八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元8《古代詩(shī)詞四首》練習(xí)素材（打包6套）蘇教版.zip
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《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)與技能：
1.了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，接受課文的藝術(shù)感染，提高審美鑒賞能力。
2.領(lǐng)悟本課的主旨，學(xué)習(xí)詞作中常見(jiàn)的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對(duì)比，辨析兩首詞的異同。
（二）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情，體會(huì)詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。
（三）情感與價(jià)值觀：理解詞作與時(shí)代、國(guó)家背景及個(gè)人遭遇的密切聯(lián)系，接受濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：知人論世，把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情,學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。
三、教學(xué)策略分析
1.教學(xué)方法：揣摩和練習(xí)詩(shī)詞的朗讀方法，在熟讀的基礎(chǔ)上，探究作者內(nèi)心情感；通過(guò)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式（此處指問(wèn)答句），展開(kāi)討論，體會(huì)典故及借古諷今的寫(xiě)法對(duì)作者情感表達(dá)的作用
2.教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
我們剛剛賞析過(guò)宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾,來(lái)看看同為豪放派，他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同？
（2） 識(shí)人知境
自由說(shuō)說(shuō)對(duì)辛棄疾的了解和南宋時(shí)期的社會(huì)背景。
1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，有《稼軒長(zhǎng)短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
2. 背景：辛棄疾身處南宋偏安的時(shí)代。當(dāng)朝主和，只思自保，不積極抗?fàn)?，收?fù)國(guó)土已渺無(wú)希望。辛是主戰(zhàn)派，一生積極從事抗金事業(yè)，但無(wú)法施展抱負(fù)。京口，今江蘇鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。宋開(kāi)禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上，當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之，便寫(xiě)下了這首詞。
（3） 品詞析情
【一讀音韻】
1.釋題
“南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。
2.誦讀
借助注解把詞讀通，讀順，劃出節(jié)奏。
指導(dǎo)誦讀,齊讀檢查。
【再讀解義】
全詞以三問(wèn)、三答構(gòu)成，問(wèn)答貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。
1.一問(wèn)：“何處望神州”？答曰：“滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓”。
思考：為何而問(wèn)？問(wèn)答中的弦外之音你能讀懂嗎？
（此時(shí)南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長(zhǎng)江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，直可驚天地，泣鬼神。）
2.二問(wèn)：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！?
思考：二問(wèn)何事？問(wèn)答中抒發(fā)了怎樣的情？
（這是更進(jìn)一步的質(zhì)疑。京口一帶千百年來(lái)發(fā)生過(guò)多少事情，興亡之變?cè)撚卸嗌?，然而往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，不勝感慨，充滿(mǎn)感傷之情。）
3.第三問(wèn)：“天下英雄誰(shuí)敵手”？答曰：“曹劉?！?
思考：三問(wèn)為何由孫仲謀而發(fā)？如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？
（異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，誰(shuí)配稱(chēng)他的敵手呢？只有曹操和劉備，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿(mǎn)。這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲,也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正斥責(zé)。）
【三讀析情】
說(shuō)說(shuō)作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感？
1. 上闋寫(xiě)景：望神州、北固樓、長(zhǎng)江流。
（在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線，當(dāng)他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對(duì)中原故土不能收回而念念不忘的憂(yōu)傷，這份“懷”是“為國(guó)傷懷”的懷。）
2. 下闋?wèi)压牛喝f(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。
（因?yàn)閷O權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當(dāng)朝不如當(dāng)時(shí)的東吳孫權(quán)，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇” 的感懷。）
小結(jié)：——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對(duì)當(dāng)朝的不滿(mǎn)、對(duì)失地難收的憂(yōu)傷以及壯志難酬的不甘心。
（四）回顧品鑒
1.說(shuō)說(shuō)這詞在寫(xiě)作上有什么特色？
一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。
二是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。
三是巧設(shè)三問(wèn)三答，層次極為分明。
2. 蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？
共同之處：都是都面臨長(zhǎng)江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對(duì)古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。
不同之處：所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭；
所憶人事不同：一個(gè)指揮赤壁之戰(zhàn)，一個(gè)坐斷東吳；
所發(fā)感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚(yáng)激越。
（五）拓展提升
自讀稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂(lè) 北固亭懷古》，比較一下，兩首詞在內(nèi)容、風(fēng)格和寫(xiě)法有何不同？
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《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。
2、反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。
3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之志。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入：
“南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱(chēng)北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。
二、整體感知：
1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
2、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。
3、學(xué)習(xí)生字：
萬(wàn)兜鍪（dōu móu）
4、 教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。
2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。
上片寫(xiě)景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。
3、“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。
4、“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”——異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿(mǎn)。
下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂(yōu)慮和諷刺。
四、合作探究：
如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？
明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫(xiě)這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫(xiě)的。
五、教師小結(jié)：
這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫(xiě)作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫(xiě)景和抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是層次極為分明。三是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。
作者通過(guò)稱(chēng)贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，也流露出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷
上片寫(xiě)景：望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流；
下片懷古：萬(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、誰(shuí)敵手、孫仲謀。
——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。
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《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》課堂實(shí)錄
教師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的詞，詞牌名叫南鄉(xiāng)子，剛才我們是輕聲讀，現(xiàn)在給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，放聲讀詞，讀兩遍。
學(xué)生讀。
教師：大家很投入，有沒(méi)有不會(huì)讀的字？
生：年少萬(wàn)兜鍪的兜鍪。
教師：看課下注釋。和孫仲謀的謀讀音一樣。里面的字都會(huì)寫(xiě)了嗎？
兩位同學(xué)到小黑板前聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在自己本子上。
聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)：神州?悠悠?兜鍪?坐斷?
