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五年級數(shù)學蘇教版國標本第9冊《認識負數(shù)》》 蘇教版國標本五年級上冊《認識負數(shù)》第一課時 教學目標： 1、在具體情境中認識負數(shù)，感受負數(shù)的實際意義；會正確讀寫正、負數(shù)；初步感知正、負數(shù)可以表示兩種相反的關系；知道負數(shù)都小于零，正數(shù)都大于零。 2、體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，會用正負數(shù)的知識解釋生活現(xiàn)象。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣引入 (多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片) 師:這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答) （評：以溫度引入負數(shù)，符合學生的認知特點。猜溫度既能服務于本節(jié)課的教學重點，又有利于激發(fā)學生的學習熱情。） 二、借助經(jīng)驗，自主探究 1、 認識溫度計 師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來測量溫度。(多媒體出示溫度計圖)你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？ 小結：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統(tǒng)一使用攝氏度。 師：[多媒體出示標有沈陽溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答） 師：（多媒體依次出示讀數(shù)為零下22℃、零下18℃的溫度計圖）這時的溫度又是多少呢？你能說說是怎樣看出來的嗎？ [評：認識溫度計是本環(huán)節(jié)的教學要點，而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學難點。通過零下20℃、零下22℃、零下18℃的對比練習，既突出教學要點，又能有效地突破教學難點。] 2、教學例1。 (1)教學正、負數(shù)讀寫法 談話：同學們，咱們中國幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽還是千里冰封的世界時，南京和?？诘臍鉁赜质嵌嗌倌兀吭蹅円黄饋砜匆幌?。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃；南京0℃；?？诹闵?0℃） 師：從這幾幅圖中，你能看出南京和海口的氣溫嗎？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數(shù)學信息？（小組討論、指名匯報交流。） 師：沈陽和?？诘臍鉁匾粯訂?？為什么？ 你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎？（學生記錄后，展示、交流評價。） 師：數(shù)學語言需要交流，交流就要符號統(tǒng)一。（展示并板書-20℃、+20℃）這是科學家規(guī)定的記錄方法。 講解：-是負號，+是正號，要寫得小一點。-20℃讀作負二十攝氏度； +20℃讀作正二十攝氏度。+20℃也可以簡單記作20℃。 （2）練一練。 （多媒體出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃、零上27℃） 師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，教師揭示 （板書）：-9℃、27℃] [評：通過練一練，既可以使學生更為準確、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法，又為引入例2起到過渡作用。] 3、教學例2。 （1）出示例2。 師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜。這與它的地理特征有很大關系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。） （2）教師講解海拔的含義。 （3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎？（學生獨立完成后，指名口答。板書：8844米、-155米） （4）練一練。 （多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？ 黑海海拔高度是-28米。 馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。 (評：兩道例題兩個層次，例1通過讓學生觀察、討論、交流等數(shù)學活動，初步感知負數(shù)，并掌握負數(shù)的表示方法；例2教師則完全放手，讓學生根據(jù)例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學方法一詳一略，一扶一放。) 三、抽象概括，溝通聯(lián)系。 1、揭示概念。 師（指板書）：這里有許多數(shù)量，如果把它們的單位名稱去掉，就得到一個個的數(shù)。你能把這些數(shù)分分類嗎？ 師：像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。你還能說出幾個負數(shù)嗎？能說得完嗎？ 像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說出幾個正數(shù)嗎？能說得完嗎？ 揭示課題（板書）。 2、介紹負數(shù)產(chǎn)生的歷史。 （多媒體出示教科書第九頁你知道嗎？） 3、認識0與正、負數(shù)的關系。 師：你認為0是正數(shù)還是負數(shù)呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報結果） 0與負數(shù)比、0與正數(shù)比，大小有什么關系？（指名回答） [評：揭示正負數(shù)時，讓學生經(jīng)歷 具體抽象（由具體數(shù)量抽象出數(shù)）的過程，符合兒童認知規(guī)律；讓學生列舉正、負數(shù)，可以初步感知正數(shù)的個數(shù)和負數(shù)的個數(shù)都是無限的。] 四、鞏固練習，應用拓展。 1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習一第四題） 2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習一第五題） 3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃） （讓學生在練習紙上完成后，比一比這幾個城市溫度的高低。） 4、下面是小明的一則日記。 20xx年7月18日 晴 今天天氣很熱,大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。 我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進加工車間，感到?jīng)鲲`颼的，估計溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧。 回來的路上，碰到了同學，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們?nèi)业教┥铰糜?，爬上了海拔?545米的山頂；曉玲說：他們?nèi)胰チ诉B云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢! 這則日記中有些數(shù)據(jù)不符合實際情況，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎？ [評：以日記的形式展示數(shù)學內(nèi)容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯(lián)系實際、培養(yǎng)數(shù)感。] 五、全課總結。 師：這節(jié)課我們一起認識了負數(shù)。你有哪些收獲，給大家分享，好嗎？ 六、拓展延伸。 讓學生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負數(shù)表示的數(shù)量。 總評： 課程標準提出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點： 簡約。緊緊圍繞教學目標來確定教學主線。讓學生在具體情境中認識負數(shù)，感受負數(shù)的實際意義；在引導學生創(chuàng)造的基礎上，教學正、負數(shù)的表示方法；讓學生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負數(shù)意義相反、相互依存的關系；使人感到簡潔、明快。 貼切。數(shù)學知識源于生活經(jīng)驗。老師注意尋找貼近學生生活的數(shù)學素材，精心設計符合學生年齡特點的數(shù)學活動。使得學生樂學、深思，真正成為課堂的主人。 課始，老師讓學生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出，并讓學生自主交流溫度計的有關知識；既可以消除學生對教學內(nèi)容的陌生感，同時也能激發(fā)學生的求知欲，使得學生積極參與數(shù)學活動。使人感到真切、自然。 充實。數(shù)學重在思考。認識負數(shù)時，借助溫度計和海拔，引導學生通過看一看、猜一猜、說一說、議一議等數(shù)學活動，從不同的角度感受負數(shù)、理解負數(shù)，并用所學知識解決生活中的實際問題。從而讓學生經(jīng)歷了感知探索建構應用的認知過程，有利于增強認識，落實目標。使人感到實在、高效。 和諧。關注學生學習過程評價。老師注意給學生提供廣闊的思維空間，鼓勵學生盡情地表達自己的意見與想法。例如：你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？、 你能說說是怎樣看出來的嗎？、 你能用自己喜歡的方式表示嗎？、你有哪些收獲，給大家分享，好嗎？有利于學生自主參與知識的形成過程，從而形成平等、自由、和諧的學習氛圍。使人感到輕松、流暢 。 6 / 6