【導學案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊,導學案,部編版,新人,教版部編,教版二,年級,語文,上冊 12 坐井觀天 導學案設(shè)計 課題 坐井觀天 課型 新授課 設(shè)計說明本課是一個寓言故事，其特點一是“有趣”，二是“寓理”。學習本文，應(yīng)讓學生在“趣”讀 中悟“理”。為了達成這一目標，本導學案主要采用了讀一讀、編一編、評一評的方式。分角色朗 讀，感悟人物的有趣；續(xù)編對話，感受想象的樂趣；評價故事中的人物和事，從中理解和懂得故事 所包含的道理。 教學目標 1．認識 9個生字；會寫 8個生字；掌握多音字“哪”。(重點) 2．能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。(重點) 3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。(難點) 課前準備 1.自讀課文，自學生字詞。(學生) 2.準備“坐井觀天”的動畫片。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、情境導入，提 示課題( 用時：4 分 鐘) 1.播放“坐井觀天 ”的動 畫片。 引導學生說說這個故事可以 用哪個成語來概括。 2．板書課文題目，理解“坐 井觀天”的意思。 1.認真觀看視頻，感知人物形 象，了解故事大意，總結(jié)得出： 視頻講的是“坐井觀天”的故 事。 2．同桌交流，說出“坐井觀天” 的字面意思。 教師指導第 1 個環(huán)節(jié)： 根據(jù)實際情況，可以播放視頻， 也可以用課件出示情境圖或者出 示畫好的簡筆畫。 二、自讀課文，識 記生字( 用時：16 分 鐘) 1.引導學生同桌合作讀課文， 自學生字詞。 2．檢查學生自讀課文情況。 相機用課件出示生詞：井沿、 回答、口渴、喝水、大話、 弄錯、無邊無際、抬頭。引 導學生認讀和理解。識記生 字“井、觀、沿、答、渴、 喝、話、弄、錯、際、哪、 抬”。 1.同桌合作讀課文，自學生字 詞。2．在老師的引導下朗讀課文， 識字解詞。 (1)開火車讀詞語，交流自己所 圈畫的生字詞，并讀準字音。 (2)在老師的引導下識記字形， 理解字義。教師可以指導學生采用不同的方 法識記生字，如“沿”可以結(jié)合 插圖和組詞認識；“際”可以通 過查字典理解；“渴”“喝”可 以先分析其字形特點，然后進行 對比識記。 三、討論交流，感 知內(nèi)容( 用時：10 分 鐘) 1.指導學生小組學習，討論： 你通過讀課文知道了什么？ 2．引導學生交流自己從課文 中知道的內(nèi)容，并歸納整理， 指導學生了解課文的主要人 物，把握課文的主要內(nèi)容， 感悟課文的表達方式。 1.四人小組合作學習： (1)自主默讀課文，邊讀邊想。 (2)小組內(nèi)交流從課文中了解的 內(nèi)容，同桌間相互補充。 2．大膽交流自己的閱讀收獲。1.學生可以在教師的引領(lǐng)下以問 題為載體，匯報閱讀收獲。 2．感悟課文的表達方法時，教師 可引導學生通過讀青蛙和小鳥的 對話來體會。 四、指導書寫( 用時： 10 分鐘) 1.課件依次出示“觀”“渴” “喝”“際”這四個要求會 寫的生字，引導學生思考： 1.先觀察、思考、交流，然后 描紅、臨寫這四個生字。 2．(1)觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨 1.教師引導學生觀察“觀”“渴” “喝”“際”這四個字的特點， 讓學生說出怎么寫這四個字，然這四個字有什么共同特點？ 寫時應(yīng)注意什么？指導學生 寫好這幾個字。 2．指導學生書寫剩余的四個 生字“井”“答”“沿” “話”。重點提示“沿”的 筆順規(guī)則。 立描紅、臨寫。 (2)相互交流書寫的感受：“沿” 要注意第五筆是橫折彎；“井” 是獨體字，第三筆是豎撇； “答”的撇捺要寫得舒展。 (3)根據(jù)老師和學生的建議修改 書寫。 后集體校正。 2．指導書寫剩余的四個字：先讓 學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點和筆順規(guī) 則，重點指導“沿”的筆順；讓 學生獨立描紅、臨寫；教師要提 醒學生注意寫字姿勢；鼓勵學生 把字寫規(guī)范、整潔、美觀。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、圖文結(jié)合，朗 讀感悟( 用時：3 分 鐘) 1.