專項(xiàng)復(fù)習(xí)二:2018部編版新人教版部編新人教版二年級(jí)語文上冊(cè)
專項(xiàng)復(fù)習(xí)二:2018部編版新人教版部編新人教版二年級(jí)語文上冊(cè),專項(xiàng),復(fù)習(xí),溫習(xí),部編版,新人,教版部編,教版二,年級(jí),語文,上冊(cè)
《小蝌蚪找媽媽》說課稿 一、說內(nèi)容: 我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。 二、說教材: 這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌 蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能 力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的 作用。 從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從 教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也 明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗 讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。 本課分三課時(shí)完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生 的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下: 1.讀準(zhǔn) 9 個(gè)生字的讀音,隨文理解字義。 2.理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話 的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。 三、說教法學(xué)法: 閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在 閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示 范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng) 學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。 四、說教學(xué)過程: 本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行: 一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。 良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力,消除大部分城市兒童 因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注 意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌 蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要 學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活 動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、整體感知,明了大意。 三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。 1.投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅 圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生 對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。 2.從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀 錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等 朗讀技巧??赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀 音。 三、精讀品味,參悟?qū)W法。 俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo), 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1.略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。 2.精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。 3.首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。 然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年 級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng),化難為易,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼 看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從 鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí),由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限,理性思維尚處 在萌芽階段,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較) ,加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn),緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問:小蝌蚪為什么從鯉 魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入,步步緊逼, 無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。 4.教師小結(jié),回顧學(xué)法: (1)抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。 (2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。 這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí),在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的 一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記) 四、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。 有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成 能力。 1.圖文對(duì)照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有 兩只大眼睛,披著綠衣裳。 2.組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。 (1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情,你是怎樣體會(huì)的? (2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)? 學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。 如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué) 難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。 另外,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演 讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。 五、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。 語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí),還加強(qiáng)了寫 的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。 1.填空 ( )里有( )小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴, 快活地游來游去。 此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。 2.按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。 地點(diǎn)、數(shù)量、樣子、干什么 (1)( )有( ),大象( )( ) (2)( )( )( )( ) 此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。 總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序 漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量?!恫軟_稱象》說課稿 一、說教材 《曹沖稱象》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想 辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象” 這一中心,運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘 了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史 故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際,需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí),重 點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.會(huì)正確、流利,有感情地朗讀課文。 2.會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比, 理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。 3.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 三、說教學(xué)過程 在講解這篇課文的時(shí)候,我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是: (一)巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際,了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可 想而知的。 (二)復(fù)習(xí)生字,朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀,齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、 流利、有感情的朗讀課文。 (三)輔助動(dòng)畫,理解內(nèi)容 1.自讀課文,初步感受。 2.播放動(dòng)畫,整體感受曹沖如何稱象。 3.分步演示,深入理解課文。 4.按照課件的提示,復(fù)述稱象過程。 5.獨(dú)立敘述稱象過程。 (四)總結(jié)全文,拓展積累 通過幾個(gè)小問題,使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。 下面,我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。 (一)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)歷史故事 任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下,本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙 遠(yuǎn),但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),就能拉近學(xué)生與課文的距離,所以在開課我以大家都很熟悉 的秤來導(dǎo)入主題,進(jìn)而出示大象的圖片,大象是否能用秤來稱?設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考。 利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來,同時(shí)把 教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前,直接導(dǎo)入課題,便于學(xué)生接受知識(shí)。 由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉,所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片,并且簡(jiǎn)單給孩 子們介紹他們。他們生活在 1800 年前的三國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢? 設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考。 (二)多媒體游戲,復(fù)習(xí)舊知 二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容,但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶,達(dá)不到理想效果。我 深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此,在本課教學(xué)中,我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字, 以多媒體游戲?yàn)檩d體,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球,提高了孩子興趣。 (三)理解復(fù)述,突破難點(diǎn) 二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù),這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù),讓孩子 們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。 二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力,但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的 難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解 課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式,讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程 有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式,產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一 個(gè)全新的“身臨其境” 的境界享受,同學(xué)們仿佛親眼看到了,聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想 辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖 提示的方式,讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣,把抽象化為具體、乏味化為有 聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟,積累詞語,樂于表達(dá)。更有 助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說一段話。 借助多媒體的教學(xué),豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),提升了學(xué)生對(duì)語言的感受能力。 四、說教學(xué)反思 在本課,我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式,針對(duì)重難點(diǎn),合理利用多媒體技術(shù), 創(chuàng)設(shè)了情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,使用多媒體教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高,提高學(xué)習(xí)興 趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn),提高了課堂效率。 《坐井觀天》說課稿 我今天說課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》?!白^天”是個(gè)家喻 戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對(duì)孩子們來說卻有一定的 難度。