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教學(xué)資料參考范本 精編冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第七單元《土地的面積》第3課時(shí) 土地的面積教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)內(nèi)容： 教材第76～77頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解株距和行距的實(shí)際含義，能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)解決種植中的實(shí)際問題。 2、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷小組合作，解決種植問題，討論種植方案等過程。 3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，獲得利用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。 難點(diǎn)：對(duì)種植方案的選擇進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 出示某果園種植的果樹：你看，這些果樹載成一排排的，多整齊多美觀呀！其實(shí)種植果樹中還有許多數(shù)學(xué)問題呢！下面我們就來看看李大叔怎么種植果樹的我們和他一起研究研究吧?。ò鍟n題：種植問題） 二、探索新知。 1、出示研究課題。 李大叔要在一塊長120米，寬60米的地里種果樹。他對(duì)果樹的栽種技術(shù)和樹苗的價(jià)格做了調(diào)查，初步擬定了兩種方案： A、種蘋果樹：蘋果樹株距4米，行距5米，每株15元。 B、種植棗樹：棗樹株距4米，行距3米，每株18元。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解題意。 （1）讓學(xué)生說說自己不理解的地方。 可能會(huì)說：株距和行距分別是什么意思？ （2）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的理解。 （3)教師講解：株距是指同一行中相鄰的兩個(gè)植株之間的距離。行距指的是相鄰的兩行之間的距離，通常指兩行植株之間的距離。 （4）畫圖說明，結(jié)合圖形進(jìn)行介紹。 3、問題交流。 （1）引導(dǎo)：今天兔博士會(huì)給我們帶來什么問題探究呢？ 學(xué)生回答：小組合作，算一算各需要樹苗的棵樹和投資的錢數(shù)。 （2）小組合作交流，積極思考解決的辦法，教師巡視指導(dǎo)。 4、師生共同總結(jié)。 每棵樹的占地面積=株距行距 棵數(shù)=土地面積每棵樹的占地面積 投資錢數(shù)=棵數(shù)單價(jià) 5、集體交流自己的思考方案。大家理清了探究問題的方法，那么你能把這些數(shù)據(jù)算出來嗎？ 指兩名同學(xué)到黑板上寫下自己的計(jì)算過程。 集體交流訂正。 6、方案探討 提問：對(duì)于上面兩種方案，你有什么想法？ 小組內(nèi)交流自己的想法。 集體交流隊(duì)種植方案的想法。 三、鞏固與應(yīng)用 出示教材77頁“練一練”1題 1、讓學(xué)生簡單說一說題中的信息。 2、理解“3.2公頃的黃山綠化”的意思。 3、學(xué)生自己計(jì)算。 4、指名板演，集體訂正。 2、果園里有一片長150米，寬60米的地種蘋果樹，平均每12平方米種一課蘋果樹，這片地共種多少棵蘋果樹？ 3、一塊長方形棉花試驗(yàn)田，長120米，寬80米，棉花的株距是0.2米，行距是0.4米。這塊棉田一共有多少株棉花？每株棉花大約可產(chǎn)0.02千克棉花，這樣一共產(chǎn)棉花多少千克？ 四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 株距：一行中相鄰兩棵間的距離。 行距：相鄰兩行樹之間的距離。 株距X行距=每棵樹的占地面積 棵數(shù)=土地總面積每棵樹的占地面積 教學(xué)反思： 本次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽、自由的思考，效果很好。課上，讓學(xué)生通過畫線段圖種樹，合作探究種樹間距、全長和間隔數(shù)的關(guān)系，然后通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵樹的關(guān)系，進(jìn)而得出結(jié)論。這些活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，教師沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做？去得出什么結(jié)論？我認(rèn)為學(xué)生在解決問題時(shí)，要學(xué)會(huì)思考解題的策略，條理清晰，思路完整，順著這個(gè)方向往往問題就迎刃而解。因此，采用開發(fā)的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 課上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主合作，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，均是學(xué)生通過思考，出于學(xué)生之口，而非教師講出。教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，尤其是平時(shí)比較不喜歡發(fā)言的和害怕發(fā)言出錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生在課上發(fā)言特別積極。從學(xué)生的發(fā)言中，我們可以知道學(xué)生是否認(rèn)真參與課堂，也可以了解學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)。 6 / 6