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2019-2020學年高中物理下學期第五周 惠更斯原理 波的反射和折射教學設計 課題 第4節(jié) 惠更斯原理 波的反射和折射 課時 １ 考點、知識點 1、知道波傳播到兩種介質交界面時會發(fā)生反射和折射。 2、知道波發(fā)生反射時，反射角等于入射角，反射波的頻率、波速和波長都與入射波相同。 3、知道波發(fā)生折射是由于波在不同的介質中速度不同，知道折射角與入射角的關系。 學習目標 1、理解惠更斯原理 2、知道波發(fā)生反射時，反射角等于入射角，反射波的頻率，波速、波長都與入射波相同 3、知道波發(fā)生折射是由于波在不同介質中速度不同 4、知道折射角與入射角的關系 重、難點 1、觀察和理解波的反射和折射現(xiàn)象。 2、理解波的反射定律和折射定律，知道波的反射和折射現(xiàn)象中反射角、折射角與入射角的關系。 3、理解波發(fā)生反射時的頻率、波速和波長都不改變，而波發(fā)生折射時，頻率不變，但波速和波長會發(fā)生變化。 學習環(huán)節(jié)和內容 學生活動建議 教師活動建議 調整記錄 新課導入 教師：各種波在傳播過程中，遇到較大的障礙物時，都會發(fā)生反射現(xiàn)象．聲波在遇到較大的障礙物后也會反射回來．反射回來的聲波傳入人耳，聽到的就是回聲，我們在山中、在大的空房間里大聲說話時，都會聽到回聲。 學生：回顧生活中的體驗。 教師：演示實驗——水波的反射現(xiàn)象，并指導學生觀察認識（采用發(fā)波水槽和實物投影儀）。 學生：觀察實驗，認識現(xiàn)象。 教師：提出問題：波為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？其有何規(guī)律呢？ 要了解這些問題，我們必須先學習惠更斯原理。 新課展示 一、惠更斯原理 1、相關概念：波面、波前和波線： 教師：引導學生思考問題：如何表示波傳播的方向？ 然后指導學生閱讀教材有關內容，理解： (1)什么是波面？什么是波線？ (2)對于水波和空間一點發(fā)出的球面波和平面波為例，如何理解波面和波線？ 學生：閱讀教材，思考理解 (1)在波的傳播過程中，任一時刻介質中任何振動狀態(tài)相同的點聯(lián)結成的面叫做波面，又叫波前。 (2)圖中與各個波面垂直的線叫波線，用來表示波的傳播方向。 2、相關概念：子波源和子波——惠更斯原理 教師：根據(jù)教材有關內容，邊講解邊畫出下列板圖，也可以利用PPT的動畫功能逐步畫出下一時刻子波的包絡面，讓學生理解惠更斯對波的傳播的研究結果 學生：閱讀教材，思考理解： (1)理解并能敘述惠更斯原理：(1690年提出)介質中波前上的各點，都可以看做一個新的波源(子波源)，能夠發(fā)出子波；其后，這些子波的包絡面就是新的波面，這就是惠更斯原理。 (2)理解子波源、子波這一對概念 (3)如何根據(jù)某時刻的波面和波線，作出過一段時間后新的波面？ 二、研究機械波的反射規(guī)律 教師：在剛才的實驗中大家看到，波遇到擋板后傳播方向發(fā)了改變，那么入射到擋板上的水波被反射后，他的傳播方向有什么規(guī)律呢？ 結合課本圖，引導學生利用惠更斯原理進行分析論證． 某時刻到達擋板A點的波，作為子波源發(fā)出的波在下一時刻波面半徑是v，假如在內B點作為子波源發(fā)出的子波面剛好到達C點，則B＇、B＇＇點作為子波源發(fā)出的子波面應是從E2、E1點所作半徑分別為和的球面，從而作出這些球面的包絡面。 學生：閱讀教材，理解反射現(xiàn)象；并證明波的反射定律。 如果學生證明有困難，老師可在學生思考后給出證明過程： ∵∠ABC=∠ADC=90（波線垂直于波面） 又∵i=∠BAC，i＇=∠DCA （同角的余角相等） BC=AD=v ∴sini=sin∠BAC=，sini＇=sin∠DCA= 故i= i＇，即反射角等于入射角。 三、研究機械波的折射規(guī)律 教師：在實物投影儀上再進行演示： (1)在水波槽的一部分底面上放一塊玻璃板，把槽分成深水區(qū)和淺水區(qū)兩部分。 (2)讓水波由深水區(qū)射到兩個區(qū)域的界面上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 (3)明確觀察到的現(xiàn)象：看到波由深水區(qū)進入淺水區(qū)能繼續(xù)傳播，但是改變了傳播方向。 