在這一課時(shí)中,我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟,悟中讀,反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對(duì)話,又利用 簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),讓故事深含的寓意躍然紙上,取得了事半功倍的效果。 一、說教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能目標(biāo): (1)鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。 (2)有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色讀課文。 2.過程與方法目標(biāo): (1)通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。 (2)讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界, 不能自以為是。 二、說教學(xué)重難點(diǎn) : 課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué) 的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能 力: (1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意; (2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”, 是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,從而揭示寓意; (3)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。 三、說教法、學(xué)法: 1.說教法:根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話 為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自 主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面 參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 2.說學(xué)法:教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較 朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生 解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。 3.說教學(xué)手段的運(yùn)用 語文教育心理學(xué)的研究表明,直觀形象的教學(xué)手段,最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力,因 此,我采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。 四、說教學(xué)過程: 為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:揭示課題,導(dǎo)入新課——初讀課文、了 解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情,升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。 (一)揭示課題,導(dǎo)入新課 小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題,會(huì)想到什么?學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí),教師根據(jù)學(xué)生 的理會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容,板書在黑板上面,如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里? ”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,來找到問題的答案。 (二)初讀課文、了解大意 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這 篇課文。然后提出思考問題:他們?cè)跔?zhēng)論什么? 指名說說,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青 蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空: 青蛙坐在( 井底 ),小鳥落在( 井沿 )。理解“井沿”,并舉實(shí)際例子,如:桌沿、床沿等 幫助學(xué)生理解。 (三)研讀對(duì)話 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,學(xué)習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體 會(huì)為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。 由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥 說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。1.研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣,還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。) 2.研悟第二次對(duì)話 A.學(xué)生自讀第二次對(duì)話,用不同的符號(hào),分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。 引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?( 讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句 子。) 青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?” 小鳥說:“你弄錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!” B .青蛙認(rèn)為天有多大? 理解“大話”,同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎? 說大話對(duì)不對(duì)?(從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。) 動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生用紙卷成筒看天,再說說看到的天有多大? C.小鳥認(rèn)為天有多大? 理解“無邊無際”,并說話。 D.比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“ 天小”的句子,看誰讀得好。(通過比 賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同 語氣。) E.老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。 青蛙的話用自信、傲慢的語氣,小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語氣。 F.分角色朗讀。 (朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥的話要 讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。) c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再分組討論、交流、匯報(bào)。 (三 )演讀入境 語文教學(xué),不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙 和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指兩名學(xué)生到講 臺(tái)上朗讀表演。 (四)揭示寓意 理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語 文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué) 生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲 得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,突破難點(diǎn)。用 4 個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意: 1.青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來? 2.它倆誰說得對(duì)?從哪些地方可以看出來? 3.青蛙為什么會(huì)錯(cuò)? 4.你從這篇課文中受到什么教育? (五)拓展延伸 積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn) 和歸宿點(diǎn),設(shè)計(jì)如下練習(xí):課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,編寫第四次對(duì)話,并上臺(tái)表演 (這個(gè)設(shè)計(jì)來源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。) 五、說板書設(shè)計(jì) 板書,是教與學(xué)的輔助手段,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的 目的,我設(shè)計(jì)了下面的板書: 13 坐井觀天 小鳥: 天 無邊無際 看得多 見得多青蛙: 天 井口大 看得少 見得少 啟示: 看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。 當(dāng)然,我的這些設(shè)計(jì)也只是一種預(yù)設(shè),因?yàn)楹⒆觽兊乃枷胧欠磻?zhàn)變化的,在具體的教學(xué) 過程中,我根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程來調(diào)控我的教學(xué),是我的教學(xué)真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。《狐假虎威》說課稿 一、說教材: 《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故 事。課文共九個(gè)自然段,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們 生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事,寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐 狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,有助于學(xué)生對(duì)課 文的理解。 二、說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我制定了 3 個(gè)教學(xué)目標(biāo): 1.能正確流利有感情地朗讀課文。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容,懂得“ 狐假虎威” 的意思。體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 三、說學(xué)生: 二年級(jí)是屬于低年級(jí),學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),他們的思維主要是形象思維,對(duì) 課文內(nèi)容的感悟主要是通過“ 讀” 來獲得,二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣,所以對(duì)課文 內(nèi)容的理解并不難,難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。 四、教法與學(xué)法 小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主 要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白 板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高, 還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流, 反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。 五、說教學(xué)重、難點(diǎn): 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威” 的意思。 六、說教學(xué)準(zhǔn)備: 為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力,我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用 具。 七、說教學(xué)過程: 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 教師導(dǎo)入:春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門???,這是誰? 你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一 個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威) (二)品讀課文,感受體味。 1.學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了) (2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀— —齊讀。 2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。 教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么 樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀 2—5 自然段。 ⑴指名分角色讀 2~5 自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話, 注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞?!径嗝襟w出示課文】 (2)集體討論: ①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢? ②“扯著嗓子說”是什么意思? ③“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具 有威嚇性) ④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩 個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢? (3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。 【多媒體出示課文,抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí) 是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】 3.學(xué)習(xí)六至八自然段。 教師導(dǎo)入:接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家 自己讀讀 6—8 自然段。 (1)指名讀文。 (2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走 一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言) (3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老 虎是半信半疑、東張西望。 4.表演配音 (四)揭示寓意、拓展升華。 1.導(dǎo)入:百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑 的? 填空: 原來( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 總結(jié):人們把“ 狐假虎威” 這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有 本事。 2.小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……: 板書設(shè)計(jì): 狐假虎威 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望
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上傳時(shí)間:2018-08-10
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