2018年高考語文 文學類小說閱讀之情節(jié)主題（講練測）（含解析）（打包3套）.zip,2018年高考語文,文學類小說閱讀之情節(jié)主題講練測含解析打包3套,2018,年高,語文,文學,小說,閱讀,情節(jié),主題,講練測,解析,打包 專題06 文學類小說閱讀之情節(jié)主題 精講目標 1．回顧高考文學類文本小說閱讀情節(jié)主題類試題基本題型及命題規(guī)律。 2．熟練掌握并運用高考文學類文本小說閱讀情節(jié)主題類試題答題技巧。 精講考向 考向一： 情節(jié)結構 【真題典例】 1．【2017年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。 七岔犄角的公鹿 （鄂溫克族【注】）烏熱爾圖 ①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。 ②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。 ③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！? ④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。 ⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？” ⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打?！? ⑦“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。 ⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。 ⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側面是片凹下去的向陽坡。這里準有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我?？吹贸鰜?，它在保衛(wèi)鹿群。轉眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。 ?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？” ?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的?！? ?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M力，忍著痛。 ?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。 ?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。 ?狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。 ?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。 ?就在狼對準鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。 ?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就?，山谷里傳來鹿群的回音。 ?我躲在它的下風，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服?！? 21公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影…… （節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改） 【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農牧業(yè)和狩獵業(yè)。 19．本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分） 【答案】①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。 【解析】本題考核小說情節(jié)的作用。分析時主要為內容與結構上，內容方面主要寫了交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望。結構上，引起下文，引起閱讀者的興趣。 【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】段落的作用有兩方面，一是結構，二是內容。內容方面主要是寫了……，表現(xiàn)了……。結構上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結構上主要有呼應（照應）標題（與標題的關系），引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應后文（與下文的關系；而內容上主要有渲染烘托映襯（與形象的關系），體現(xiàn)暗示主旨（與主旨的關系）。該題中主要考核“引出下文”。 20．本文第?~?段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（4分） 【答案】?動作描寫，從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進攻的動作細節(jié)等，生動傳神。?比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。?側面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達“我”對公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘，側面烘托出公鹿的勇猛和機智） 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類題，一般可以從以下幾個方面考慮：其一，從選材組材角度，看材料和中心的關系，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。