引導學生閱讀教材有關內容，看看書上的實驗結果與我們觀察到的現(xiàn)象是否一致； 閱讀課本上用惠更斯原理對波的折射定律所作出的證明過程。 學生：閱讀課文，解答下列思考并理解： (1)什么是波的折射？ (2)什么叫入射角和折射角？ (3)在波的折射中遵循什么規(guī)律？閱讀課本上用惠更斯原理對波的折射定律所作出的證明過程。 教師：總結折射現(xiàn)象所遵從的規(guī)律： (1)波從一種介質射入另一種介質時，傳播的方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做波的折射。 (2)入射波的波線與界面法線的夾角i叫做入射角。折射波的波線界與界面法線之間的夾角r叫做折射角。 (3)在波的折射中遵循下列規(guī)律： ①折射波與入射波的頻率相同；②折射波和入射波的波速和波長不同 ③在波的折射中，入射角θ1和折射角θ2之間有下述關系 這就是波的折射定律。 其中v1和v2是在介質Ⅰ和介質Ⅱ中的波速。由于波速是由介質決定的，故是一個只與兩種介質有關而與入射角無關的常數(shù)，叫做第2種介質相對第1種介質的折射率。用n21表示，則n21 如果v2v1，波在進入第2種介質后傳播方向將遠離法線的方向偏折。 這與實驗中波的折射現(xiàn)象一致：在水波的折射演示實驗中，水波到達淺水區(qū)后，傳播速度減小，傳播方向向法線靠攏。我們觀察到的正是這樣。 案例分析 【例1】有一輛汽車以15 m/s的速度勻速行駛，在其正前方有一陡峭山崖，汽車鳴笛2 s后司機聽到回聲，此時汽車距山崖的距離有多遠?( v聲=340 m/s) 解析：本題中汽車在運動，聲音在傳播，使得情景變得較復雜，畫出汽車與聲音運動過程示意圖如圖所示，設汽車由A到C位移為x1，C到山崖距離為x2，設汽車鳴笛到司機聽到回聲時間為t，有t=2 s． 則：=t． 解得x2=m=325m． 【例2】如圖所示，是聲波從介質Ⅰ進入介質Ⅱ的折射情況，由圖判斷下面說法中正確的是 ( ) A．入射角大于折射角，聲波在介質Ⅰ中的波速大于它在介質Ⅱ中的波速 B．入射角大于折射角，Ⅰ可能是空氣，Ⅱ可能是水 C．入射角小于折射角，Ⅰ可能是鋼鐵，Ⅱ可能是空氣 D．介質Ⅰ中波速v1與介質Ⅱ中波速v2滿足：= 解析：選A．圖中MN為介質界面，虛線為法線，θ1為入射角，θ2為折射角，從圖可直接看出入射角大于折射角(θ1>θ2)，則選項C錯誤；根據(jù)折射規(guī)律有=>1，所以v1> v2，選項D錯誤，選項A正確；聲波在液體、固體中的速度大于在氣體中的速度，選項B錯誤． 課堂總結 本節(jié)的知識點（概念和規(guī)律）較多，可概括如下： 一個原理：惠更斯原理 兩種現(xiàn)象：波的反射和波的折射 兩個定律：波的反射定律、波的折射定律 多個概念：波面、波前、波線、入射角、反射角、折射角 【教學小結】 學生在初中已經(jīng)學習過光的反射和折射現(xiàn)象以及聲音的反射現(xiàn)象。因此對于本節(jié)課的學習學生有一定基礎，本節(jié)課學生的學習難點在于接受一些新概念和惠更斯原理，并利用機械波的基本知識和惠更斯原理推導波的反射定律和折射定律，激發(fā)學生學習物理的興趣。而最后的落腳點卻在應用兩個定律分析問題解決問題上。 觀察水面波現(xiàn)象，激發(fā)學生思考 學生看書回答對應問題，教師引導。 師生互動，討論分析解決共性問題 教師組織學生，完成練習，并展示練習結果 課題 第5節(jié) 波的干涉和衍射 課時 １ 考點、知識點 （1）知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件； （2）知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉現(xiàn)象、干涉圖樣和波的干涉條件； （3）知道波的衍射現(xiàn)象、干涉現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。 學習目標 （1）知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件； （2）知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉現(xiàn)象、干涉圖樣和波的干涉條件； （3）知道波的衍射現(xiàn)象、干涉現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。 