教師批閱
教師：神州是地名，指中原地區(qū)。鍪從字形猜猜看是什么意思，和什么有關(guān)系，和打仗有關(guān)系。斷的筆順有問(wèn)題。
聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)全對(duì)的舉手，然后錯(cuò)的訂正。
教師：請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)，來(lái)讀一讀全詞。
一學(xué)生讀全詞。
教師：有老師和同學(xué)都為你鼓掌，他把語(yǔ)音都讀對(duì)了嗎？他有一個(gè)顯著的有點(diǎn)，把詞的節(jié)拍讀得特別好。
教師模仿學(xué)生讀。
教師：五字句處理成212，七字句處理成223。
全班齊讀。
教師：節(jié)拍讀準(zhǔn)很重要，這代表了我們對(duì)詞的大概理解，在其中聽(tīng)到了兩個(gè)詞這樣讀，悠悠，這樣讀好不好？教師范讀“千古興亡多少事，悠悠?！崩首x要做到音停意連，我們帶著這樣的理解全班一起讀。
全班齊讀。
教師：大家基本上把節(jié)拍讀得穩(wěn)定。這詞分成上闋和下闋，我們先學(xué)習(xí)上闋，下面給你默讀的時(shí)間，大家邊讀上闋，邊想一想，面對(duì)上闋的五句話，你會(huì)萌生什么發(fā)現(xiàn)？可以寫(xiě)在課堂筆記上。
同學(xué)們都在奮筆疾書(shū)，老師也過(guò)來(lái)看一看。這位同學(xué)寫(xiě)了很多，你說(shuō)。
生：上闋中最后一句化用杜甫登高。
生：上闋中只有問(wèn)號(hào)和句號(hào)，感覺(jué)更醒目。
教師：講到標(biāo)點(diǎn)，很好。
生：何處 ，用了設(shè)問(wèn)的句式。
教師：關(guān)注到語(yǔ)氣上。
生：一三句用到問(wèn)號(hào)。
教師：很好。下面同學(xué)。
生：這些句子押的是OU韻.