其二，從表達方式角度，看各種表達方式是否運用自如，靈活多變。其三，從狹義的表現(xiàn)手法角度，看文章是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法及其對塑造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結構角度，看開頭結尾是否各有特色；結構是否嚴謹、完整、勻稱；是否烘托鋪墊、前后照應；是否設置懸念、制造波瀾；是否起承轉合、曲折有致等，并了解它們對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語言運用角度，看語言是否準確、簡練、生動、形象，各種修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達效果如何等。該題中主要考核描寫與修辭手法。 21．請簡要概括七岔犄角公鹿的形象特征。（4分） 【答案】?體格健壯，長有漂亮的犄角。?剛猛傲然，斗志高昂。?沉穩(wěn)而有智慧?有頭領氣質和犧牲精神，時時保護弱小。 【解析】本題考核作品的形象?？梢韵鹊轿闹姓椰F(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過描寫的方式來概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫（肖像、動作等）與側面描寫（狼的兇殘）。 【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】小說形象類解題思路：面對這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。該題中考核“鹿”的形象，主要從動作描寫入手分析，結合主人公“我”的心理描寫分析。 22．本文結尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結合全文，談談你的看法。（6分） 【答案】看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護，觸動了“我”內心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時如再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。 看法二：會再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。③“我”需要通過向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經受傷，無法快速奔跑，是狩鹿的大好時機。 【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 【名師點睛】 就閱讀而言，探究是學習性閱讀與研究性閱讀的初步結合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：（1）從小說的情節(jié)和人物形象入手；（2）聯(lián)系作品的時代背景及典型環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征；（3）從小說的精巧構思中把握作品主題。該題探究時可從“形象”入手。 2．【2016年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成13~16題。 會明 沈從文 ①會明是三十三連一個火夫。提起三十三連，很容易使人記起國民軍討袁時在黔湘邊界一帶的血戰(zhàn)。事情已十年了。如今的三十三連，全連中只剩會明一人同一面旗幟，十年前參加過革命戰(zhàn)爭，光榮的三十三連儼然只是為他一人而有了。旗在會明身上謹謹慎慎地纏裹著，他忘不了蔡鍔都督說過“把你的軍旗插到堡上去”那一句話。 ②這十年來的紀錄是流一些愚人的血升一些聰明人的官。這一次，三十三連被調到黃州前線，會明老早就編好了三雙草鞋、繩子、鐵飯碗、成束的草煙，都預備得完完全全。他算定這熱鬧快來了。在開向前線的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他還唱歌。一歇息，就大喉嚨說話。 ③駐到前線三天，一切卻無動靜。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒來，他就想，或者這時候前哨已有命令到了？或者有夜襲的事發(fā)生了？或者有些地方已動了手？他打了一個冷戰(zhàn)，爬起身來，悄悄地走出去望了一望帳篷外的天氣，走近哨兵旁邊，問：“大爺，怎么樣，沒有事情么？”“沒有?！薄拔液孟衤犚姌屄??！薄罢f鬼話?！彼砩弦灿悬c發(fā)冷，就又鉆進帳篷去了。他還記得去年鄂西戰(zhàn)役，時間正是六月，人一倒下，氣還不斷，糜爛處就發(fā)了臭；再過一天，全身就有小蛆蟲爬行。為了那太難看、太不和鼻子相宜的六月情形，他愿意動手的命令即刻就下。 ④然而前線的光景和平了許多。這和平倘若當真成了事實，真是一件使他不太高興的事情。人人都并不歡喜打仗，但期望從戰(zhàn)事中得到一種解決：打贏了，就奏凱；敗了，退下?？偠灾?，一到沖突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就問究竟什么時候開火，他那樣關心，好像一開開火后就可以擢升營長?？墒沁@事誰也不清楚，看樣子，非要在此過六月不可了。 ⑤去他們駐防處不遠有一個小村落，看看情形不甚緊張，就有些鄉(xiāng)下人敢拿雞蛋之類陳列在荒涼的村前大路旁，來同這些軍爺冒險做生意的。 會明常常到村子里去。一面是代連上的弟兄采買一點東西，一面是找個把鄉(xiāng)下上年紀的農民談一談話。他一到村落里，找到談話的人，就很風光地說及十年前的故事，有時也不免小小吹了一點無害于事的牛皮，譬如本來只見過都督蔡鍔兩次，他說順了口，就說是四五次。他隨后做的事是把腰間纏的小小三角旗取了下來?！翱?，這個！”看的人露出吃驚的神氣，他得意了。“看，這是他送我們的，他說‘嗨，勇敢點，插到那個地方去！’你明白插到哪個地方去嗎？”