重、難點 波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件：波的疊加原理；波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣中加強點和減弱點的分析；波的干涉條件。 波的干涉條件的理解 學習環(huán)節(jié)和內容 學生活動建議 教師活動建議 調整記錄 （一） 引入新課 教師：生活中有這樣一種現(xiàn)象，一學生在門外喊報告。提問：誰的聲音？看到人了嗎？為什么能聽到聲音卻看不到人？ 學生：思考，回答。 教師：引導說明聲波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，而光波為什么不能？通過下面的學習后我們再來解釋。今天我們學習12.4波的衍射和干涉。 （二）進行新課 一．波的衍射 教師：剛才我們提到聲波繞過障礙物繼續(xù)傳播，生活中微風激起的水波遇到小石蘆葦?shù)燃毿≌系K物，會繞過它們繼續(xù)傳播，我們把這種現(xiàn)象叫波的衍射。下面我們觀察一個實驗。 演示實驗:在發(fā)波水槽里放兩塊擋板中間留一個縫觀察水波通過狹縫后的情況，改變縫寬再觀察。 模擬實驗：由于實驗現(xiàn)象不明顯讓我們看模擬實驗來分析 教師提問引導學生的觀察點：觀察下面幾個實驗，有沒有衍射現(xiàn)象發(fā)生？學生對比觀察思考回答。 實驗現(xiàn)象分析：水波經(jīng)過大孔后，可近似地看作是“直進”的，但邊沿是模糊的，不像刀切的那么齊——有衍射現(xiàn)象．正如太陽光從窗戶射進來，粗略地看明暗界線是分明的，窗框的影子很整齊；但是仔細去觀察影子的邊緣時，就會看到模糊的，明暗界線不是像刀切一般地齊．它們的區(qū)別是小孔發(fā)生了明顯衍射。那么發(fā)生明顯衍射的條件是什么？與什么因素有關？ 圖片對比分析：哪個圖發(fā)生了明顯的衍射？ 實驗結論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。 板書：衍射是波特有的現(xiàn)象，一切波都能發(fā)生衍射。但要發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件：縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小 解釋生活現(xiàn)象：回到課前問題“聞其聲不見其人” ，人耳所聽聲音波長范圍：17m-17mm 人眼所能看到的可見光波長的范圍：400nm-700nm 二．波的疊加 過渡:以上我們講的一列波的傳播問題，那么如果同時有兩列波傳播，這些波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 配套課件展示：Flash課件“波的疊加” （要求學生注意觀察相遇前，相遇時和相遇后波的傳播情況。） 學生觀察：a、波相遇時的現(xiàn)象；b、波相遇后的現(xiàn)象。 波的疊加：幾列波在同一界質相遇，相遇時，重疊部分的界質點參與幾列波引起的振動的矢量疊加，相遇過后，各列波保持原有特征不變而繼續(xù)傳播。 學生列舉：幾列波相遇后特征不變的事例… 答：嘈雜的教室中我們仍然能夠辨別某同學的聲音。 過渡：如果相向傳播的兩列波頻率相同，則疊加的結果就會出現(xiàn)一種奇特的現(xiàn)象，這就是波的干涉現(xiàn)象。 三．波的干涉 演示實驗: 發(fā)波水槽中一個震動桿帶動的兩個震源，打出兩列振動方向相同、頻率相同的水波，觀察現(xiàn)象。 模擬實驗：實驗前說明：兩個小球的振動快慢是相同的，即振動頻率或周期是相等的，它們在 水面上振動時，會產(chǎn)生振動方向相同、頻率相同的兩列波。 實驗現(xiàn)象：學生可能找不到觀察點，教師指引通過提問明確實驗現(xiàn)象，并指導學生觀察時要整體和局部相結合、靜態(tài)和動態(tài)相結合，要區(qū)分暫時現(xiàn)象和穩(wěn)定的規(guī)律，要透過現(xiàn)象看本質。要了解現(xiàn)象發(fā)生的條件。在振動著的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的振幅較小區(qū)域和激烈振動振幅較大的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開。 