教師：很好，發(fā)現(xiàn)了押韻。
生：發(fā)現(xiàn)了歷史的滄桑感。
教師：很好，你說(shuō)。
生：兩個(gè)問(wèn)號(hào)，使文章感情基調(diào)很強(qiáng)烈。
教師：是詞，不是文章。你把強(qiáng)烈的基調(diào)給大家傳遞一下吧。
學(xué)生讀。
教師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：讀起來(lái)有一股韻律。
教師：把這股韻律讀一讀。
學(xué)生讀。
教師：我把大家的發(fā)現(xiàn)縷一縷，這里也有個(gè)你熟悉的句子，明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。這話有答案嗎？和今天的詞一樣也在開(kāi)頭就問(wèn)，然后你再去讀一讀何處望神州，滿(mǎn)眼放光北固樓，能倒過(guò)來(lái)嗎？這問(wèn)題是正兒八經(jīng)地問(wèn)，但卻沒(méi)有答案的。明白了嗎？有感覺(jué)了嗎？你感覺(jué)到了作者想表達(dá)什么樣的感情嗎？你說(shuō)。
生：作者好像很思念中原故土。
教師：回得去嗎？
生：回不去，所以有點(diǎn)悲傷。
教師：現(xiàn)在我要以教這位同學(xué)朗讀上闋，來(lái)教大家。語(yǔ)調(diào)是往高走還是往低走？
教師范讀，學(xué)生跟讀。
教師：后面一個(gè)問(wèn)句有沒(méi)有力度？有沒(méi)有現(xiàn)在想發(fā)表的？千古興亡多少事，重不重？重，這重重的一聲敲在了我們心上，嘆口氣吧，悠悠，用水來(lái)表達(dá)自己的愁緒，你們學(xué)過(guò)嗎？問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流就是類(lèi)似的，誰(shuí)來(lái)試試讀一讀。
學(xué)生讀。
教師：有這種感受嗎？悠悠帶走了大家的一腔愁緒，放松一點(diǎn)，你有信心跟大家講講嗎？
生：悠悠和滾滾流對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了一種歷史滄桑感。一句設(shè)問(wèn)，一句陳述，一句思考，一句景色。
教師：作者觸景生情，那一片的唏噓感慨啊，化作滾滾長(zhǎng)江東逝水，這就是我們認(rèn)識(shí)到的上闋，下闋他還站在高高的北固亭上嗎？到哪去了？
生：躲到了歷史故事中去了。
教師：哪些故事？
生結(jié)合課下注釋講解。
教師：聽(tīng)完了這三個(gè)故事，聽(tīng)完了嗎？接下來(lái)我們給大家一個(gè)角度，帶著剛才同學(xué)講的三個(gè)故事和原句比較，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。有沒(méi)有疑惑，有的話舉手。
生：生子當(dāng)如孫仲謀，本來(lái)曹操寫(xiě)了兩句話，但這里只有一句。
生：第二個(gè)故事的主角被改變了，主角改成了孫權(quán)。
生：年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休，改了孫權(quán)。
生：他很亂不按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。本來(lái)先是劉備曹操是當(dāng)今英雄人物，再夸孫權(quán)，他不按時(shí)間順序了。
生：三個(gè)故事都是三國(guó)時(shí)期。
生：我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么孫權(quán)是主角？
教師：還有問(wèn)題嗎？有問(wèn)題就說(shuō)出來(lái)。
生：為什么文中要有這么一個(gè)設(shè)問(wèn)，天下英雄誰(shuí)敵手？
教師黑板上歸納學(xué)生問(wèn)題。
解決問(wèn)題最好的辦法是討論，接下來(lái)大家轉(zhuǎn)過(guò)身去討論一下，看看有沒(méi)有在討論中獲得意外的收獲？
學(xué)生討論。
生：主角是孫權(quán)，當(dāng)時(shí)曹劉都很厲害，為了襯托出孫權(quán)也很厲害。
教師：這是一種襯托，說(shuō)明討論有效。還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：詞牌中確定了字?jǐn)?shù)。
教師：下闋躲起來(lái)了贊美古人，不理解。
生：贊美孫權(quán)是因?yàn)閷O權(quán)的一生和辛棄疾形成了鮮明的對(duì)比，孫權(quán)獲得很多功績(jī)，辛棄疾一生不順。
教師：原來(lái)是這樣啊。我們沒(méi)有時(shí)間了，但老師會(huì)原諒我們小小的延遲，我給你一個(gè)舞臺(tái)，這位同學(xué)。
生：那我還你一個(gè)精彩吧。
生配樂(lè)朗讀。
教師：課堂總是帶著遺憾，我很遺憾地跟大家說(shuō)再見(jiàn)。
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《古代詩(shī)詞四首》
【練基礎(chǔ)】
一、直接默寫(xiě)
1. ，渾欲不勝簪。
2.國(guó)破山河在， 。
3. ，家書(shū)抵萬(wàn)金。
4.感時(shí)花濺淚， 。
5.商女不知亡國(guó)恨， 。
6.煙籠寒水月籠沙， 。
7. ，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
8.僵臥孤村不自哀， 。
9.惶恐灘頭說(shuō)惶恐， 。
10.人生自古誰(shuí)無(wú)死， 。
11. ，身世浮沉雨打萍。
答案：1.白頭搔更短 2.城春草木深 3.烽火連三月
4.恨別鳥(niǎo)驚心 5.隔江猶唱《后庭花》 6.夜泊秦淮近酒家
7.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨 8.尚思為國(guó)戍輪臺(tái) 9.零丁洋里嘆零丁
10.留取丹心照汗青 11.山河破碎風(fēng)飄絮
二、理解默寫(xiě)
12.《春望》中，春天的花開(kāi)鳥(niǎo)鳴反而使詩(shī)人杜甫生出憂(yōu)國(guó)和思親之情的詩(shī)句是： ， 。
13.《泊秦淮》一詩(shī)中，常用來(lái)諷刺某種勢(shì)力在走向沒(méi)落時(shí)仍醉生夢(mèng)死，不知醒悟情形或者用來(lái)抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的名句是： ，
。
14.《十一月四日風(fēng)雨大作》中陸游以衰老多病之身，尚想為國(guó)戍邊，不忘抗戰(zhàn)報(bào)國(guó)的詩(shī)句是： ， 。
15.《過(guò)零丁洋》一詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀的句子是： ， 。
答案：12.感時(shí)花濺淚 恨別鳥(niǎo)驚心
13.商女不知亡國(guó)恨 隔江猶唱《后庭花》
14.僵臥孤村不自哀 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)
15.人生自古誰(shuí)無(wú)死 留取丹心照汗青
【練能力】
一、課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞
(一)(2013·河南中考)閱讀下面一首詩(shī)，完成1、2題。
春 望
杜 甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答：?