聽的人自然是搖頭，他就慢慢地一面含著煙管一面說…… ⑥因為這慷慨的討論，他得到一個人贈送的一只母雞，帶回帳篷，用一個無用處的白木子彈箱安置了它，到第二天一早，木箱中多了一個雞卵，第三天又是一個，他為一種新的興味所牽引，把戰(zhàn)事的一切全忘卻了，他同別人討論這只雞時，也像一個母親與人討論兒女一樣。他夜間做夢，就夢到有二十只小雞旋繞腳邊吱吱地叫。雞卵到后當真積到了二十枚，就孵小雞，小雞從薄薄的蛋殼里出到日光下，一身嫩黃乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把會明歡喜到快成瘋子。白天有太陽，他就把小雞雛同母雞從木箱中倒出來，盡這母子在帳篷附近玩，自己卻赤了膊子咬著煙管看雞玩，或者舉起斧頭劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到進村里去，他把這籠雞也帶去，給原來的主人看，像那人是他的親家。從舊主人口中得到一些動人的稱贊后，他就非常榮耀驕傲還極謙虛地說：“這完全是雞好，它太懂事了，它太乖巧了?！笨礃幼樱瑸榱诉@一群雞雛發(fā)育的方便，會明已漸漸地傾向于“非戰(zhàn)主義”了。 ⑦后來，和議的局勢成熟，照例約好各把軍隊撤退。隊伍撤回原防時，會明的財產多了一個木箱，一個雞的家庭。無仗可打，把旗插到堡子上便一時無從希望。但他喂雞，很細心地料理它們，他是很幸福的。六月來了，這一連人沒有一個腐爛，會明望著這些人微笑時，那微笑的意義，是沒有一個人明白的。 （有刪改） 13．第④段中會明為什么逢人就問何時開火？請簡要概括。（6分） 【答案】戰(zhàn)爭讓他重溫三十三連的榮耀，體現(xiàn)他作為一名士兵的價值；戰(zhàn)爭如拖到六月，死傷士兵的腐爛會讓他不忍直視；打了，無論勝敗，對他而言都是一種解決。 【解析】 【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】對于原因題，首先要認真審題，從題干中審出答題的模式以及尋找答案的區(qū)域。比如本題，“第④段中會明為什么逢人就問何時開火”，應先到第四段找到“逢人就問何時開火”這一內容，然后結合上下文分析原因。尋找原因的時候，盡量按照由近及遠的原則進行。 14．文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了會明什么樣的精神狀態(tài)？請簡要分析。（4分） 【答案】第一處，向別人吹噓過去的榮耀，滿足虛榮心，體現(xiàn)內心的空虛，第二處，從喂雞的成就中獲得滿足，體現(xiàn)內心的充盈。 【解析】 【解析】題干中問“文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了會明什么樣的精神狀態(tài)”。首先找到畫線句，分析句子所寫的內容，然后結合上下文分析此處體現(xiàn)出的精神狀態(tài)。第一處，可以聯(lián)系前面的“他得意”和后面的“他就慢慢地一面含煙管一面說”來分析；第二處，可以聯(lián)系前面會明的表現(xiàn)分析。 【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】塑造人物形象的方法有：直接描寫和間接襯托。直接描寫包括：動作、語言、肖像、神態(tài)、心理。間接襯托主要是借助他人他物以及環(huán)境對中心人物進行襯托。本題所給的畫線句子屬于語言描寫，語言描寫可以表現(xiàn)出人的性格，也可以體現(xiàn)出人的精神世界。一要抓住說話的具體內容，二要結合說話時的神態(tài)進行分析。 15．文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用。（4分） 【答案】這個細節(jié)貫穿全文，前后呼應，體現(xiàn)小說的整體性；會明對插軍旗由渴望到不抱希望，形成一種反差的藝術效果。 【解析】 【解析】題干問的是“文中多處寫到‘插軍旗’，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用”，這是作用題。題干說到“多處”，這是暗示了“插軍旗”在情節(jié)上的一個作用——貫穿全文的線索；然后再分析這一細節(jié)對人物形象的作用和對主題的作用即可。此類題目的答題角度主要有：情節(jié)結構上、人物形象上、主題表達上。 【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】作用題一般可以從如下幾個角度作答：一是情節(jié)結構上，設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊；照應前文，推動情節(jié)發(fā)展；起線索作用；埋下伏筆。二是人物形象上，刻畫人物性格，表現(xiàn)人物情感。三是主旨表達上，表現(xiàn)主旨或深化主題。根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用（結構），突出了……，表現(xiàn)了…… （內容） 16．請?zhí)骄啃≌f結尾“微笑的意義”的意蘊。（6分） 【答案】這個六月沒有士兵因戰(zhàn)事而傷亡、腐爛，會明對此感到欣慰；在喂雞的行為中，會明體驗到幸福感；從熱衷于戰(zhàn)爭轉變到“非戰(zhàn)主義”，會明感到思想提升的快樂；心靈世界由單一走向豐富，會明的生命變得更加立體。 【解析】 【考點定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。 【名師點睛】作為探究題，首先要審題，從題干中審出探究的方向和答題的模式；然后要回顧所學的知識，尋找探究的角度。探究思想意蘊要善于從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面切割小角度，善于將文本中的人或事抽象化、符號化。探究情感意蘊要抓住文本中不同的人、事、物，再分別探究作者對他們的情感態(tài)度。啟示感悟類的探究題則多以故事情節(jié)、人物形象特點及其社會意義為依據(jù)。 【考點直擊】 小說情節(jié)通常由一組或若干組具體的生活事件組成，在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領下包括許許多多的細節(jié)。