云南省峨山彝族自治縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.1《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教案 新人教版必修3.doc
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《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)案例 一、教材目標(biāo)分析 (一)、知識(shí)與技能 1、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu); 2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系; 3、理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系; 4、掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。 (二)、過(guò)程與方法 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。 (三)、情感態(tài)度價(jià)值觀 1、通過(guò)理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng),滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)的教育; 2、通過(guò)識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育; 3、通過(guò)觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用,學(xué)生更加熱愛(ài)大自然、培養(yǎng)對(duì)生物現(xiàn)象探究的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):觀察、分析、討論池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu); 理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系; 說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。 三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)入新課。 1、展示相關(guān)圖片、提問(wèn)學(xué)生。 什么叫生態(tài)系統(tǒng)? 生態(tài)系統(tǒng)有哪幾大類(lèi)?舉例說(shuō)明。 各種生態(tài)系統(tǒng)有什么相同點(diǎn)? 2、投影圖片“土壤與生物”組織學(xué)生思考,建構(gòu)生物與環(huán)境之間的模型。 1、學(xué)生觀看圖片,討論回答; 2、根據(jù)自己的理解及認(rèn)識(shí),用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述土壤與生物之間關(guān)系,并建構(gòu)模型。 1、制作課件(相關(guān)圖片); 2、以情景引入課題吸引學(xué)生注意力,鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力和建構(gòu)模型能力。 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) (一)生態(tài)系統(tǒng)的成分 1、教師引導(dǎo)學(xué)生課前完成相關(guān)的考察:“池塘生態(tài)系統(tǒng)”中的各種生物及其生存環(huán)境。 2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“思考與討論”內(nèi)容,聯(lián)系課前調(diào)查到的情況,討論其中的6個(gè)問(wèn)題,展示所拍攝的圖片畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 (1)生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分是什么?具體包括哪些生物? (2)它們各有什么重要的作用?為什么缺一不可? (3)相互之間關(guān)系如何呢? 3、師生共同總結(jié) (1). 非生物的物質(zhì)與能量: ---陽(yáng)光、溫度、空氣、水份、土壤等 (2).生產(chǎn)者 主要是綠色植物—自養(yǎng)生物 制造有機(jī)物,是主要成分. (3).消費(fèi)者 主要是各種動(dòng)物和寄生菌類(lèi)——異養(yǎng)生物 (4).分解者: 細(xì)菌、真菌和腐生動(dòng)物——異養(yǎng)生物,是必要成分。 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系: (1)、生產(chǎn)者制造有機(jī)物,為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所。 (2)、消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用。 (3)、分解者將動(dòng)植物遺體分解成無(wú)機(jī)物。 1、上課前兩三天,學(xué)生分組對(duì)學(xué)校附近的校園生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。 2、結(jié)合“思考與討論”中的問(wèn)題,學(xué)生分組進(jìn)行討論,并在討論之后派代表發(fā)言交流,并構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的模型,相互展示、交流和評(píng)判。 1、采取實(shí)地考察和自主合作探究的方式讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論掌握理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容,達(dá)成課程目標(biāo)。 2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、思維能力,進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的成分及其作用。 3、通過(guò)觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用,學(xué)生更加熱愛(ài)大自然、培養(yǎng)對(duì)生物現(xiàn)象探究的興趣。 (二)食物鏈和食物網(wǎng)——生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 1、設(shè)問(wèn):諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃小蝦、小蝦吃泥巴?!彼N(yùn)含的生物學(xué)意義? 2、投影教材圖5-4“某食物鏈上的營(yíng)養(yǎng)級(jí)”組織學(xué)生觀察和思考。系統(tǒng)內(nèi)各組分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者)的物質(zhì)聯(lián)系如何?引導(dǎo)學(xué)生逐一了解營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念,初、次級(jí)消費(fèi)者的概念及其與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系(列表比較)。 學(xué)生觀察、分析食物鏈思考,回答生物之間的食物關(guān)系。 1、制作多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。 2、討論啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生逐步了解食物鏈的概念及相關(guān)的知識(shí)。 3、設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論:①一般的食物鏈有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?②處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物其食性如何?說(shuō)明了什么? 4、展示課本圖片5-5,提出問(wèn)題:①此圖中有幾條食物鏈?什么叫食物網(wǎng)?②屬于三級(jí)消費(fèi)者的動(dòng)物有哪幾個(gè)? ③占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有哪些? ④假設(shè)由于某種原因青蛙滅絕,試分析食物網(wǎng)上的各種生物的數(shù)量變化。 ⑤讓學(xué)生利用課本圖5-5為素材用文字繪制食物網(wǎng)。 1、學(xué)生敘述“食物網(wǎng)”的概念。 2、學(xué)生看圖片并討論,分析食物網(wǎng)上的各種生物相互影響,相互制約的關(guān)系。 3、學(xué)生繪制食物網(wǎng),并數(shù)出其中有幾條食物鏈 1、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系,理解食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),是物質(zhì)與能量流動(dòng)的渠道。 2、培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力 歸納總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)生態(tài)系統(tǒng)是有機(jī)的統(tǒng)一的整體(系統(tǒng))的理解?人類(lèi)作為生物圈(最大的生態(tài)系統(tǒng))中重要的一員,人類(lèi)應(yīng)該怎樣才能和自然界和諧共處? 學(xué)生討論回答 1、開(kāi)放學(xué)生的思維,使他們真正領(lǐng)會(huì)本節(jié)的內(nèi)涵。理解生態(tài)系統(tǒng)為什么是一個(gè)統(tǒng)一的整體這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,提高學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 開(kāi)始 展示圖片 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 學(xué)生觀看 回答問(wèn)題 學(xué)生建構(gòu)模型 學(xué)生分組實(shí)地調(diào)查、拍照、建構(gòu)模型,并選代表進(jìn)行交流 屏幕投影 生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用 教師引導(dǎo) 教師總結(jié)歸納 課件 教學(xué)流程圖 生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用 教師引導(dǎo) 食物鏈和食物網(wǎng) 教師展示圖片 課件 學(xué)生討論、回答問(wèn)題、繪圖 學(xué)生討論并歸納總結(jié) 生態(tài)系統(tǒng)為什么是一個(gè)統(tǒng)一的整體 鞏固知識(shí) 教師展示課堂練習(xí) 屏幕 投影 學(xué)生回答 師生共同評(píng)價(jià) 結(jié)束 教師進(jìn)行邏輯判斷- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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