八年級生物上冊7.21.2《人的個體發(fā)育》課件教案學(xué)案練習(xí)素材（打包13套）（新版）蘇科版.zip
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如何防止青春期“閉鎖心理”？
所謂閉鎖心理是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點，它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的一致性而言的。從發(fā)展心理學(xué)角度分析，青少年心理和言行的這種變化，是處在青春期的青少年心理發(fā)展過程中的一種正常現(xiàn)象—“心理的閉鎖性現(xiàn)象”。
青少年的“閉鎖心理”除上述言行表現(xiàn)外，還有：開始愿意有自己的房間；自己的抽屜要上鎖；不輕易地和盤托出內(nèi)心所想，即使對最親近的人也不易做到心理上毫無保留，還可能以各種形式作回答而拒絕回答。青少年男女在這個時期，除了發(fā)展一般交往外，也產(chǎn)生了由相互知心而培育起來的友誼。青少年的“閉鎖心理”是由于思維的發(fā)展，對外部世界認(rèn)識的廣泛性、深刻性的發(fā)展，尤其是對新的自我的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。這一時期，青少年的心理活動開始走向自己的內(nèi)部世界，加之獨立性與自尊心的相應(yīng)發(fā)展，便失去了兒童時期的外露、單純、直爽、天真，出現(xiàn)了心理活動的閉鎖性。青春期到來之后所出現(xiàn)的閉鎖心理，對個體或是對社會來講，有兩種不可忽視的功效：
其一是一些有為的青少年可以使閉鎖心理產(chǎn)生升華作用，成為鉆研學(xué)術(shù)、為社會做貢獻和進行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動力；
其二是可以使人類精神文化生活更加豐富，通過窺探人生的奧秘，可以創(chuàng)造出很多的文藝作品和發(fā)現(xiàn)人生發(fā)展的規(guī)律，促進人類進步。然而，青年人如果不能很好地處理閉鎖心理，也會對自己的健康成長產(chǎn)生不良影響。因為閉鎖心理出現(xiàn)后，使青年不輕易向別人吐露真情，交往中要求較高，選擇條件苛刻。因此，他們不僅與父母、教師之間不易達到心理相通，在同輩人中也不易找到“心心相印”、“相互理解”、可以產(chǎn)生心理共鳴的知音。因此常常感到不易被別人理解，心理上產(chǎn)生不同程度的、間或出現(xiàn)的孤獨之感。但另一方面，由于社會化的要求，青少年卻強烈地想與人交往，不僅想交往得多，還想交往得深，想得到理解，想向能理解自己的人敞開心扉，這一矛盾常常不易被人理解，而自己又不能理解，因而心理常常不能平靜，個別人甚至發(fā)展為性情孤僻。
怎樣才能防止和克服閉鎖心理可能產(chǎn)生的消極后果呢？首先青少年要懂得，閉鎖心理是自身心理發(fā)展過程中的一個正常現(xiàn)象，但是，如果處理不當(dāng)，會向消極方面發(fā)展。因此，青春期青少年要多交正派的摯友，要相信父母和老師，有什么想不通的問題應(yīng)向別人傾訴；要積極參加集體的文娛體育活動；置身于沸騰的生活中而不要久囿于個人生活的小圈子，想入非非。
對老師和家長來說，必須正視青少年這一正常閉鎖心理現(xiàn)象，尊重他們的“私秘權(quán)”，不可強行讓其敞開心扉。可通過各種生動活潑的形式，對孩子的人生道路作積極的正面引導(dǎo)。對其錯誤或危險的苗頭，則應(yīng)及時予以疏導(dǎo)和糾正。
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人的個體發(fā)育
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生物
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個體發(fā)育
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