分析小說情節(jié)必須注意小說情節(jié)的常見模式。①基本模式，發(fā)生—發(fā)展—高潮—結局。②搖擺，即通常所說的“一波三折”。③出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐·亨利式結尾”。小說閱讀情節(jié)類題目一般有三種形式：概述情節(jié)；指出某一情節(jié)的作用；探究情節(jié)安排的好處與合理性。題型有主觀題也有客觀題。2018年高考仍會沿襲上述命題特點。 【技巧揭秘】 1．熟悉高考，掌握規(guī)律。歷年高考鑒賞小說情節(jié)類試題仍是復習的重點。通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，可以了解高考鑒賞小說情節(jié)類試題題型及選材范圍，可以發(fā)現(xiàn)一些命題規(guī)律、考查熱點，有效提高復習的效率。 2．多讀勤練，提高梳理小說情節(jié)的能力。小說的情節(jié)結構有其特點，學生可在復習中選擇一些符合高考小說閱讀命題特點的小說來讀，并通過強化訓練，掌握論小說情節(jié)結構的特點，提高分析能力。 3．掌握鑒賞小說情節(jié)類試題命題規(guī)律及答題方法： 概括小說情節(jié) （1）設題方式 ①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)； ②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括； ③概括小說的部分內容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面）。 （2）答題步驟 ①從理清小說的結構層次，尋找線索，抓住重要場面、重要事件等幾方面，概括文章的主要情節(jié)； ②答題時對事件的概述必須按照“何時、何地、何原因、何人、做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能?。?； ③由于事件的復雜性，我們在概括時，要避免前后情節(jié)的相互交錯； ④要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。 （二）分析故事情節(jié)的作用 小說中的作用題要從內容和結構方面答，“內容”即人物主題，“結構”即情節(jié)，要用小說的術語答題。 小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內容上為塑造人物形象服務，為表現(xiàn)主題服務，為情節(jié)發(fā)展服務；二是結構上具有以下幾個方面的作用——呼應標題、設置懸念、照應文段、為后面情節(jié)作鋪墊、埋下伏筆、推動情節(jié)發(fā)展等等。 （1）一般設題方式： ①請分析小說結尾處這句話的含意和作用。（綜合問） ②小說第二段對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。（單一問） ③小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用？（單一問） ④簡析小說結尾的特點和藝術效果。（綜合問） （2）答題思路： ①情節(jié)方面：為下文……情節(jié)作鋪墊（提供依據(jù)），設置懸念；推動……情節(jié)發(fā)展；把……情節(jié)推向高潮，使……情節(jié)發(fā)生轉折；情節(jié)戛然而止；情節(jié)出人意料之外，卻又合乎情理之中。 ②人物方面：突出了人物……性格（心理、情感）。 ③主題方面：暗示了……主題；突出（強化）了……主旨。（1）小說開頭的常見類型及其作用。 （3）重點段落作用分類梳理： A．小說開頭段常見類型及其作用： ①懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結尾回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。 ②寫景式。主要交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調。 B．小說結尾的常見類型及其作用。 ①出人意料式。這種結尾，從結構安排上看，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得在情理之中。如小說《報復》就屬此類。 ②戛然而止、留下空白式。這樣的結尾能夠讓讀者充分地馳騁想象，進行藝術的再創(chuàng)造。 ③補敘式。這種結尾常有對上文情節(jié)的呼應和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。 ④卒章顯志式。這種結尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。 ⑤令人感傷式。這種結尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。 ⑥大團圓式。這種結尾，從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結局凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。 C．小說中間某個情節(jié)安排的作用 針對小說中間某個情節(jié)安排作用的考查，也是近年來小說情節(jié)結構考查的重點。這一作用可以從以下三點進行考慮： ①考慮某個情節(jié)與全文中相關情節(jié)的關系。 主要是照應和伏筆。照應就是文學作品前后文之間的互相呼應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。伏筆是指文學作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節(jié)曲折，結構緊湊，構思精巧，前后呼應。 ②考慮情節(jié)與主題的關系。 作用一般是點題或突出主題。 ③考慮情節(jié)與人物性格的關系。 由事及人，看情節(jié)發(fā)展如何為塑造人物服務，或是表現(xiàn)了人物什么性格，或是發(fā)展了人物什么性格。答題 （三）探究小說情節(jié)的合理性 （1）設題方式 ①小說以這樣結尾是否合適？ ②小說的結尾段能否刪去？請談談你的看法。 ③小說中有這樣一個情節(jié)合不合理，或小說中這個情節(jié)換成另外一個情節(jié)合不合理。 （2）答題步驟 ①亮明自己的觀點； ②分條寫出自己的感受或理由； ③緊扣文本進行論述分析。 【訓練提分】 1．【2018屆山東青島黃島區(qū)高三第一學期期末檢測】閱讀下面的文字，完成下列小題。 “世事難料，世事難料呀！”這些天，德旺公反剪著雙手，踱著方步，來回走在黃村的石子街上，搖頭晃腦地反復說著這句話。 德旺公的感慨，都是紅衛(wèi)、二楞和木根三人引起的，這事還得從頭說起。 黃紅衛(wèi)、黃二楞和黃木根是德旺公看著他們穿開襠褲長大的。三人同一年出生，也同一年進的學堂。紅衛(wèi)心眼活，鬼點子多；二楞膽子大，敢闖敢干；只有木根忠厚老實，膽小怕事。那時，三人去偷德旺公（那時黃村人都喊德旺叔）家的桃子梨子。出主意的是紅衛(wèi)，上樹摘桃子梨子的是二楞，在路口把風的則是木根。三人屢屢得手，以為配合得天衣無縫。小屁孩就是小屁孩，哪里會知道德旺叔早就知道呢。德旺叔讀過幾年私塾，又是黃村的大好人，在村里有點威望。有威望的德旺叔，當然不會因為幾個桃子梨子被小孩摘了，就像別人一樣去孩子爹娘面前告狀，甚至罵孩子嚇孩子。 德旺叔被黃村人喊成德旺伯時，紅衛(wèi)、二楞和木根長成小伙子了。紅衛(wèi)是村長的兒子，理所當然被推薦上了大學。大學畢業(yè)后，理所當然地成了鎮(zhèn)干部，前些年還當上鎮(zhèn)長了。德旺伯常對人說：“世事難料呀，紅衛(wèi)鎮(zhèn)長他爹也就是個村長，他卻當上了鎮(zhèn)長，如今是兒子管老子了?！钡峦终f：“我是看著紅衛(wèi)鎮(zhèn)長長大的，小時候就心眼活，做事機靈，就知道他長大一定會出息的。這不，果然就出息了。” 二楞也不賴，雖然不是官二代，但繼承了造反派老爹敢沖敢殺的血統(tǒng)，挖空心思想著發(fā)財。改革開放后，打工潮卷進黃村的第一年，二楞就單獨一人走出了黃村。在外吃了不少苦，這幾年總算時來運轉，發(fā)大財了。德旺伯也常對人說：“世事難料呀，二楞這小子膽子大，別人不敢做的事他敢。”德旺伯又說：“我是看著二楞長大的，小時候沒少上樹摘我的桃子梨子，看上去就不是普通的人。這不，發(fā)財了不是。” 只有木根沒變。小時候忠厚老實、膽小怕事，長大了還是忠厚老實、膽小怕事。白天死守著那一畝三分的責任田，日出而作，日落而息。唯一變化的，就是小時候那白白凈凈、細皮嫩肉的臉蛋，如今成了一塊皺巴巴的“包公臉”。年年窩在黃村，同留守老人留守兒童每天相見。德旺伯也常對人說：“‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞’。木根這一脈，祖上以來一直沒有出過什么大人物?！钡峦终f：“話又說回來，木根在家里也好。這些年來，村里的后生、閨女和媳婦，哪個不是奔外面的花花世界掙錢去了。倒難為了木根，村里哪家的老人小孩沒有得過他的幫助！” 德旺伯被黃村人喊成德旺公時，紅衛(wèi)、二楞和木根也是年過半百的人了。二楞發(fā)財后熱衷于炒股票，后來越炒越大，越炒越虧，去年連縣城居住的一幢房產也抵了債務。風韻猶存的老婆在縣城的房產抵了債務的第二天忍無可忍，義無反顧地棄他而去。二楞只得獨自一人回到黃村的那幾間老屋。一雙兒女也一個月難得回黃村鄉(xiāng)下看他一次。德旺公嘆息說：“行時都要運，二楞這輩子看來就這樣了。唉，世事難料啊！” 紅衛(wèi)呢，官當?shù)煤煤玫?，前段時間還傳說要升副縣長呢，想不到說雙規(guī)就雙規(guī)了。德旺公搖著頭說：“生不帶來，死不帶去。放著官不好好當，要那么貪干啥！唉，世事難料?。　? 只有木根一如既往過著平常的日子。地里干活回家時，順手從自己的果園里摘幾個桃子梨子，回家哄著孫子和鄰居的小孩。二楞回黃村后，木根有空就去他家坐坐，不時帶些蔬菜什么的給他。前些天，田里收割完了，木根還想去看看紅衛(wèi)。村里人說，都關外地的號子去了呢，你老實兮兮的去哪里找？木根只得作罷。德旺公常說：“木根笨人有笨福啊。” “世事難料，世事難料呀?！边@些天，德旺公反剪著雙手，踱著方步來回走在黃村的石子路上，搖頭晃腦地反復說著這句話。 （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確一項是 A．小說寫紅衛(wèi)、二楞和木根三人偷果子的故事，預示三人日后將走上不同的人生道路，為下文故事情節(jié)的展開做鋪墊。 B．從德旺叔到德旺伯再到德旺公人物稱呼的變化，德旺客觀上成了紅衛(wèi)、二楞和木根三人人生軌跡的見證人。 C．二楞發(fā)了財，德旺伯說“小時候沒少上樹摘我的桃子梨子，看上去就不是普通的人”，語帶諷刺，暗示其結局。 D．小說通過德旺對紅衛(wèi)、二楞和木根三人從小到大的不同人生的觀察和評論，真實的反映了現(xiàn)實生活，表達了作者的感慨。 （2）小說把三個人、三個不同的階段、三種不同結局結合著寫，這樣處理有什么作用？ 【答案】C 【解析】題干是“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確一項是”。本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。C項，“語帶諷刺，暗示其結局”理解錯誤。 點睛：文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。 【答案】①通過對比，“有出息”“不是普通人”的人或被雙規(guī)，或窮困潦倒，而看似一事無成的木根卻得以過得快樂充實，強化了世事難料的主題。②集中描寫便于節(jié)省筆墨，豐富文章內容。 【解析】題干是“小說把三個人、三個不同的階段、三種不同結局結合著寫，這樣處理有什么作用？”本題考 （3）小說開頭和結尾安排有何特點？作者這樣安排有何用意？請結合作品進行分析。 【答案】（1）①開頭倒敘，制造懸念，引發(fā)讀者興趣；②結尾總括全文，突出主題；（2）①首尾呼應，使小說結構完整嚴謹；②開頭結尾起到點題的作用；③反復感嘆和評論，真實地反映現(xiàn)實生活。 【解析】題干是“小說開頭和結尾安排有何特點？作者這樣安排有何用意？請結合作品進行分析?！北绢}考查 2．【2018屆江蘇省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試·沖刺預測卷一】閱讀下面的作品，完成下列小題。 