現(xiàn)象分析：課本圖12.4-5所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。S1和S2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示，實線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。某一時刻0時刻，如果介質中某點正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖所示中的a點]，則該點(a點)的位移是正向最大值，等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過半個周期1s末，兩列波各前進了半個波長的距離，a點就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點（a點）的位移就是負向最大值。再經(jīng)過半個周期2s末時刻，a點又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點的振幅就等于兩列波的振幅之和，振幅最大所以a點的振動總是最強的。A點在0-2s時間過程仍在不停的振動著其位移的大小和方向都隨時間做周期性的變化，并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是由于頻率相同振幅最大，等于兩列波的振幅之和.所以說振動加強點始終加強。加強是指振幅最大。這些振動最強的點都分布在課本圖中畫出的粗實線上。某一時刻，介質中另一點如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖中的b點]，該點位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個周期，該點就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過半個周期，該點又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點振動的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點的振動總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動最弱的點都分布在課本圖中畫出的粗虛線上?？梢钥闯?，振動最強的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域是相互間隔開的 實驗結論: 頻率相同的兩列波疊加后，某些區(qū)域的震動加強，某些區(qū)域震動減弱，這些區(qū)域是互相間隔的，分布穩(wěn)定，這種現(xiàn)象叫波的干涉現(xiàn)象。。形成的圖樣叫做干涉圖樣。 其中，產(chǎn)生干涉的一個必要條件是，兩列波的頻率必須相同并且有固定的相位差。如果兩列波的頻率不同或者兩個波源沒有固定的相位差（相差），相互疊加時波上各個質點的振幅是隨時間而變化的，沒有振動總是加強或減弱的區(qū)域，因而不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成干涉圖樣。只有兩個頻率相同、振動方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時才會獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。 不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。 波的干涉產(chǎn)生條件：讓同學用手動振動頭去替代雙頭振源中的一個，重復前面的實驗，討論產(chǎn)生波的干涉現(xiàn)象需要什么條件。 [小結波的干涉現(xiàn)象] 【板書】1、頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。2、干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。3、產(chǎn)生干涉的必要條件：兩列波的頻率必須相同。 干涉應用：①無線電波的干涉，使電視信號有的地方較好，有的地方差。②二戰(zhàn)時盟軍飛機利用波的干涉，飛行在雷達波干涉相消的高度，使德軍不能及時發(fā)現(xiàn)。 