【解析】此題考查對(duì)詩(shī)人情感的理解能力。解答此題要從詩(shī)人對(duì)國(guó)家和思鄉(xiāng)兩方面來(lái)分析。
答案：憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、念家悲己。
2.你認(rèn)為“國(guó)破山河在，城春草木深”中哪個(gè)字用得好？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
答：?
?
【解析】此題考查對(duì)詩(shī)句的賞析能力。賞析這個(gè)詩(shī)句可以從“破”或者“深”中選取一個(gè)詞語(yǔ)，然后從描繪的凄涼景象來(lái)賞析。www.21-cn-jy.com
答案：示例一：“破”字用得好。一個(gè)“破”字，寫(xiě)出了國(guó)都淪陷，城池殘破的景象，使人觸目驚心。
示例二：“深”字用得好。一個(gè)“深”字，寫(xiě)出了亂草遍地，林木蒼蒼的景象，令人滿(mǎn)目凄然。
(二)(2013·南充中考)閱讀下面一首詩(shī)，完成3、4題。
泊 秦 淮
杜 牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
3.這首詩(shī)首句描寫(xiě)了煙、水、月、沙四種景物，展現(xiàn)了一幅 的畫(huà)面。
【解析】此題考查對(duì)詩(shī)句的概括能力。分析詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面要抓住描寫(xiě)這四種景物的詞語(yǔ)來(lái)分析。
答案：凄冷、迷蒙
4.全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
答：?
?
【解析】此題考查對(duì)詩(shī)人情感的理解能力。體會(huì)詩(shī)人的情感主要結(jié)合詩(shī)句的最后兩句從詩(shī)人愛(ài)國(guó)的角度來(lái)理解。
答案：對(duì)統(tǒng)治階級(jí)荒淫無(wú)度生活的憤怒和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深重憂(yōu)慮。
二、課外詩(shī)詞鑒賞
(2014·德州模擬)閱讀下面這首詩(shī)，完成5、6題。
移家別湖上亭
戎 昱
好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。
黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。
5.詩(shī)人“別湖上亭”時(shí)，觸動(dòng)他情思的景物有哪些？
答：?
?
【解析】此題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的概括能力。閱讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)句描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。
答案：春風(fēng)、柳條、藤蔓、黃鶯。
6.請(qǐng)賞析詩(shī)歌的三、四句“黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲”。
答：?
?
【解析】此題考查對(duì)詩(shī)句的賞析能力。解答此題要從修辭手法的角度來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
答案：這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，移情于物，表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情。
3
《詩(shī)詞曲五首》同步練習(xí)
直擊考點(diǎn)
1.詩(shī)詞默寫(xiě) 2. 品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言 3.名句賞析 4. 感悟詩(shī)詞作者的思想感情
課前預(yù)習(xí)
1.選出下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（ ?。?
Ａ.爛柯（kē） 酬樂(lè)天（chóu） 折戟（jī）
?。?干戈（gē） 認(rèn)前朝（cháo） 宮闕（què）
Ｃ.瓊樓（qióng） 貶謫（zhāi） 零?。╠īng）
?。?嬋娟（chán） 躊躕（chǔ） 綺戶(hù)（qǐ）
2.選出下面書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（ ?。?
?。?巴山楚水萋涼地，二十三年棄置身。
?。?折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。
?。?山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打平。
?。?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
３.選出下面朗讀節(jié)奏不正確的一項(xiàng)是（ ?。?
