七年級語文上冊第二單元7《散文詩兩首》課件教案學(xué)案練習(xí)(打包6套)新人教版.zip
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《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)詩歌借助一種具體的形象,抒發(fā)真情的寫法。
2. 培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3. 領(lǐng)悟散文詩對母愛的歌頌,進而激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
從一首現(xiàn)代詩或孟郊的《游子吟》,導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。
3. 檢查搜集的作者及作品情況。
散文詩小常識:
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。
表象是散文,本質(zhì)是詩。
三、學(xué)習(xí)《金色花》
1. 作者簡介
泰戈爾(1861-1941)印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。具有世界影響的作家。代表作有詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。他共寫了50多部詩集,寫了12部中長篇小說,100多篇短篇小說,20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著,并創(chuàng)作了1500多幅畫,寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。
2. 聽讀課文
根據(jù)詩歌內(nèi)容,把握詩歌的感情基調(diào)。做到情感融合;根據(jù)情感的需要,確立朗讀語速。做到語速適宜;根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短。做到輕重分明;根據(jù)語境的關(guān)系,確定詩句的節(jié)奏停頓。做到節(jié)奏恰當(dāng)。
3. 初讀感知
請同學(xué)們說說這首詩寫了幾個人物?寫了他們之間的什么事?
寫了“我”(一個孩子)突發(fā)奇想,變成金色花,與母親嬉戲。
4. 文中“我”與媽媽進行了幾次嬉戲?
媽媽做禱告時,我開放花瓣,散發(fā)香氣;
讀書時,將影子投在書頁上;
拿燈去牛棚時,跳到媽媽面前,恢復(fù)原形。
5. 從文中故事中, 你感受到這是一個怎樣的孩子(媽媽)?請大家用這樣的句式來說出自己的閱讀感受。
我從文中 這句話(這幾個詞)中,感受到這是一個 的孩子(媽媽)。
孩子:天真活潑、調(diào)皮可愛,熱愛媽媽。
媽媽:慈愛善良,勤勞美麗,疼愛孩子。
6. 為什么“我”變成金色花為媽媽所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢?
孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。
7. 篇末,媽媽見到孩子說“你這壞孩子”?媽媽真的是在罵他嗎?
媽媽找孩子找了很久,非常著急擔(dān)憂,一見到了孩子,又驚又喜,這是嗔怪的語氣。
嗔怪 (chēn guài):表面上是責(zé)怪,但其中包含愛或者撒嬌的成份多一些。
8. 美讀指導(dǎo)
(1)旁白:喜悅、舒緩、溫馨、深情;
(2)對話:注意各自語氣,讀出母子之愛。
9. 再讀課文
結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀;注意各自語氣,讀出母子之愛。
? 比如:① 假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎?
(調(diào)皮、快樂)
② 你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”
(母親的焦急、擔(dān)憂)
③ “你到哪里去了,你這壞孩子?”
(欣喜又嗔怪。)?
④ “我不告訴你,媽媽。”
(撒嬌、調(diào)皮)??
10. 拓展延伸
泰戈爾經(jīng)典語錄:
世界上最遠(yuǎn)的距離, 不是生與死的距離,而是 我站在你面前 ,你不知道我愛你。
生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。
蜜蜂從花中啜蜜,離開時營營的道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。
如果你因錯過太陽而流淚,那么你也將錯過群星。
天空不曾留下飛鳥的痕跡,但我已經(jīng)飛過。
四、學(xué)習(xí)《荷葉·母親》
1. 作者介紹。
冰心 (1900-1999):原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:散文集《寄小讀者》,詩集《繁星》、《春水》。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
2. 文章題為“荷葉母親”,哪一句話寫出了兩者之間的關(guān)系?
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
3. 文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動的?
紅蓮?fù)ねち⒅业男那闊?、不適意(濃陰的天,為紅蓮而擔(dān)憂)
左右欹斜——無法可想(擔(dān)憂傷心、無計可施,為荷葉的出現(xiàn)做鋪墊)
不搖動了——不寧的心緒散盡了,感動(贊美荷葉,為紅蓮而高興)
4. 文中寫到作者三次看紅蓮,紅蓮的樣子、當(dāng)時的環(huán)境、作者的心情各怎樣?
一寫看紅蓮:開滿亭亭,繁雜的雨,濃陰的天(煩悶)
二寫看紅蓮:左右欹斜,無依無靠,雷聲作了,雨越下越大,不適意(徘徊)
三寫看紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不動搖,雨肆意的下著,不寧的心緒散盡(感動)
5. 語言品味
(1)旁邊的一個大荷葉,慢慢的傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面……
(2)旁邊的一個大荷葉,被風(fēng)吹了,慢慢的傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面……
6. 作者將自己比作紅蓮,從文中看,她們之間的相似點在哪里?
蓮花會被風(fēng)吹雨打,我也有“心中的雨點”。象征著人生路上的挫折、磨難。
7. 從文中看,荷葉的什么特點與母親相似?
荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨,這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨,對孩子細(xì)心呵護和關(guān)愛多么相似。
8. 作者是借助荷葉來歌頌?zāi)赣H,這種寫法叫什么?
觸物生情、借物喻人。
9. 文章大意
這是一篇托荷贊母的散文詩。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。
10. 拓展
(1)“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里?!?
——選自《繁星》
(2)“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當(dāng)災(zāi)難過去,人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體
將孩子抱在懷里
她用自己的身軀
支撐著倒塌的墻壁
用自己寬厚的胸懷
把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著,
沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日
媽媽輕輕晃動伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機里
人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息:
“親愛的寶貝,如果你能活著,
一定要記住我愛你……”
(3)孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心,報得三春暉”,依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢?汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”,無論如何,請用小草的芳馨,請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始,從點點滴滴做起。
11. 仿寫
請大家仿照下列句子來找尋你身邊的母愛。
母愛是清晨廚房忙碌的身影。母愛是出門一句關(guān)愛的叮嚀。
母愛是 。
12.體驗拓展
母親啊,你是雨露,我是禾苗,除了你,誰能滋潤我干枯的心靈?
母親啊,你是大地,我是種子,除了你,誰能讓我茁壯成長?
母親是傘,我是傘下的孩子……
母親是燈塔,我是夜航的船兒……
母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒……
13. 課外閱讀推薦
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌,同時也體會寄情于物寫法的妙處。
14. 課堂小結(jié)
愛是大自然最原始、最純真的情感,父母對于子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣,他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來時,他們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩T谒麄儛鄣谋Wo傘下,一切暴風(fēng)雨都會過去。
最后,讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱,愿他們幸福安康!
五、達(dá)標(biāo)檢測
六、作業(yè)布置
請你寫出一個發(fā)生在你身邊最讓你感動的母愛故事。
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