引導學生交流上節(jié)課所了解 到的課文內(nèi)容。 2．課件出示插圖二，引導學 生說說青蛙和小鳥所處的不 同位置。 3．指導學生朗讀第 1自然段。 1.回憶上一節(jié)課的內(nèi)容并交流。 2．自主交流：青蛙坐 ________，小鳥落在 ________。(青蛙坐在井里，小 鳥落在井沿上。) 3．齊讀第 1自然段。 教師指導第 2 個環(huán)節(jié)： 此環(huán)節(jié)允許學生說全面，不只局 限于第 1 自然段內(nèi)容。 二、感悟?qū)υ?，?色朗讀( 用時：24 分 鐘) 1.引導學生找出文中青蛙和小 鳥的三次對話。 2．組織學生同桌合作學習， 引導學生思考：從三次對話 中分別讀懂了什么？ 3．引導學生提出自己認為有 價值的問題，相機歸納主要 問題：青蛙和小鳥為什么有 不同的看法？讓學生思考并 交流。 4．組織學生小組合作，分角 色朗讀課文。 5．指名小組分角色朗讀，組 織評議。 1.默讀課文，用不同的符號畫 出青蛙和小鳥的三次對話。 2．同桌合作讀對話，相互交流 從對話中讀懂的內(nèi)容。3．(1)自讀課文，提出自己的 問題。 (2)聯(lián)系課文內(nèi)容思考問題，然 后交流自己的想法。4．分角色朗讀，一人引讀，兩 人對話，一人擔任評委。 5．小組分角色朗讀，師生共同 評議后再讀，深入體會人物的 語氣和內(nèi)心世界。 1.青蛙和小鳥的對話生動有趣。 可讓學生用角色體驗的方法進入 故事，在入情入境的朗讀中感悟 人物，感悟?qū)υ?，感受故事中?樂趣。 2．在回答“青蛙和小鳥為什么有 不同看法”這個問題時，要引導 學生站在不同的角度思考問題： 因為青蛙坐在井底，所以看到的 天只有井口那么大；因為小鳥總 在天上飛，所以看到的天是無邊 無際的。 三、展開想象，續(xù) 編對話( 用時：8 分 鐘) 1.組織小組合作續(xù)編第四次對 話：青蛙如果真的跳出井， 他會看到什么，會說些什么？ 2．組織交流續(xù)編對話，從提 示語和人物語言兩個方面指 導學生說具體，說生動，并 引導學生讀出對話中的語氣。 1.四人小組合作學習，續(xù)編第 四次對話，并分角色讀一讀。2．在班上交流續(xù)編的對話，在 老師的指導下說具體，說生動， 并讀出對話中的語氣。關(guān)于續(xù)編對話：為了降低難度， 教師可以為學生出示問題，讓學 生以填空的形式進行續(xù)編。范例： 青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了 井，看到了__________，他 __________地說： “__________。”小鳥________ 地說：“__________。” 四、總結(jié)課文，理 解寓意( 用時：5 分 鐘) 1.組織學生討論：讀了課文， 你認為誰錯了？錯在哪里？ 2．引導學生談?wù)剰倪@個故事 中獲得的啟發(fā)，相機點撥， 1.師生互動交流：青蛙錯了， 錯在坐在井里，目光狹小，只 看到了井口那么大的天，卻不 知道井外的世界，還自以為是。 教師要啟發(fā)學生聯(lián)系續(xù)編的故事 內(nèi)容猜想青蛙的內(nèi)心想法，引導 學生在想象中感悟故事的寓意。 啟發(fā)學生暢談收獲，使學生從中讓學生體會“坐井觀天”中 蘊含的道理。 2．自由暢談收獲，相互啟發(fā)， 從中明白：看問題、認識事物， 站得要高，看得要全面。 受到教育。13 寒號鳥 導學案設(shè)計課題 寒號鳥 課型 新授課 設(shè)計說明《寒號鳥》語言形式簡單，貼近學生的年齡特點，主題突出，內(nèi)容淺顯。其中以故事中人物的語 言描寫最為突出，生動地表現(xiàn)出了喜鵲和寒號鳥截然不同的生活態(tài)度和結(jié)——有兒童情趣?；诮滩?特點，在教學中通過多種形式的誦讀，尤其指導學生進行角色代入，采用分角色朗讀，在表演中使學 生和作者產(chǎn)生共鳴，感悟課文蘊含的道理，使學生的朗讀能力、閱讀能力得到提高。同時采用靈活多 樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字教學在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。 教學目標 1.認識 15個生字；會寫 8個生字；掌握多音字“號、當”；理解“晴朗、勸告、啰唆、冰窖、哀號、 得過且過”等詞語。( 重點) 2.分角色朗讀課文。( 重點) 3.理解課文內(nèi)容，懂得“現(xiàn)在懶惰，將來難過”“得過且過”是沒有好結(jié)果的和只有通過辛勤的勞動才 能得到美好生活的道理。