?。?沉舟/側(cè)畔/千帆/過(guò)，病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木/春。
?。?折戟/沉沙/鐵未銷(xiāo)，自將/磨洗/認(rèn)前朝。
?。?辛苦/遭逢/起一/經(jīng)，干戈/寥落/四周/星。
?。?我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇。
４.選出對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ?。?
?。?酬樂(lè)天（報(bào)酬） 長(zhǎng)精神（振作） 自將磨洗（將要）
Ｂ.折戟（古代兵器） 鐵未銷(xiāo)（銷(xiāo)蝕） 嘆零?。ü驴酂o(wú)依）
?。?丹心（比喻忠心） 不勝寒（承受、經(jīng)受） 干戈寥落（指代戰(zhàn)爭(zhēng)）
?。?經(jīng)行處（經(jīng)過(guò)） 共嬋娟（指月亮） 照汗青（指史冊(cè)）
5.默寫(xiě)。
（1）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理，比喻新事物必將取代舊事物的名句是：
? ??????????????????????????，????????????????????? 。
（2）《赤壁》中以二喬的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩(shī)句是：
? ??????????????????????????，????????????????????? 。
（3）《過(guò)零丁洋》中表現(xiàn)作者“頭可殺而志不屈”的崇高氣質(zhì)和視死如歸英雄氣概的名句是：? ??????????????????????????，????????????????????? 。
（4）《水調(diào)歌頭》中寫(xiě)既蘊(yùn)涵深刻哲理又表達(dá)作者豁達(dá)胸襟的名句是：??????
? ???????????，??????????????? ，?????????? 。表達(dá)作者對(duì)遠(yuǎn)方親人的美好祝愿的語(yǔ)句是：???????????????? ，??????????????? 。
（5）《山坡羊·潼關(guān)懷古》中作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)價(jià)的詩(shī)句是：
??? ? ?
課堂鞏固
（一）閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，完成1——6題。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
1.蘇軾，___________代杰出的___________家，號(hào)___________。他與父親___________，弟弟___________合稱(chēng)為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏，被后人譽(yù)稱(chēng)為“___________”。
2.詞前的小序：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！逼渥饔檬鞘裁?？
3.詞的上闕寫(xiě) ，下闕寫(xiě) ，全詞表達(dá)的主要意思是
4.詞中直接“問(wèn)天”的句子是 ，直接“問(wèn)月”的句子是 。將自然變化與世事遷移聯(lián)系起來(lái)抒發(fā)對(duì)人生的感慨的句子是
5.詞中表現(xiàn)作者健康樂(lè)觀的情緒和對(duì)天下離人美好祝愿的句子是 ， 。它的含義是 ；后被人們廣泛應(yīng)用，表達(dá)了 。
6．談?wù)勀銓?duì)“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的理解。
7.試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）
（二）閱讀張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，完成8——10題
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處， 宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。
8.對(duì)本曲內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 首句點(diǎn)明潼關(guān)的地理位置：潼關(guān)外臨渭河，內(nèi)有嵩山；極言潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，烘托了作者吊古傷今的驚喜之情。
B.“望西都，意躊躕”寫(xiě)作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L(zhǎng)安，曾經(jīng)是好幾個(gè)朝代的都城，可作者眼前只剩下一片凄涼。
C.“宮闕萬(wàn)間都做了土”，表面上看起來(lái)只是回顧歷史，而沒(méi)有直接提到戰(zhàn)爭(zhēng)，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景卻躍然紙上。
D. 作者通過(guò)懷古表現(xiàn)對(duì)民間疾苦的關(guān)懷與同情。立意精辟，主題深刻，氣勢(shì)雄渾，感情深沉。
9. “峰巒如聚，波濤如怒”中的“聚”“怒”二字用的極妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
10.全曲主旨句是哪一句？它表達(dá)了作者什么情感?
（三）閱讀杜牧的《赤壁》一詩(shī)，完成11——13題。
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1.《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用??
