八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元23《治水必躬親》練習(xí)素材（打包7套）蘇教版.zip,治水必躬親,年級(jí),語文,上冊(cè),第五,單元,23,治水,躬親,練習(xí),素材,打包,蘇教版 《治水必躬親》教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入? 師：（臉帶微笑詢問一同學(xué)）你喜歡什么？? 生：（略帶緊張地）乒乓。? 師：噢（指著另一位同學(xué)），你呢？? 生：我喜歡電腦、籃球。? 師：同學(xué)們想知道我喜歡什么嗎？? 生：（異口同聲）想。? 師：我喜歡電腦、喜歡足球，更喜歡籃球，我是NBA的忠實(shí)觀眾。? （學(xué)生意猶未盡。稍停）? 師：剛才我們之間的問答，實(shí)際上就是我們之間的對(duì)話。對(duì)話，可以促進(jìn)我們的交流和溝通，對(duì)話，讓我了解了你們的愛好，也讓你們知道了我的興趣。對(duì)話，還可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對(duì)話的作用很大。? 師：其實(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一種對(duì)話方式。我們可以和文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，還可以與現(xiàn)代媒體對(duì)話。今天我們就通過對(duì)話這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組一起朗誦等，要求能讀通順。? 二、與文本對(duì)話，解讀文本? 生：（都認(rèn)真地閱讀課文）? （2分鐘之后）? 師：剛才大家讀得非常認(rèn)真，大家覺得讀順了沒有？? 生：（部分，不敢大聲）有點(diǎn)。? 師：同學(xué)們不用怕。畢竟我們和錢泳是初次相識(shí)，而且我們與他相距的時(shí)間也有200多年了，朗讀中有點(diǎn)不順不是問題，讀的遍數(shù)多了，自然也就通順了?，F(xiàn)在的問題是由于我們的不注意，放過了一些暫時(shí)還不能理解的東西。下面清同學(xué)再認(rèn)真讀一讀課文，看一看，你有沒有放過疑難的問題，如果有，就請(qǐng)同學(xué)再默默地與課文對(duì)話一番，并且用筆記下不理解和有疑問的地方。? 生：（認(rèn)真閱讀，批注）? 三、與同學(xué)對(duì)話，釋疑解難? 師：孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀兛梢詫⑴c文本對(duì)話過程中記下的疑難問題與周圍的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，以尋求問題的解決，下面請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行合作對(duì)話。? （學(xué)生自主組合成學(xué)習(xí)小組，并認(rèn)真開展討論。教師在學(xué)生中巡回）? 師：本來不知道，經(jīng)過小組合作對(duì)話交流，你們一定解決了許多疑難，而且我相信每一個(gè)疑難的解決，都會(huì)給你們帶來一份成功的喜悅，你們?cè)覆辉敢鈱⑦@一份成功的喜悅和大家一起分享？? 生：（齊聲地）愿意。? 師：好！大家試試看。? 生：在“則事不舉而水利不興矣”句中的“舉”我原先不知是什么意思，經(jīng)過討論我知道了這里的“舉”有成功的意思。? 師：（驚喜地）你能說一說你是怎么知道的嗎？? 生：在討論中，我們是聯(lián)系上文的意思來理解的。如果好逸而惡勞，計(jì)較私而忘記大義，躲避嫌疑并且避免抱怨，可以想象，這樣做事，任何事情都不會(huì)成功，由此推斷“舉”為成功的意思。? （學(xué)生剛回答完，全班同學(xué)情不自禁鼓掌）? 師：（因勢(shì)利導(dǎo)）同學(xué)們掌聲是對(duì)這一位同學(xué)回答問題的最高評(píng)價(jià)，我覺得同學(xué)們的掌聲不僅僅是肯定了這一同學(xué)回答得正確，更是對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的過程給予了高度的肯定，我相信，像這樣發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程，在同學(xué)中還有許多。? （老師話未說完，就有同學(xué)踴躍舉手。）