《二年級數(shù)學(xué)下《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》課后反思 ——給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)下《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》課后反思 ——給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

二年級數(shù)學(xué)下《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》課后反思 ——給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間 如：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法是二年級上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，再列豎式計(jì)算。 教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的： 第一步 在學(xué)習(xí)計(jì)算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。 一個學(xué)生說：我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題。他提出了好幾個用加法計(jì)算的問題，并由其他學(xué)生解答了。 另一學(xué)生說：老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。 第二步 選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。 生一：我是這樣想的：5020=30，6-2=4，30+4=34。 生二：我是這樣想的：5620=36，36-2=34。 生三：我會用豎式像筆算加法那樣做。到黑板上板演，其他學(xué)生試做。 還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。 我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因?yàn)槲叶紱]有想到學(xué)生會提出這么多的問題，計(jì)算時能有不同的方法。課達(dá)到了高潮 ，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時，同學(xué)們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。 本環(huán)節(jié)教學(xué)反思： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)方法（過渡題樣板題），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。 本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。 2 / 2