2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是什么意思？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3.有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個(gè)美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國(guó)家和人民的安危，對(duì)此，你有何看法？
課后提高
（一）閱讀劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，完成1——3題。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
1.這首詩(shī)感情濃郁，但前后基調(diào)不同，前四句 ，后四句 ，前后形成鮮明對(duì)比。
2．詩(shī)的頷聯(lián)中借用兩個(gè)典故表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（1）聞笛賦：
（2）爛柯人：
3.請(qǐng)描述“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”所展現(xiàn)出的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。
（二）閱讀下面甲乙兩文，完成4——9題
【甲】 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
（文天祥《過(guò)零丁洋》）
【乙】天祥至潮陽(yáng)，見(jiàn)弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客禮見(jiàn)之，與俱入?yún)兩?，使為?shū)招張世杰。天祥曰：“吾不能捍②父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃書(shū)所過(guò)零丁洋詩(shī)與之。其沫有云：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！焙敕缎Χ弥?。厓山破，軍中置酒大會(huì)。弘范曰：“國(guó)亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也。”天祥泫然③出涕，曰：“國(guó)亡不能捄④，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎！”
（節(jié)選自《宋史·文天祥傳》）
【注】①弘范：元軍元帥。②捍（hàn）：保衛(wèi)。③泫（xuàn）然：水滴下的樣子。④捄：同“救”
4.解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思。
（1）干戈寥落四周星 辟： （2）留取丹心照汗青。汗青：
（3）乃教人叛父母 叛： （4）天祥泫然出涕 涕：
5.請(qǐng)自選角度對(duì)【甲】詩(shī)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”一句進(jìn)行賞析。
6.請(qǐng)從乙文中分別找出最能體現(xiàn)文天祥“富貴不能淫”“威武不能屈”的句子。
①富貴不能淫：
②威武不能屈：
7.【甲】詩(shī)中“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”一句借 和 兩個(gè)地名，暗示了 。
8.聯(lián)系【乙】文，談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一句的理解。
9.古今中外，像文天祥這樣為了國(guó)家做出“舍生取義”選擇的人，不勝枚舉，請(qǐng)任舉一例說(shuō)明。
參考答案
課前預(yù)習(xí)
１.Ｂ ２.Ｄ ３. Ｃ４.Ａ 5.（1）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（2）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬（3）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（4）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（5）興，百姓苦；亡，百姓苦！
課堂鞏固
1.宋 文學(xué) 東坡居士 蘇洵 蘇轍 唐宋八大家2.交代寫(xiě)作的緣由。3.問(wèn)天；問(wèn)月；通過(guò)想象，表達(dá)了作者對(duì)人生的探索和對(duì)親人的懷念之情。4.不知天上宮闕，今夕是何年；不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。5.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟；希望兩人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光；對(duì)遠(yuǎn)方親人的良好祝愿。6. 示例：這幾句從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味：世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿(mǎn)的事情，人生有歡聚，也必然有離別；正與月亮有圓時(shí)，也總有缺時(shí)一樣，原本是自然的規(guī)律。7.示例：（1）藝術(shù)魅力：由于結(jié)構(gòu)精巧、想像奇特，使這首詞所展示的形象廣闊而深刻，具有很高的審美價(jià)值和藝術(shù)魅力；（2）思想內(nèi)容：所抒寫(xiě)的“此事古難全”的離愁別恨能激起各個(gè)時(shí)代、各種類(lèi)型的讀者的共鳴；詞中對(duì)美好生活的祝愿已越過(guò)蘇軾兄弟的界限，“變?yōu)橐磺袩釔?ài)幸福生活的人的共同希望”。 8.A(河，指黃河；山，指華山，烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情。) 9．示例1：“聚”：使靜態(tài)物具有動(dòng)態(tài)美，使人仿佛看到群山競(jìng)向潼關(guān)奔來(lái)的情景。“怒”：使人覺(jué)得黃河如獸在咆哮，并聯(lián)想到河水奔騰澎湃的情景。示例2：以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視聽(tīng)兩方面寫(xiě)出了潼關(guān)的險(xiǎn)要，烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情。10.興，百姓苦；亡，百姓苦！表現(xiàn)了作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的痛恨及對(duì)勞苦人民的深切同情。11.沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。?12.意思是如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫(xiě)。這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。13.杜牧用的是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，如果連“二喬”都被曹操擄走的話，東吳人民的命運(yùn)可想而知。用兩個(gè)美女的命運(yùn)來(lái)象征國(guó)家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。
課后提高
1.低沉憤懣 高昂樂(lè)觀 2．（1）懷念故友 （2）對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆3.放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側(cè)仍有千帆競(jìng)發(fā)；大自然中，雖有病樹(shù)但萬(wàn)木依舊爭(zhēng)春。新事物必將取代舊事物。4.（1）兩種兵器，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）史冊(cè)（3）背叛 （4）眼淚。5.運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍；將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲哀。6.①?lài)?guó)亡不能捄，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎！ ②見(jiàn)弘范，左右命之拜，不拜。7. 惶恐灘 、零丁洋、形勢(shì)的險(xiǎn)惡和作者境況的?？?.人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，一片丹心垂于史冊(cè)，映照千古，表明了詩(shī)人舍身取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。?9.示例1：朱自清寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。示例2：譚嗣同在變法失敗后，堅(jiān)持留下來(lái)為變法犧牲。示例3：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯?，不愿屈?