? 生：我們?cè)炔恢馈吧w地有低”句中“蓋”是什么意思，經(jīng)過討論，聯(lián)系上文分析，我們明白了“蓋”有“因?yàn)椤钡囊馑? 師：非常出色。“蓋”在現(xiàn)代漢語中可作名詞“蓋子”講，也可以作動(dòng)詞用，指把東西“蓋住”，但在這里，根據(jù)上下文的意思，我們可以推斷出“蓋”作“因?yàn)椤崩斫?，但它是一個(gè)句首“發(fā)語詞”。? （許多同學(xué)頷首，有的同學(xué)作了記錄）? 師：盡管我們通過小組對(duì)話討論可以解決許多疑難問題，但學(xué)習(xí)文言文畢竟不像學(xué)現(xiàn)代文那樣容易，在小組中交流肯定有解決不了的問題，現(xiàn)在可以進(jìn)行全班交流討論。? 生：“好逸而惡勞”是什么意思？（生將“好”讀成“hǎo”）? 師：（板書該詞語）? 生：（迫不及待地）“好”應(yīng)讀“hào”，這個(gè)詞的意思是“喜歡安逸而厭惡勞動(dòng)?！? （全班同學(xué)鼓掌）? 生：我不清楚“必如是而后事可舉也”中的“如是”是什么意思？? 生：應(yīng)該這樣理解：“如果這樣”，全句的意思是“如果一定這樣，那么后面的事情就能成功?！? 生：我覺得“如”應(yīng)該解釋“像”更恰當(dāng)，全句的意思是“一定像這樣，那么后面的事情就能成功?！? 師：兩位同學(xué)對(duì)“如”有不同的理解，很正常，但對(duì)“是”的理解是一致的，都理解為“這樣”，那么先請(qǐng)同學(xué)深入理解，這里的“這樣”指代什么？? 生：我的理解是：“這樣”是指代“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢?！? 師：大家同意這一觀點(diǎn)嗎？? 生：（多數(shù)掌聲）同意。? 師：那么“如”是解釋“如果”好還是“像”好呢？? 生：（交頭接耳）? 生：承接上文看，“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。”已經(jīng)是事實(shí)，所以我覺得“如”解釋成“像”更恰當(dāng)。? 師：（驚喜地）沒想到同學(xué)發(fā)言是這樣的有理有據(jù)，我表示贊同，同學(xué)們看呢？? 生：（齊聲地）贊同。? 生：我還有一個(gè)問題。? 師：請(qǐng)講。? 生：“而隨官人役亦未嘗橫索一錢”中的“役”是什么意思？? 師：你講的是“役”還是“亦”？? 生：“人役”的“役”。? 師：大家明白是哪個(gè)字了嗎？? 生：明白。? 生：“役”是“服役”的意思。? 生：我覺得可以理解為海瑞的“隨從”。? 師：我認(rèn)為這兩種解釋并不矛盾，“服役”是為人做事，“隨從”是聽人使喚，兩者的本質(zhì)是一致的。但從語境看，“隨從”的解釋更合理些。? 師：我還想問大家一個(gè)字，那“亦”該怎樣理解？? 生：是“也”的意思。因?yàn)楹Ｈ饹]有“扣一厘”，我相信他隨從跟隨著他也不會(huì)“扣一厘”。? 師：好，這位學(xué)生的回答，已經(jīng)包含了一個(gè)推理的過程。? 生：老師，我還有一個(gè)問題?！坝H勞胼胝”的“胼胝”盡管頁下有注，但我還是不能理解，希望大家能幫助我。? 師：很好?？鬃诱f：“知之為知之，不知為不知，是知也。”我就喜歡這種實(shí)事求是的態(tài)度，希望大家能向他學(xué)習(xí)。? 生：我的理解是：“胼胝”本來是“繭子”的意思，手腳因?yàn)閯趧?dòng)而生“繭子”，說明勞動(dòng)量大。? 師：非常出色，看一看還有沒有問題要提出來嗎？? （微停）? 師：看來大家學(xué)得不錯(cuò)。我們通過對(duì)話——與文本對(duì)話、與注解對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，最難最多的問題都可以解決。那么我想問大家一個(gè)問題，這篇文章敘述的內(nèi)容和什么有關(guān)系？? ????生：（異口同聲）治水。? 師：它告訴我們什么道理呢？? 生：有人說，治水必躬親，有人說，治必須親自實(shí)踐。? 四、與生活對(duì)話，拓寬知識(shí)背景? 師：我們要學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與注解對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，我們還要與生活對(duì)話，這篇文章不是講治水嗎？