實驗：音叉干涉現(xiàn)象 （三）練習鞏固 （四）課堂總結、布置作業(yè)：課本35頁3、4題。 （五）板書設計： 12.4 波的衍射和干涉 一、波的衍射 1.衍射：繞過 2.明顯衍射條件：障礙物或孔的尺寸比波長更小或相差不多 二、波的疊加 獨立傳播 位移矢量和 三、波的干涉： 1.定義： 2.條件：頻率相同 相位差保持不變 情景引入，感受波的干涉和衍射 學生看書回答對應問題，教師引導。 師生互動，討論分析解決共性問題 教師組織學生，完成練習，并展示練習結果 教師引導學生分析，解決問題 課題 第6節(jié) 多普勒效應 課時 １ 考點、知識點 (1）知道多普勒效應產(chǎn)生的原因； （2）掌握波源與觀察者發(fā)生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化情況； （3）知道多普勒效應的應用。 學習目標 （1）通過現(xiàn)象認識多普勒效應； （2）通過實驗與多媒體輔助探究頻率變化情況； （3）通過講解分析觀察頻率變化的原因； （4）通過介紹知道多普勒效應的應用。 重、難點 1.波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別 2.多普勒效應的定義及產(chǎn)生條件 學習環(huán)節(jié)和內容 學生活動建議 教師活動建議 調整記錄 一、導入新課： 提醒學生回憶當自己在汽車站、火車站、馬路邊時，聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何？并播放錄音（像）。 1842年初夏的一天，奧地利物理學家多普勒帶著心愛的女兒在鐵道旁散步時發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，偶然中孕育著必然，多普勒對這種現(xiàn)象進行了認真的研究，總結出了其中的規(guī)律。這節(jié)課我們將共同來研究相關問題。 二、新課展示： 一）、多普勒效應： 1、現(xiàn)象：奧地利物理學家多普勒發(fā)現(xiàn)：當波源和觀察者之間有相對運動時，觀察者會感到頻率發(fā)生變化。 聽行駛中火車的汽笛聲．當火車向你駛來時，感覺音調變高；當火車離你遠去時，感覺音調變低（音調由頻率決定，頻率高音調高；頻率低音調低）。 2、多普勒效應：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率變化的現(xiàn)象叫做多普勒效應（注意區(qū)分兩個頻率）。 3、多普勒效應的成因：聲源完成一次全振動，向外發(fā)出一個波長的波，頻率表示單位時間內完成的全振動的次數(shù)，因此波源的頻率等于單位時間內波源發(fā)出的完全波的個數(shù)，而觀察者聽到的聲音的音調，是由觀察者接受到的頻率，即單位時間接收到的完全波的個數(shù)決定的。 解釋： （1）音調是由頻率決定的． 我們在初中學過聲音是由振動產(chǎn)生的，振動的頻率決定聲波的音調． 演示課件：聲波的波面圖． 說明：聲源完成一次全振動，向外發(fā)出一個波長的波，頻率表示單位時間內完成的全振動的次數(shù)，因此波源的頻率等于單位時間內波源發(fā)出的完全波的個數(shù)，而觀察者聽到的聲音的音調，是由觀察者接收到的頻率，即單位時間接收到的完全波的個數(shù)決定的． 如右圖所示，當波源S和觀察者A都不動，若波源頻率為20Hz，則波源每秒發(fā)出20個完全波，這20個完全波通過觀察者的時間為1S，即觀察者每秒接收20個完全波，因此觀察者接收到的波的頻率沒有改變，聽到的是“原聲原調”． （2）當波源和觀察者有相對運動時，觀察者接收到的頻率會改變． 演示課件：波源相對介質不動，觀察者朝著波源運動的情況． 可以看到，在單位時間內，觀察者接收到的完全波的個數(shù)增多，即接收到的頻率增大． 舉例：如右圖所示，波源不動，觀察者向波源由A點經(jīng)1秒鐘運動到B點，雖然波源每秒仍發(fā)出20個完全波，但觀察者每秒接收到21個完全波，即接收到的頻率增大． 同樣的道理，當觀察者遠離波源，觀察者在單位時間內接收到的完全波的個數(shù)減少，即接收到的頻率減小． 演示課件：觀察者相對介質不動，波源向著觀察者運動的情況． 可以看到，波源向右運動時，波源右方的波面變得密集，左方的波面變得稀疏，也就是說，波源右方的波長變短，左方的波長變長，如右圖所示，因此，當觀察者在波源右方時，單位時間內接收到的完全波的個數(shù)增多，即接收的頻率增大．