三年級語文教案巧·活·實《驚弓之鳥》教學片斷賞析計.doc
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三年級語文教案巧活實《驚弓之鳥》教學片斷賞析計 (片斷一) 師:上一節(jié)課,我們已經(jīng)預習了《驚弓之鳥》,誰能告訴大家驚弓之鳥寫了件什么事?(生答略。)大雁的母親悲痛欲絕,堅決要為孩子報仇,因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報》記者小雁發(fā)來的消息。 (課件:出示《森林報》) 本報訊大雁之死,使大雁母親悲痛欲絕,它認為是可恨的更羸害死了自己的孩子。據(jù)悉,死者的母親已上訴,狀告更羸,而更羸直喊冤枉,說造成大雁死亡的真正原因不是他,因此,雙方將分別請辯護律師為自己辯護。至于結(jié)果如何,本報將追蹤報道。 《森林報》記者小雁 師:大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自己辯護。(稍停頓)大家想不想做一回小律師? 生:想!(歡呼雀躍) 師:好,現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到-- (師出示原告、被告牌子。) 生(興奮地):原告席。 師:愿意為更羸辯護的小律師坐到-- 生(齊):被告席。 師:(戴上法官帽,莊嚴地)各位小律師請注意,請你們速讀課文,將有利于自己的證詞圈出來、劃出來,然后可以相互議一議,幾分鐘后將正式開庭! 評析: 《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的語文學習方式。強調(diào)學生是學習的主體,應為學生提供參與學習、體驗成功的機會。讓學生當一回小律師,這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學生學習的主動性、積極性。在這樣的情況下,讀書也就成了學生的一種自覺行為,積極性自然比為讀書而讀書高。另外,正如周一貫老師所說,在開放的課堂里,學生對課文的解讀是個性化的。學生們從自己的感悟出發(fā)表達各自不同的見解,常常會造成意見分岐,而這種分岐會十分有助于認識的深化和學業(yè)的推進。小律師的各執(zhí)一詞,正是引導學生思維向縱深發(fā)展的有力契機。 二、文本利用實 (片斷二) 被告律師:大雁已經(jīng)受過箭傷,它的傷口還沒有愈合...... 師:你怎么知道大雁已經(jīng)受過箭傷?法律是講求證據(jù)的,你的證據(jù)在哪呢?(生不知所措) 師:證據(jù)在課文中。 被告律師:(讀第九自然段。) 師:從這一自然段,能看出大雁受過箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠,你看看這樣說會不會更好。(打開課件) 原告(或被告)律師請注意:我的證據(jù)在課文的第____自然段,它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認為____________。 你試著用這種方式說一下。 師:在后面的辯護中,各位小律師最好也用這種方式。 評析: 按要求辯論,這個切入點琢磨得好,既使學生重視了文本的學習,又使學生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道,教給了辯論方法,提高了思辯水平,很好地體現(xiàn)了知識、能力與過程、方法的整合。 三:學生參與活 (片斷三) 原告律師:被告律師請注意,課文第二自然段是這樣寫的:一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,這說明大雁受過箭傷,并且孤單失群。如果不是更羸拉弓射它,大雁完全可以回家養(yǎng)傷,就不至于死了,所以我認為更羸是有罪的。 師:原告小律師,你從哪里看出大雁受過箭傷,并且孤單失群呢? 原告律師:課文中說大雁慢慢地飛來,說明它已受過箭傷。 師:那孤單失群呢? 原告律師(稍停、思索狀):課文中說是一只大雁。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊的,要么排成人字,要么排成一字。 師:這說明了更羸是怎樣的一個人? 原告律師:很善于觀察,很聰明。 師:對,善于觀察,又善于動腦的人。更羸觀察得那么細致,可我從你剛才的朗讀中并沒有聽出大雁在空中慢慢地飛,也聽不出它孤單失群,叫聲悲慘,你能再讀一遍嗎? 原告律師:(有感情地讀) 師:很好,請坐。哪位小律師還想讀一下? (很多同學舉手,躍躍欲試) 師:既然這么多小律師想試一下,我建議想讀的小律師站起來,大家一起讀。 生:(讀得很有感情) 師:從剛才各位小律師有感情地朗讀中,我仿佛看到一只受過箭傷的大雁孤單地在空中飛翔,它的叫聲是那么凄慘。被告小律師,你們是不是也被感動了? 被告律師:法官大人,我提出抗議。因為我們現(xiàn)在正處于一個法制社會,雖然大雁很可憐,但罪不在更羸,因為更羸并沒有用箭--畢竟法不容情。 (笑聲、掌聲) 師:你說得很有道理,法不容情。 (這時,課堂氣氛更加活躍,小律師們爭先恐后地發(fā)言,各抒己見。) 評析: 俗話說:栽下梧桐樹,引來金鳳凰。教師給予學生自主學習的空間越大,他們越學得興趣盎然。在這樣的情況下,連法不容情之類的詞語也能隨口說出,也就不足為奇了。贊可夫指出:教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。正是由于教師創(chuàng)造性地將學生引入特定的情景(法庭)中,尊重了學生的主體地位,因而使學生的學習潛能充分地激發(fā)出來,整個課堂高潮迭起,精彩紛呈。課堂精彩哪里來?課堂因?qū)W生的精彩而精彩(特級教師韓春梅語);學生精彩哪里來?從本課例不難看出,教師巧妙的教學設(shè)計、對學生的充分尊重、和諧的教學氛圍,是學生出彩的重要原因。 4 / 4- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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