那么在你們的積累中，有關(guān)于治水故事的積累嗎？? 生：稍作思索。? 生：我知道大禹治水的故事，大禹治水三過家門而不入。? 師：能具體講講嗎？? ????生：敘述大禹治水的故事。? 師：除了大禹治過水，還有誰與水作過斗爭(zhēng)，古今中外都可以。? 生：1998年抗洪搶險(xiǎn)斗爭(zhēng)中，英雄高建成的故事很感人。? 生：還有在九江抗江斗爭(zhēng)中的我們的解放章。? 師：不錯(cuò)。? 生：老師，98年抗洪搶險(xiǎn)的故事雖然感人，但我覺得他們不是治水，而是與水作斗爭(zhēng)。? 師：這位學(xué)生很善于動(dòng)腦，他說的真不錯(cuò)，抗洪斗爭(zhēng)表現(xiàn)了我們的解放軍戰(zhàn)士與洪水作斗爭(zhēng)英勇頑強(qiáng)，不是屬于治水的范疇，但從另一個(gè)角度看，洪水泛濫就是因?yàn)橹嗡氖?，我們千萬不能忽視治水，而我們的祖先自古以來就懂得治水減災(zāi)的道理，在這里我想先和大家一起看一個(gè)有關(guān)古人治水的片段。? （播放電影片段《都江堰》風(fēng)雨中李冰實(shí)地查看水情，和當(dāng)?shù)乩习傩找黄鹧芯恐嗡桨福? （學(xué)生全神貫注看片段）? （看完，課堂氣氛十分活躍）? 師：生動(dòng)的故事，精彩的電影，讓我們感受古人治水的決心和治水精神的可貴。大禹的父親，不知大家知道不知道，他的名字叫“鯀”（板書），他因?yàn)橹嗡鵀楹笕朔Q頌，但他只知“水來土掩”的道理，他將從天庭偷來的“息壤”作為治水的唯一方法，哪里有水就往哪里堵，結(jié)果他沒有將水治好，他的兒子“禹”繼承父業(yè)，繼續(xù)治水，不過他沒有照搬父親治水的方法，而是親臨水患現(xiàn)狀，詢問百姓，實(shí)地測(cè)量，研究地貌，最后治水成功。同學(xué)們想想，“父子兩人治水，為什么父親失敗，兒子獲得成功呢？”請(qǐng)聯(lián)系課文來談一談你的看法。? 生1：鯀治水方法機(jī)械單一，不知變通。? 生2：禹治水根據(jù)具體問題具體分析，采用了針對(duì)的措施。? 生3：禹治水實(shí)事求是，海瑞治水采用的方法和大禹一樣，。? 生4：禹治水親臨現(xiàn)場(chǎng)。? 師：那李冰呢？? 生：他知道治水要堵，但堵在該堵的地方。? 生：他治水的成功就是實(shí)事求是。? 生：最感人的是他在風(fēng)雨中查看水情。? ……? 師：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)真實(shí)的例子，讓我們明白為什么治水必躬親的道理。那么同學(xué)們想過沒有，作者是如何讓大家接受這一道理的呢？? （同學(xué)切切私語）? 生：用海瑞治水的例子。? 生：……? 師：細(xì)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，是典型的事例讓我們接受了作者的觀點(diǎn)。? 生：我覺得作者在文中還運(yùn)用了對(duì)比的手法，這就是海瑞的治水躬親與“好逸惡勞，計(jì)利忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨”者構(gòu)成了對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了“治水必躬親”就能成功地道理。? 師：說得對(duì)。作者運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)了治水必躬親的道理。這真是本文的又一特色。比較的方法，能使優(yōu)的更優(yōu)，使治水必躬親的道理給人留下深刻的印象。? 五、學(xué)以致用，遷移應(yīng)用。? 師：當(dāng)我們與文本對(duì)話，與生活對(duì)話后明白“治水必躬親”的道理后，我們能否聯(lián)系生活實(shí)際，從以典型的事例，從正反兩個(gè)方面談一談“治學(xué)必躬親”的道理呢？下面請(qǐng)同學(xué)以“治學(xué)必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學(xué)也要躬親的道理。可以用現(xiàn)代文敘述，也可以嘗試用文言文來與作。? 生：思考、寫作、交流。? 六、布置作業(yè)? - 6 -