(難點) 課前準備 1.預(yù)習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生) 2.制作多媒體課件。(教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、激情導入，引出 課文(用時：3 分鐘) 1.同學們，你們喜歡鳥嗎？你都 認識哪些鳥？今天，讓我們再來 認識一種鳥，它的名字叫“寒號 鳥”。 2．教師板書課題，指導學生讀 好多音字“號、當”，并指導學 生組詞。 3．引導學生交流課前搜集的有 關(guān)寒號鳥的資料。 4．教師引出課文：故事里的寒 號鳥懶到什么程度了？我們學習 課文就知道了。 1.回答教師提出的問題。2．齊讀課題。在教師的指導下， 讀準多音字“號、當”的字音， 再分別組詞。 3．交流自己搜集的有關(guān)寒號鳥 的資料。4．聽老師介紹。 課外資料介紹的寒號鳥是一種哺 乳動物，和故事里的寒號鳥完全 不同。在這里只是對課外知識豐 富的小朋友的一種鼓勵，不要糾 纏。 二、初步感知，學習 生字(用時：25 分鐘) 1.教師范讀課文，引導學生一邊 傾聽，一邊思考：課文有幾個自 然段？里面有幾個角色？你看到 了一個怎樣的寒號鳥？ 2．教師指導學生自由朗讀課文， 1.學生聽讀，思考并交流：課 文一共有9個自然段，里面除 了寒號鳥還有喜鵲。寒號鳥是 一只非常懶惰的鳥。1.對于寒號鳥，在這個環(huán)節(jié)里只 需要學生有大概的印象就可以了， 不需要講出理由來。 2．重點正音：“哀號”的“號” 是二聲，“當”本課讀圈出生字，借助拼音讀準生字。 3．教師引導學生展開小組合作， 互相檢查。 (1)小組成員相互當老師，針對 同伴圈出的字進行范讀和領(lǐng)讀。 (2)互相評議朗讀情況。 (3)交流識字的好方法。 4．檢查自讀情況，要求：讀準 確，讀通順。 (1)出示課文生字詞。 (2)出示課文中短語。 (3)出示課文中喜鵲和寒號鳥說 的話。5．教師指導學生自由讀文，讀 準字音，讀通句子。 6．指導學生完成填空。 故事里有寒號鳥和喜鵲，它們是 ( )。冬天到了，喜鵲( )，而寒號鳥最后( )。 2．學生借助拼音自由讀文，圈 畫本課的生字，反復(fù)認讀。 3．學生小組合作。 (1)學生在小組內(nèi)讀生字，其他 同學認真傾聽。 (2)相互糾正錯誤讀音，認讀生 字及多音字“號”和“當”。 (3)交流識記生字的好方法。 4．(1)學生讀詞語：當作、喜 鵲、面對面、鄰居、崖縫、枯 草、勸告、將來、哀號、得過 且過、天氣晴朗、寒冬臘月、 大雪紛飛。 (2)學生讀短語。 像獅子一樣狂吼 冷得像冰 窖 凍得直打哆嗦 呼呼地刮著 不停地叫著 (3)學生讀寒號鳥和喜鵲說的話。 5．學生朗讀課文，努力做到讀 準字音，不斷句。 6．完成填空。 dàng。“銜、勸、趁、陣、紛” 是前鼻音，“縫、當、朗、將、 狂”是后鼻音。 3．教師要引導學生充分觀察字形， 針對字形思考識記方法。本課生 字中有很多左右結(jié)構(gòu)的字，大部 分是左窄右寬，如“紛、陣”等； “朗”的左右大致一樣寬。提醒 學生注意。 4．在讀短語的時候，可以引導學 生感受這樣寫的好處。 三、出示生字，指導 書寫(用時：10 分鐘) 1.課件出示本課生字，再次認讀， 并練習組詞。 2．指導學生觀察生字在田字格 中的位置，交流書寫注意點。 3．教師范寫生字，重點講解左 右結(jié)構(gòu)的“陣、朗”的書寫要領(lǐng)。 4．學生描紅、臨寫。 5．教師利用投影儀展示同學的 書寫成果，組織交流反饋。 1.學生認讀生字并組詞，比一 比誰組得多。 2．學生觀察并交流生字在田字 格中的位置和書寫注意點。 3．觀察老師范寫，一邊觀察一 邊做書空練習。 4．學生描紅、臨寫。 5．同桌之間交流，全班交流， 指出彼此書寫的生字的優(yōu)點和 不足，并改正。 1.教師要引導學生充分觀察生字 的結(jié)構(gòu)，重點指導左右結(jié)構(gòu)的 “陣、朗”，引導學生發(fā)現(xiàn)生字 結(jié)構(gòu)的異同，抓住漢字的書寫規(guī) 律。 2．教師要注意學生的書寫姿勢， 注重書寫評價。 四、課堂小結(jié)，布置 作業(yè)(用時：2 分鐘) 1.教師對課堂學習情況進行總結(jié)， 鼓勵學生采用多種方法識字。 2．布置作業(yè)：將課文正確、流 利地讀給家人聽。 1.學生從老師的總結(jié)中知道要 多動腦想方法學習生字。2．學生完成作業(yè)，并請家長對 自己的作業(yè)做出評價。 