父親的電話 蘆芙葒 父親真是老了，耳朵越來越聾，你在他耳朵旁扔個炮仗他都不會有任何反應。 以前，閑下來時，他會到村口的老槐樹下，和大家說些家長里短，聽聽村子里的大情小事。或者一個人泡一缸子老茶，抱著收音機，坐在院子里聽花鼓戲，聽秦腔。一聲狗叫，他都能分清是誰家的狗?？涩F(xiàn)在，他的耳朵什么也聽不進去了，好像在里面修了銅墻鐵壁。樹上的鳥不再嘰嘰喳喳了，雞不鳴，狗不叫了。世界于他來說，只有一個字：靜。 那時，母親的身體還好。我們給家里打電話時，就打給她。然后，母親再把我們通話的內容及問候，借助手勢以及他們一起生活幾十年的經驗，傳達給父親。 父親耳朵聾，口齒卻非常清晰。他聲音洪亮。母親比畫一句，他就會嗯，哦，唉，呀地說一句，以表示母親轉述的話他聽明白了。末了，他就會對母親說，告訴兒子，我們啥都好著哩，放心吧。” 自從父親的耳朵聾了之后，我們幾乎很少和他說話了。許多時候，他總是答非所問。和他說話，說了等于沒說。 但父親并不是不說話了。比如喂豬，喂羊，喂雞時，父親就會情不自禁地和它們說：“狗東西，這么好的吃食，還挑挑揀揀的。”或者說：“別搶呀，都有份的?！边@樣的話，他能絮絮叨叨說上半天。 父親年輕時，脾氣不怎么好，而母親呢愛嘮叨。兩個人常常因一些雞毛蒜皮的事，一言不合就吵吵起來。那時候父親常掛在嘴邊的一句話就是，煩不煩呀，整天就跟個麻雀似的嘰嘰喳喳個沒完?，F(xiàn)在，父親的耳朵聾了，母親一下子也安靜了下來，母親說什么父親都聽不見，就不說了。倒是父親說什么，她都言聽計從，像個小媳婦似的。 有一次過節(jié)回家，我們和母親開玩笑說：“娘，你看爹現(xiàn)在的樣子像不像個領導，說啥你都聽，他讓你干啥你就干啥。”母親說：“你以為他能？我是讓著他?，F(xiàn)在，他什么都聽不見了，和他吵他聽不見，罵他他也聽不見。他現(xiàn)在就剩下一張嘴了?！? 父親的耳朵聾了，家里的氛圍卻是越來越和諧了。 過年時，我們一家人在一起，又說又笑的，父親坐在那里，雖然聽不見我們說什么，但見我們笑，他也跟著笑。他將他的孫子抱在懷里，掏出一個紅包塞進孫子的手里。孫子拿著紅包，將嘴湊近他的耳朵說，謝謝爺爺。這一次，父親竟然聽懂了，說，不用謝！ 我們大家都笑，說父親這句話是胡蒙對的。 春天的時候，母親病了。中風。事先沒有一點征兆。一切都來得很突然。 從醫(yī)院里出來時，母親留下了后遺癥。說話口齒不清，每說一句話都相當費力。她坐在輪椅上，經常為要一件東西，或者要辦什么事，憋得臉紅脖子粗。而我們卻不知所云。倒是父親，母親說什么，他一下子就聽懂了。父親說，你娘說，她出院了，這病一時半會兒不會死，也好不了多快。她說你們都耽誤了這長時間了，你們都有自己的工作，該回去上班了。 聽了父親翻譯過來母親的話，我們一時不知說什么好。說真的，我們去上班了，家里怎么能放心得下？母親能聽見我們說的話，卻表達不出來，而父親能表達，卻聽不見我們說什么。這以后，就是給家里打個電話，也是個問題。 父親見我們愣在那里，似乎明白了我們的意思，他說：“你們放心上班去吧。我雖然耳朵背，可我身體好著呢。我能照看你娘的。你們也別擔心，你母親說不了，可耳朵靈，我呢，聽不見，卻還能說。以后你們打電話了，我們兩個人合起來接聽。” 為了證明這種辦法可行，我們進行了一項模擬實驗：我們將母親的手機放在了她的輪椅旁，撥響了電話，母親聽見電話鈴聲響起時，通過肢體動作將這個信息傳遞給了父親。父親拿起電話接通后，直接放到了嘴邊。他說，你娘好著呢，我也好著呢，放心吧。 然后掛了電話。 回到城里，每次給家里打電話時，那個畫面一直就在我的腦子里，像電影一樣。而且，每次電話接通，父親永遠都是那句話：“你娘好著呢，我也好著呢，放心吧。” 而我，幾乎什么也不用說。 （摘編自《百花園》） （1）請簡要分析在“父親”耳聾后，“家里的氛圍卻是越來越和諧”的原因。 【答案】①“父親”耳聾后，更多地活在自己的世界里，同時不再和“母親”爭吵，性格也溫和了許多，②“母親”在“父親”耳聾后“一下子也安靜了下來”，對“父親”言聽計從，關心禮讓，③“我們”在“父親”耳聾后對“父親”關照和體貼。 【解析】本題主要考查文本內容分析。分析在“父親”耳聾后，“家里的氛圍卻是越來越和諧”的原因，“耳朵 （2）簡要分析小說第二段的作用。 【答案】小說第二段通過鮮明的對比突出了“父親”耳聾程度之產重，豐富了人物的形象，營造了濃重的悲涼感，同時為下文情節(jié)的發(fā)展張本。 【解析】本題主要考查文本語段的作用分析。小說第二段的作用，主要從內容和結構方面分析?！耙郧啊薄翱涩F(xiàn)在”，鮮明的對比。“他的耳朵什么也聽不進去了，好像在里面修了銅墻鐵壁”，寫出了“父親”耳聾程度的嚴重。豐富了父親的人物形象，同時為下文情節(jié)的發(fā)展張本。 點睛：分析語段的作用也首先概括語段所寫的內容，分析作用要注意明確小說的文體特征，聯(lián)系問題特征進行分析，首先從情節(jié)本身分析和上下文之間的聯(lián)系，然后分析對人物的塑造方面的作用，最后分析對表現(xiàn)文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節(jié)發(fā)展，結尾主要是照應標題、開頭和深化或升華主旨。 （3）請結合全文，理解“而我，幾乎什么也不用說”這句話的深層意蘊。 【答案】①“父親”耳聾，“我”說什么都是徒勞，所以“我”什么都不用說。②“父親”不想讓“我們”掛念，無論“我”回答什么他都是那句話，所以“我”什么都不用說，③對父母的理解與歉疚，什么都說不出。（答對兩點即可） 【解析】本題主要考查文本語句的深層意蘊分析?！岸?，幾乎什么也不用說”，“他說，你娘好著呢，我也好著呢，放心吧。然后掛了電話”，“我”說什么都是徒勞，所以“我”什么都不用說。“而且，每次電話接通，父親永遠都是那句話：‘你娘好著呢，我也好著呢，放心吧’”，無論“我”回答什么他都是那句話，所以“我”什么都不用說。對父母的理解，無法用語言表達內心的想法。 （4）小說以“父親的電話”為題有什么好處？請結合文本相關內容簡要分析。 【答案】①結構方面：“父親的電話”是貫穿全文的線索，通過“父親的電話”使小說情節(jié)更加緊湊完整，②人物形象方面：三次電話“父親”幾乎在重復著同一句話：“你娘好者理，我也好著哩，放心吧，”質樸的話里既寫出“父親”的堅強樂觀，更突出他對兒女的摯愛、寬慰和體諒，①主旨方面：以“父親的電話”為題，既是對父愛的謳歌禮贊，同時也告訴離家在外的兒女應回饋父母，多關注父母的生活和內心世界，使他們老有所依。 