2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第十周《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1.doc
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2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第十周《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1 課題 氣壓帶和風(fēng)帶 課時 3 考點、知識點 “繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖,說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?!? 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與技能 (1).指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖,從中分析大氣運動的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。 (2).運用海陸熱力差異原理進行解釋,加強學(xué)生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。 (3).使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。 2、過程與方法 (1).通過三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 (2).通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析,讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。 (3).利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響機制。 3、情感、態(tài)度與價值觀 (1).培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。 (2).培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。 重、難點 1、教學(xué)重點 (1)、氣壓帶和風(fēng)帶的分布。 (2)、北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。 (3)、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。 2、教學(xué)難點 (1)、三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。 (2)、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。 (3)、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。 (4)、氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學(xué)生活動建議 教師活動建議 調(diào)整記錄 教學(xué)環(huán)節(jié)一 : 1、復(fù)習(xí)引入: 提問:大氣運動最簡單形式“熱力環(huán)流”的過程是什么? (學(xué)生回答時隨手做副板書畫圖) 2、請同學(xué)快速閱讀教材第一段,思考:1.什么是大氣環(huán)流? 活動一 :學(xué)生回答后,讓小組進行現(xiàn)場板畫展示。 以“熱力環(huán)流”作為后面進入新課進行思考的鋪墊。 教學(xué)環(huán)節(jié)二 :單圈環(huán)流 (1) 所有學(xué)生回憶熱力環(huán)流原理并畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運動圖。 (2)2組同學(xué)在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。 (1)假定地表均勻(無海陸差異等)、不考慮地球自轉(zhuǎn)偏向力和公轉(zhuǎn)、只考慮高低緯度間因太陽輻射而受熱不均的理想狀態(tài),根據(jù)熱力環(huán)流原理,讓學(xué)生在學(xué)案上繪赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣運動。找2組同學(xué)在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。(一組畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運動,另一組同學(xué)畫高空和近地面的大氣水平運動) (2)能推導(dǎo)回答出赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶。 (3)教師用PPT總結(jié)演示第一種假設(shè)“單圈環(huán)流” 在教材第33頁圖2.9中標(biāo)出大氣運動的方向箭頭,表示赤道與極地間的熱力環(huán)流,并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。 環(huán)節(jié)三:地球自轉(zhuǎn)使其偏,形成三圈環(huán)流 (1)近地面風(fēng)受三個力(水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力)作用,風(fēng)向與等壓線成一夾角。高空風(fēng)受2個力(水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力)風(fēng)向在一定距離處與某一等壓線平行。 (2)讓學(xué)生討論推導(dǎo)中高緯環(huán)流。以平面簡圖的形式按順序繪制北半球氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。能說出中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱和風(fēng)帶的風(fēng)向。然后提問,學(xué)生判斷分析中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球西風(fēng)帶的風(fēng)向。 第二個條件附加地球自轉(zhuǎn)偏向力,鋪墊低緯近地面和高空風(fēng)向的差異的比較,推導(dǎo)地球大氣三圈環(huán)流,并以平面簡圖的形式按順序繪制氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系,并判斷分析氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)。 推導(dǎo)低緯環(huán)流,教師邊問邊推導(dǎo)。教師隨總結(jié)隨畫板圖,學(xué)生跟著畫。能說出低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱和風(fēng)帶的風(fēng)向。然后提問,學(xué)生判斷分析低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球信風(fēng)帶的風(fēng)向。 教師用PPT總結(jié)演示第二種假設(shè)“三圈環(huán)流” 說出全球氣壓帶和風(fēng)帶分布情況并梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系。 在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在,于是在全球近地面形成了六個風(fēng)帶,你能否根據(jù)高低氣壓狀況,畫出風(fēng)向?如果在南半球風(fēng)向如何?找一同學(xué)將風(fēng)向畫到示意圖上。 環(huán)節(jié)四:七個氣壓帶、六個風(fēng)帶 氣壓帶 分布 成因 特征 氣流 性質(zhì) 赤道低 氣壓帶 赤道(0) 附近 熱力原因:終年受熱,氣流上升 熱低壓 上升 濕熱 副熱帶 高氣壓 帶 南北緯 30附近 動力原因:高空氣流聚集,被迫下沉 熱高壓 下沉 干熱 副極地 低氣壓 帶 南北緯 60附近 動力原因:冷暖氣流相遇,暖空氣爬升 冷低壓 上升 溫濕 極地高 氣壓帶 兩極(南 北緯90) 附近 熱力原因:終年寒冷,氣流下沉 冷高壓 下沉 冷干 通過前面的學(xué)習(xí),我們掌握了這節(jié)課的重點:如果只考慮冷熱不均造成地球上高低緯度間的熱量差異,應(yīng)該形成單圈環(huán)流的大氣運動;但是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力使大氣的水平運動發(fā)生偏轉(zhuǎn),形成三圈環(huán)流。在近地面對地理環(huán)境影響較大的是7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。下面我們列表比較這7個氣壓帶和6個風(fēng)帶的分布、成因、特征等。 環(huán)節(jié)五:氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律 (1) 思考:氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動呢? (2) 風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動的原因是什么? 隨太陽直射點的南北移動而移動。春秋分時,所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對稱。北半球夏半年期間,太陽直射點在北半球,各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏;北半球冬半年期間,太陽直射點在南半球,各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始,各個風(fēng)帶、氣壓帶向南移動;從冬至日開始,各個風(fēng)帶、氣壓帶向北移動。 環(huán)節(jié)六:氣壓中心 思考:(1)海陸熱力性質(zhì)有什么差異呢? (2) 冬季,大陸與海洋相比較,哪里的氣溫低?哪里的氣溫高?夏季呢? (3) 如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線,氣壓帶還呈帶狀分布嗎? 教材第39頁活動3圖示(引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析) 同緯度的大陸與海洋相比,陸地?zé)崛萘啃?海洋熱容量大,相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大,海洋變化小,相比較冬季陸地降溫快,氣溫比海洋低,夏季陸地升溫快,氣溫比海洋高。 那么,冬季大陸會形成高氣壓還是低氣壓?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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