教師可以建議家長從字音是否讀 準、句子是否讀通順、是否能讀 出不同句子的不同語氣等方面進 行評價。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、復(fù)習回顧，導入 新課(用時：4 分鐘) 1.教師出示詞語卡片，組織學生 開火車讀。 2．教師引導學生朗讀全文，復(fù) 習填空：故事里的寒號鳥，住在 1.學生朗讀詞語。要求讀準確。 當作 前面 晴朗 枯草 將 來 寒冬臘月 狂吼 重復(fù) 通過填空大致回顧一下課文主要 內(nèi)容，不需要拓展開來。( )，故事里的喜鵲，住 在( )。冬天到了，喜鵲 ( )，而寒號鳥最后( )。 哀號 夜里 大雪紛飛 2．學生朗讀課文，交流：故事 里有寒號鳥和喜鵲。冬天到了， 喜鵲躺在溫暖的窩里睡覺，而 寒號鳥凍死了。二、讀中感悟，對話 文本(用時：26 分鐘) 1.引導學生輕聲朗讀課文第1自 然段，思考并交流讀懂了什么。 (1)圖文結(jié)合理解“石崖”。 (2)理解“鄰居”。 2．指導學生自由朗讀課文，思 考：寒號鳥和喜鵲你喜歡誰？ 為什么？畫出相關(guān)的句子。 3．抓住喜鵲和寒號鳥的行為、 語言來指導學生體會人物的特點。 (1)寒號鳥的懶惰。 A．寒號鳥卻整天出去玩，累了 就回來睡覺。 B．寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫 里對喜鵲說：“……” C．寒號鳥還是不聽勸告，伸伸 懶腰，答道：“……” ①寒號鳥不聽誰的勸告？指導學 生讀好“得過且過”，指導讀出 寒號鳥不耐煩的語氣。 ②喜鵲是怎樣勸告的？指導學生 朗讀。 ③指導學生加上動作、表情有感 情朗讀。 (2)喜鵲勤勞。 喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜 回來一些枯草，就忙著做窩。 寒號鳥不聽勸告，結(jié)果怎樣？ 4．指導學生分角色朗讀。 1.學生讀文并明確：第1自然 段主要寫寒號鳥和喜鵲住的地 方。 (1)借助圖片理解“石崖”。 (2)結(jié)合生活實際說說什么是 “鄰居”。 2．學生自由朗讀課文，畫出描 寫喜鵲和寒號鳥怎么做、怎么 說的句子，并說說自己喜歡喜 鵲或寒號鳥的原因。 3．在老師的指導下，交流體會 寒號鳥的懶惰、喜鵲的勤勞。 (1)寒號鳥的懶惰。 ①抓住“整天”“伸伸懶腰” 等動作感受寒號鳥的懶惰。 ②有感情地讀描寫寒號鳥的語 句，讀出“得過且過、不耐煩” 的語氣。(2)體會喜鵲勤勞。 ①抓住“喜鵲一早飛出去，東 尋西找，銜回來一些枯草，就 忙著做窩”等動作。②有感情地讀描寫喜鵲勸告寒 號鳥的話，讀出對寒號鳥的語 重心長。 (3)寒號鳥不聽勸告，結(jié)果怎樣？ 小組交流后匯報。 寒號鳥凍得直打哆嗦，不停地 叫著：…… 寒號鳥哀號著：…… 寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。4．在老師的指導下分角色朗讀。 1.在這部分的教學中，教師要把 時間給學生，讓學生在充分地朗 讀中有所感悟。以讀促思，以讀 促悟，不要過多地講解。2．在指導學生分角色朗讀的時候， 還可以指導學生評議，通過評議 再次鞏固對課文中的人物形象的 理解，對課文內(nèi)容的感悟。3．學生分角色朗讀時，可以加上 一些動作、表情等。 三、總結(jié)深化(用時： 1.引導學生分辨“喜鵲到底傻不 1.學生可結(jié)合課文內(nèi)容，說說 引導學生感悟到，正是因為喜鵲8 分鐘) 傻”。 2．引導學生思考并交流：為什 么冬天到了喜鵲能在溫暖的窩里 睡覺，寒號鳥卻凍死了？ 3．你想對寒號鳥說什么？喜鵲傻不傻。 2．小組合作交流：說出冬天到 了，喜鵲能在溫暖的窩里睡覺， 寒號鳥卻凍死的原因。 3．小組合作交流想對寒號鳥說 的話。 可圍繞“現(xiàn)在懶惰，將來難過” 這句話，結(jié)合生活中的例子來 說說。 提前為過冬做好了準備，所以才 能在冬天到來的時候，在溫暖的 窩里睡覺。而寒號鳥一直懶惰， 得過且過，最后被凍死了。從而 感受到人不能得過且過，不然不 會有好下場。這樣的道理不需要 清楚地講出來，點到即可。 四、布置作業(yè)，拓展 延伸(用時：2 分鐘) 布置作業(yè)：把這個故事演一演。 和同學合作，分角色演一演。14 我要的是葫蘆 導學案設(shè)計課題 我要的是葫蘆 課型 新授課 設(shè)計說明《語文課程標準》明確指出了探究性學習方式在語文教學中的重要價值。本導學案設(shè)計立足于文本特點，引 導學生進行探究式閱讀，使學生在語文實踐中學習語文、運用語文。