【解析】解答時可以從小說的情節(jié)、主題、人物塑造情況及語言的表達效果來分析。從結構上講，如果小 考向二： 思想主題 【真題典例】 1．【2017年高考浙江卷】閱讀下面的文字，完成10—13題。（20分） 一種美味 鞏高峰 他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實。 他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。 那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，竟然顯得那么瘦小。 準確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個哥哥應該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。 父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚洗得太干凈了，沒了魚腥味。這已經是難得的意外了，平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。 母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。 他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那條魚和圍繞著那條魚而產生的夢一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這個資格。 在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點點的張皇。張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。 來不及細細回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮得讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時間就越長。 至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細節(jié)。因為全家吃飯喝魚湯的狀態(tài)都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。 那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。 最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學了。 他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的原因應該就是這句話。兩個哥哥沒進過一天學校的大門。現(xiàn)在到了他三子，父親說他該上學了。該，就是要，快要的意思。他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內容，他忘了魚湯是什么味道，他忘了那個晚上的一切細節(jié)。 美味？美味是什么味呢？當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，忸怩地走進學校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學，仍然是有魚的那天晚上—— 兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。 可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。他起身去做，也只有他還有心情做。 坐在灶前添柴火煮豬食時，已經是最后一件事了。把火點著，添第二把柴火的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經超越了極限。現(xiàn)在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。 （本文有刪改） 10．理解文中加點詞語的含義。（4分） （1）陌生的光（2分） （2）陌生的氣息（2分） 【答案】①與平時的不滿和責備不同。②表達了母親的驚奇、贊賞與欣慰。（2）①與平時家庭氣氛苦澀沉悶不同。②表達了對美好事物的期待與想象。 【解析】（1）句“母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光”中的“陌生的光”，根據(jù)前文“六歲那年夏天的那 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】本題考查學生把握文中重要詞語含義的能力。解答此類題，首先要通讀文章，把握文章大意，在此基礎上，回歸文章，找到含有重要詞語的句子，仔細閱讀，結合上下文內容，理解文中重要詞語的含義。 11．賞析文中畫線的句子。（5分） 【答案】①“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。②“出神”兩次出現(xiàn)，強調了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中。③“黑糊糊的夜空”，是實景的描寫，也是母親心境的形象寫照——為未來生活負擔加重而憂慮，因兒子不能均享讀書機會而愧疚。 【解析】仔細閱讀畫線句子，這句話主要是對母親的動作和神態(tài)的描寫，要結合上下文理解母親的這些動作和神態(tài)表現(xiàn)了母親的什么心理。這句話中，“出神”這個詞出現(xiàn)兩次，結合句子內容分析該詞出現(xiàn)兩次有什么強調意味。這句話最后的景物描寫“黑糊糊的夜空”，顯然不是純粹的景物描寫，要指出它有什么象征。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】現(xiàn)代文閱讀中，如果題干中出現(xiàn)“表達效果”“好處”“作用”或直接寫“賞析”之類的詞語就是考查賞析題，無角度的賞析要選好角度。