7
過(guò)零丁洋
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo):了解本詩(shī)相關(guān)背景,有感情的誦讀這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的方式,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和慷慨悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。
2學(xué)情分析
學(xué)生能流暢讀詩(shī),大部分學(xué)生思維活躍,但是考慮問(wèn)題不全面,我采用合作探究的方式,讓學(xué)生品讀感悟富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而深刻體會(huì)作者情感。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀、合作探究,體會(huì)文天祥高尚的民族氣節(jié)和慷慨悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn):品讀鑒賞詩(shī)中精練概括的語(yǔ)言。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新課
? ? 南宋王朝風(fēng)雨飄搖,它的覆沒(méi)是必然的,但是它輸?shù)脜s是這樣的慘烈,這樣的有節(jié)烈之氣!因?yàn)槊鎸?duì)外族的入侵,有像文天祥這樣的抗元名臣、民族英雄。文天祥與陸秀夫、張世杰并稱(chēng)為“宋末三杰”。元軍南侵,文天祥堅(jiān)持抵抗,后兵敗被俘,在押經(jīng)零丁洋時(shí)作了《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)。元將張弘范強(qiáng)迫他寫(xiě)信勸抗元將領(lǐng)張世杰投降,文天祥就抄錄這首詩(shī)給張弘范以明志。今天我們一起來(lái)了解文天祥在這首詩(shī)中表明了怎樣的心志。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀入境
聽(tīng)范讀(以什么樣的情緒來(lái)讀?)
跟讀(情緒由沉郁轉(zhuǎn)為激昂)
自由朗讀,指名讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、再讀會(huì)意
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解
(試試以第一人稱(chēng)“我”的口吻表述)
?思考,指名回答。
活動(dòng)4【講授】四、品讀悟情
師:我們了解了詩(shī)人的歷程,從讀書(shū)做官到起兵抗元再到兵敗被俘,這期間包含了詩(shī)人多么復(fù)雜的情感啊!讓我們?cè)僮x這首詩(shī),來(lái)體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。(齊讀全詩(shī))
你覺(jué)得這首詩(shī)哪一聯(lián)最神奇?(生答后)老師覺(jué)得“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁?” 這一聯(lián)絕對(duì)最神奇。
“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁?”這一聯(lián)絕對(duì),神奇在哪里?
(背景:抗元兵敗,率殘部由惶恐灘撤退,被俘后押經(jīng)零丁洋時(shí)作了這首詩(shī))
生思考-討論-交流:
對(duì)仗工整。
巧妙借用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的惶恐不安的心情,惶恐不安的心情和孤苦伶仃的感覺(jué)正與地名暗合。
(讀一讀,讀出惶恐不安的感情)
師板書(shū):惶恐不安
?師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、詩(shī)人為何如此惶恐不安?(哪幾句是他憶往昔嘆如今)
“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?！?
“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。”回顧了哪兩件大事?(背景:以全部家產(chǎn)充當(dāng)軍費(fèi),組織抗元義軍)
生思考-討論-交流:
一是在他21歲時(shí),因科舉走入仕途;? 二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭,起兵抗元。
以微薄的兵力苦苦支撐了四年,這詩(shī)句包含了多少辛酸多少遺憾。
(讀一讀,讀出辛酸遺憾的感情)
師板書(shū):心酸遺憾
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
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“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?！边@兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?
(背景:“山河破碎”當(dāng)時(shí)大宋江山基本上被元軍占領(lǐng)。就在文天祥被俘的次年,元將張弘范攻破宋軍的最后據(jù)點(diǎn)厓山,大臣陸秀夫背著年幼的皇帝趙昺跳海而死,南宋滅亡。“身世浮沉”中狀元后,文天祥歷任刑部郎官及湖南、江西等地方官職。元軍南侵后,朝廷任命文天祥為右丞相,赴敵營(yíng)談判,被扣留,后從鎮(zhèn)江逃脫,流亡至通州,渡海南歸,祥興元年在五坡嶺戰(zhàn)敗被俘。)
生思考-討論-交流:
國(guó)家山河支離破碎,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,歷經(jīng)艱辛?？唷帮L(fēng)飄絮”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了國(guó)勢(shì)如柳絮飄散,敗局無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了自己的孤苦無(wú)依、景象凄涼。用了比喻的修辭。
命運(yùn)是這樣的悲苦凄涼,我們來(lái)讀一讀,讀出這種悲苦凄涼的感情。
(讀一讀,讀出悲苦凄涼的感情)
師板書(shū):悲苦凄涼
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師:讀到這里,我們已經(jīng)感受到文天祥的情緒是如此的沉郁凄涼,他的內(nèi)心是如此的惶恐不安,那么他究竟會(huì)做出怎樣的取舍?在詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?