在教學中，主要采用自主學習和合作學習相 結(jié)合的方式，讓學生在質(zhì)疑中思考，在朗讀中體會，在想象中明理，從而提高學生探究性學習的能力。 教學目標 1.認識 11個生字；會寫 8個生字。(重點) 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點) 3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點) 課前準備 1.自讀課文，自學生字詞。( 學生) 2.制作多媒體課件。( 教師) 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、圖畫導入， 課前質(zhì)疑( 用時： 8 分鐘) 1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學 生認識葫蘆。 2.課件出示生字：葫、蘆，指導學 生讀準字音，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn) 這兩個生字有什么共同點？ 3.板書課題，引導學生讀題質(zhì)疑。 1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認識 葫蘆的藤、葉及果實。 2.(1)自讀生字，讀準字音，強調(diào)“蘆” 在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 (2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸” ，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。 3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？ 他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？ 有關(guān)質(zhì)疑導入：教師要引導學 生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學 生對課文的興趣。 二、初讀解惑( 用 時：10 分鐘) 1.引導學生帶著問題自讀課文，自 學生字。 2.組織交流課前提出的問題，引導 學生初步了解課文內(nèi)容。 1.同桌合作學習。 (1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同 桌互考生字，相互正音。 (2)同桌相互交流，試著解決問題。 2.小組同學間相互補充，總結(jié)課文內(nèi)容。 初讀課文時要逐字逐句地讀， 讀準字音，讀通句子。同桌互 相正音。 三、學習生字， 讀通課文( 用時： 1.引導學生交流自己圈畫的生字， 課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、 1.(1)交流自己圈畫的生字。 (2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準 有關(guān)“教師指導”第 1 環(huán)節(jié)： 1.學生可借助工具書，通過小12 分鐘) 盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、 慢。指導學生讀準字音，識記字形。 2．(1)課件出示以上幾個生字所在 的句子。引導學生看圖認識“藤”， 理解“盯”和“鄰居”的意思。 (2)引導學生：“盯”和眼睛有關(guān)， “棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情 有關(guān)。 3．指導學生把課文讀正確、讀通 順。 字音。 (3)小組交流識字方法。 2.(1)齊讀生字所在的句子。 (2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說 說“盯”的意思。結(jié)合生活實際，說說 “鄰居”的意思。 3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、 評議。 組合作，讀準字音、認清字形、 理解字義； 2.用字擴詞，再把詞語放回原文 理解詞義； 3.“鄰、盯、治、怪”等字， 可利用字謎識記，結(jié)合插圖理 解“藤”“盯”的字義。 四、觀察字形， 指導書寫( 用時： 10 分鐘) 1.課件出示要求會寫的 8個生字， 指導學生讀準。 2．