同理，當觀察者在波源左方時，接收到的頻率減小． 師生共同總結： 聲源和觀察者相對位置變化與音調變化的關系： 聲 源 靜 止 靜 止 靠 近 遠 離 觀 察 者 靜 止 靠 近 遠 離 靜 止 聲音音調 不 變 變 高 變 低 變 高 變 低 結 論 由于聲源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到聲音頻率發(fā)生變化 小結：當波源與觀察者有相對運動時，如果二者相互接近，觀察者接收到的頻率增大；如果二者遠離，觀察者接收到的頻率減?。? 討論：想像你以聲波的速度隨同某一個波峰一起遠離波源，會是什么情景？（在運動過程中，你接收不到任何一個完全波，接收的頻率變?yōu)榱悖绰牪坏讲ㄔ吹穆曧懀? 4、多普勒效應是波動過程共有的特征，不僅機械波，電磁波和光波也會發(fā)生多普勒效應。 二）、多普勒效應的應用： 聲波的多普勒效應不只是用來“欣賞”火車笛聲的變化，它也有許多重要應用： 1、判車船運動的方向和快慢（聲波，電磁波）： 交通警察向行進中的汽車發(fā)射一個已知頻率的電磁波，波被運動的汽車反射回來時，接收到的頻率發(fā)生變化，由此可指示汽車的速度. 2、判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）： 紅移現(xiàn)象：在20世紀初，科學家們發(fā)現(xiàn)許多星系的譜線有“紅衣現(xiàn)象”，所謂“紅衣現(xiàn)象”，就是整個光譜結構向光譜紅色的一端偏移，這種現(xiàn)象可以用多普勒效應加以解釋：由于星系遠離我們運動，接收到的星光的頻率變小，譜線就向頻率變小（即波長變大）的紅端移動。科學家從紅移的大小還可以算出這種遠離運動的速度。這種現(xiàn)象，是證明宇宙在膨脹的一個有力證據(jù)。 3、多普勒超聲診斷（超聲波） 當一束超聲波射到人體內兩種組織的界面時將發(fā)生反射，當界面處于運動狀態(tài)時(如心臟的跳動)，反射回來的超聲波頻率將因多普勒效應而發(fā)生變化，由此可以探測人體內臟器官因病變而引起的運動異常狀況。現(xiàn)代醫(yī)學上使用的胎心檢測器、血流測定儀等有許多都是根據(jù)這種原理制成。 三）、出示小結、思考題： 1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區(qū)別 2、什么是多普勒效應？ 3、舉例說明多普勒效應的一些應用。 四）、針對性練習： 1、多普勒效應是指：當波源和觀察者之間有相對運動時，使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。 2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當火車迎面駛來時，音調變高，火車遠離時，音調變低，是因為( ) A、火車駛來時，聲源頻率變大 ；B、火車遠離時，聲源的頻率變小C、火車駛來及遠離時，聲源的頻率都不變；D、以上說法均不正確 3、關于多普勒效應，下列說法正確的是( ) A、多普勒效應是由波的干涉引起的 B、多普勒效應說明波源的頻率發(fā)生改變 C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應 D、多普勒效應是由于波源與觀察者之間有相對運動而產(chǎn)生的 三、家庭作業(yè)與活動： 1、完成課后家庭作業(yè)與活動相關習題； 2、完成配套資料相關習題； 四、板書設計： 多普勒效應 概念：由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。 規(guī)律： 聲 源 靜 止 靜 止 靠 近 遠 離 觀 察 者 靜 止 靠 近 遠 離 靜 止 聲音音調 不 變 變 高 變 低 變 高 變 低 結 論 由于聲源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到聲音頻率發(fā)生變化 應用：判車船運動的方向和快慢（電磁波、聲波） 判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波） 多普勒超聲診斷（超聲波） 故事情景引入，激發(fā)學生思考 學生看書回答對應問題，教師引導。積極思考，理解多普勒效應應用 師生互動，討論分析解決共性問題 教師組織學生，完成練習，并展示練習結果