2、如此惶恐不安,他究竟會(huì)做出怎樣的取舍?
“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青?！?背景:文天祥被押至大都后,迭經(jīng)威脅利誘,不屈而死。元將張弘范強(qiáng)迫他寫(xiě)信勸抗元將領(lǐng)張世杰投降,文天祥就抄錄《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)給張弘范以明志。張弘范讀罷此詩(shī),除對(duì)他的遭遇同情外,心中肅然起敬,說(shuō):“他是個(gè)忠義至性的男兒”。)
(這是文天祥毫不猶豫的選擇)
讀這兩句詩(shī)我們感受到了詩(shī)人怎樣的情感?
生思考-討論-交流:
感受到了詩(shī)人慷慨悲壯的愛(ài)國(guó)熱情。
表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操(崇高的民族氣節(jié))和舍生取義的生死觀。
這兩句慷慨悲壯,已成為愛(ài)國(guó)志士激勵(lì)民族氣節(jié)的警句名言。
(讀一讀,讀出慷慨激昂的感情)
師板書(shū):慷慨激昂
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生活動(dòng):再讀全詩(shī),深深體會(huì)詩(shī)人慷慨悲壯的愛(ài)國(guó)熱情。
活動(dòng)5【練習(xí)】比較閱讀，深刻感受慷慨悲壯的愛(ài)國(guó)熱情。
《別云間》 夏完淳
三年羈旅客,今日又南冠。無(wú)限河山淚,誰(shuí)言天地寬?
?已知泉路近,欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日,靈旗空際看。
這首詩(shī)和文天祥的《過(guò)零丁洋》都是詩(shī)人在被押解途中所作,兩首詩(shī)在思想感情上有什么共同點(diǎn)?
(《別云間》是明代少年抗清英雄,著名詩(shī)人夏完淳的作品,該詩(shī)是詩(shī)人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣被清兵逮捕時(shí),寫(xiě)就的一首絕命詩(shī),詩(shī)人最終不屈而死,年僅17歲。)
字詞注釋:
1、云間:上海松江區(qū)古稱(chēng)云間,是作者家鄉(xiāng)。1647年,他在這里被清兵逮捕。
2、三年:作者參加抗清斗爭(zhēng)至被捕共三年。
3、羈旅:寄居他鄉(xiāng),生活飄泊不定。羈:音(jī),停留。
4、南冠(guàn),被囚禁的人。5、泉路:黃泉路,死路。
6、毅魄,堅(jiān)強(qiáng)不屈的魂魄。
7、靈旗,又叫魂幡,古代招引亡魂的旗子。這里指后繼者的隊(duì)伍。
學(xué)生思考,討論,交流::
同:都包含著詩(shī)人對(duì)山河破碎的滿(mǎn)腔悲憤、對(duì)救亡圖存大業(yè)未就(不能守土復(fù)國(guó))的遺憾和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情、視死如歸的精神。
活動(dòng)6【活動(dòng)】總結(jié)寄語(yǔ)
幻燈出示:
“志士仁人,無(wú)求生以害仁,有殺身以成仁?！薄墩撜Z(yǔ).衛(wèi)靈公》?
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也?！薄睹献?告子上》 (師讀)
師生共同活動(dòng):
中華民族有很多像文天祥這樣的仁人志士,比如:
藺相如寧為玉碎,不為瓦全;????????????? 蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;
民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上;? 朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;
劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義… …
中華民族還有很多類(lèi)似于“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這樣的詩(shī)詞名句,比如:
我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。 ——譚嗣同 《獄中題壁》
人不可有傲氣,但不可無(wú)傲骨?！毂?
粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間。 ——明? 于謙<<石灰吟>>
取義成仁今日事,人間遍種自由花?！愐?
師:我們以生在這個(gè)偉大的民族而自豪!我們以身在這個(gè)英雄的國(guó)度而驕傲!
活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)
課后作業(yè):
寫(xiě)一寫(xiě),你將用怎樣的語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)熱情?
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū):
過(guò)零丁洋
文天祥
辛酸遺憾
悲苦凄涼
惶恐不安
慷慨激昂
5
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