引導學生觀察生字，思考：你 覺得哪些字可以歸為一類？ 3．老師范寫生字“想、言、鄰”， 引導學生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時要注意 什么？ 1.先自讀生字，再齊讀。 2．仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、 怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。 3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 4．獨立描紅、臨寫。 1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的 特點，教師相機點撥：左右結(jié) 構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫 時要左窄右寬。 2．教師示范書寫時要讓學生注 意觀看。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 教學提示 一、對照插圖， 感悟發(fā)現(xiàn)( 用時： 3 分鐘) 1.課件出示課文中的兩幅插圖，引 導學生看看有什么不一樣。 2．引導學生提出問題，相機歸納。 1.認真觀察圖畫，然后自主說說兩幅圖 不一樣的地方。 2．自由交流自己的問題。 教師要利用插圖，發(fā)揮學生的 想象，給學生創(chuàng)造說話、寫話 的機會。 二、細讀課文， 解決問題( 用時： 15 分鐘) 1.組織學生四人為一小組討論：為 什么兩幅圖前后會有這樣大的差別？ 從課文中找找答案。 2．組織學生交流，引導學生找出 課文中的話來說說。重點指導學生 通過第 2、3自然段相關(guān)的語句， 理解這個人沒有得到葫蘆的原因。 1.四人為一小組合作學習。 (1)默讀課文，想想兩幅圖前后不同的原 因，并在課文中畫出相關(guān)的語句。 (2)根據(jù)畫出的語句，在小組內(nèi)交流自己 的看法，用“因為……所以……”的句 式說話。 2．小組推選代表在班上交流本組的學習 收獲和看法，其他小組進行補充和交流。 有關(guān)“教師指導”第 1、2 兩個 環(huán)節(jié)： 1．教師要引導學生對照插圖， 從課文中找出相關(guān)的語句，再 指導學生反復(fù)讀，從讀中感悟； 2．小組合作交流，加深理解； 3．匯報交流結(jié)果，集體評價。 三、朗讀句子， 體會情感( 用時： 14 分鐘) 1.引導學生從文中找出帶有感嘆號 或問號的句子讀一讀，說說從中悟 出了什么。 2．指名交流，相機用課件出示相 關(guān)的句子。 (1)指導學生在朗讀中理解句子的意 思，體會人物的感情或心理。 (2)通過抓重點詞或比較的方式指導 學生朗讀。 1.在文中找出相關(guān)的語句讀一讀，邊讀 邊體會。 2．選擇自己印象深刻的句子朗讀給同學 聽，交流自己讀后的感受。在老師的指 導下讀好句子。1.小組合作先找出文中相關(guān)的語 句，再在組內(nèi)互讀、互評。 2．通過教師示范朗讀、齊讀、 表演讀等不同方式，著重指導 學生讀好描寫人物的語言的句 子，感悟人物的心理活動，從 而體會人物的感情或心理。 四、拓展延伸( 用 時：8 分鐘) 1.課件出示。 (1)種葫蘆的人錯在哪里？ 1.四人小組討論：先確定話題，然后每 人說說自己的想法。匯報、交流討論的 1.有關(guān)“教師指導”中第 1 個問 題：要求學生根據(jù)自己的理解，(2)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了， 會想些什么？讓學生選擇其中的一 個問題思考討論，引導學生懂得事 物之間是有密切的聯(lián)系的道理。 2．指導學生續(xù)編故事：假如種葫 蘆的那個人第二年春天又種了一棵 葫蘆，他會怎么做？結(jié)果會怎么樣 呢？ 結(jié)果。 (1)種葫蘆的人錯在他不懂葉子和果實之 間的關(guān)系，所以葉子上生了蚜蟲也不治， 還有他不聽鄰居的勸告。 (2)種葫蘆的人心里可能會想：原來葉子 和葫蘆之間是有聯(lián)系的，葉子生了蟲子 不治，葫蘆就落了。 2．同桌合作續(xù)編故事。 用自己的話說。 2．有關(guān)“教師指導”中第 2 個 問題：關(guān)于續(xù)編，教師可指導 學生聯(lián)系課文第 3、4 自然段的 內(nèi)容，對比課文插圖，抓住人 物的神情，想象人物的思想變 化來組織語言續(xù)編故事。