答題表達規(guī)范：角度+描寫內容+作用（主旨或情感或人物心情、人物特點）。本題要賞析的句子是母親的動作和神態(tài)描寫，“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化?！俺錾瘛背霈F(xiàn)兩次，強調了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中。 12．“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。（5分） 【答案】①在物質匱乏的年代，“魚湯”，或僅僅是對“魚湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。②圍繞“魚湯”的烹制，是一家人快樂、親情和希望的醞釀，這種處于生活重負下的情感“美味”彌足珍貴。③在此過程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。 【解析】本文的題目是“一種美味”，從表面看這里的“美味”是指在物質匱乏的年代，“魚湯”或僅僅是 【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯(lián)系文章的具體內容，弄清比喻義。 13．小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？（6分） 【答案】①情節(jié)在結尾處突然逆轉，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐?亨利式”的結尾有暗合相通之處。②因前文設置的伏筆若有若無（“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等），讓結尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意蘊作深度的思考與探究。④結尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構成呼應。 【解析】本文的結尾是“他”在一家人享受過“魚湯”美味以后，發(fā)現(xiàn)魚竟然在廚房的柴草里。情節(jié)在結 【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 【名師點睛】小說尾段作用的把握，可以根據(jù)小說結尾的具體情況來分析，針對不同的結尾情況，采取不同的解答方法：一、出人意料的結局：①內容上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。②結構上，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結尾才點出項鏈是假的，但前面做了鋪墊，如借項鏈時主人一口答應，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈是不值錢的。③主題上，能更好地深化主題。二、令人傷感的悲劇結局：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，凸顯了群眾（華老栓）的愚昧性格。③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。三、令人喜悅的大團圓結局：①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結局反映出人類向往和平美好生活的愿望。④從主題上看，這樣的結局如果是虛構的，就更加增強諷刺的意味，強化主旨。四、戛然而止，留下空白的結局：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造，言有盡而意無窮。本題的結尾屬于出人意料式，可以從內容、結構、主題、設置伏筆等方面回答。 2．【2016年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 戰(zhàn)爭 【美】 邁爾尼 1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。 一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。 “我是格羅斯文諾8829．”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！? “哦，我想是。”我忙插嘴。 她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒。可是兩分鐘后，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。 “你干嗎三更半夜找人說話呢”她問。 我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？” 她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。 最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。” “是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢。”她說。 第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。 “哈羅？” “是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？” 沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰(zhàn)爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？” 我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。 隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。 一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電