1月,皖南事變爆發(fā)。②皮爾朋王朝,今譯成“波旁王朝”。 4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是( ) A.文章開(kāi)篇的環(huán)境描寫(xiě),表現(xiàn)寒冬惡劣嚴(yán)酷的氣候,為下文表現(xiàn)中國(guó)百姓困難的生活、中華民族正在進(jìn)行的艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做了鋪墊。 B.作者筆下“無(wú)聲的中國(guó)”“重慶是‘溫暖’的”“被人‘祝福’的霧”等語(yǔ)句使用反語(yǔ)的修辭,對(duì)某些中國(guó)人的麻木不仁進(jìn)行了批評(píng)和諷刺。 C.本文有多處引用,既豐富了文章的內(nèi)涵,也方便引發(fā)議論抒情。如引用歷史家批評(píng)波旁王朝的話(huà)就在表明我們應(yīng)該總結(jié)歷史教訓(xùn),并堅(jiān)定必勝的信心。 D.本文作者的思路非常開(kāi)闊,記敘、議論、抒情多種表達(dá)方式相結(jié)合。“霧”“夜”“鼠”等形象都具有一定的象征意味。 答案:B 解析:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。B項(xiàng),“對(duì)某些中國(guó)人的麻木不仁進(jìn)行了批評(píng)和諷刺”是對(duì)作者思想感情的誤判,這些語(yǔ)句主要是諷刺國(guó)民黨的。 5.作者寫(xiě)到劇中的那位詩(shī)人究竟是一個(gè)什么樣的人?作者想起魯迅先生的話(huà)要表達(dá)什么樣的思想感情? 答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:那位詩(shī)人應(yīng)該是與作者志同道合的,有覺(jué)悟、進(jìn)步的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。引用魯迅的話(huà)是在批評(píng)國(guó)民黨發(fā)動(dòng)皖南事變,同室操戈,使許多的革命青年的血白白地流淌。這種沒(méi)有代價(jià)的無(wú)謂的犧牲,讓作者感到壓抑和憤怒。 解析:本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。第一問(wèn),關(guān)于劇中的那位詩(shī)人,從文中“罪惡的黑手有時(shí)而且時(shí)時(shí)會(huì)攫去我們的善良的人的”一句看,他是一個(gè)善良的人,是有可能被“罪惡的黑手”迫害的人,由此推斷,這位詩(shī)人是進(jìn)步的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。第二問(wèn),作者引用魯迅的話(huà),所要表達(dá)的感情,從后文的“自己給流的”“不光榮的沒(méi)有代價(jià)的血”等語(yǔ),結(jié)合文后的關(guān)于皖南事變的注釋可知。作者引用魯迅的話(huà)是為了批評(píng)國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)皖南事變,讓許多青年的血白流。 6.這篇散文的結(jié)尾有什么深刻的含意?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。 答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:①敵人依然很猖獗,斗爭(zhēng)的形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻。②國(guó)民黨的政策模糊不清,使得局面更加復(fù)雜。③堅(jiān)信中華民族的解放斗爭(zhēng)一定會(huì)堅(jiān)持到底,并贏得最終的勝利。 解析:本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力。解答本題,通過(guò)理解結(jié)尾段中的比喻句的比喻義、重點(diǎn)句的含意分析作答?!澳憧词笞舆@樣猖獗”,“霧是更加濃了罷?已經(jīng)不辨皂白”,寓意敵人仍舊很猖獗,時(shí)局依然復(fù)雜;“濃霧之后,朗天化日也跟著來(lái)”,意謂混亂局面終會(huì)過(guò)去;“祝??删吹呐笥褌儯粫?huì)是永遠(yuǎn)沒(méi)有代價(jià)的!民族解放的斗爭(zhēng),不達(dá)目的不止,還有成千成萬(wàn)的戰(zhàn)士們還沒(méi)有死呢!”,意在贊頌民族解放斗爭(zhēng)不會(huì)停止,革命戰(zhàn)士一定會(huì)堅(jiān)持到底,直至勝利。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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