北師版三年級數(shù)學(xué)《買書》.doc
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北師版三年級數(shù)學(xué)《買書》 1.結(jié)合買書的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力。 〖教材分析〗 本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù),會比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法,這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn),讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題;理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對齊,是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故,小數(shù)點(diǎn)對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊;讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法,把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中,讓學(xué)生體會到知識間的融會貫通;把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來,更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性,體會加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 我校地處市中心,學(xué)生的整體素質(zhì)較高,大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會,因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實(shí)、知識面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實(shí)驗(yàn)來看,由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動有趣、多樣化的教學(xué)方法,創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí),學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,并應(yīng)用到生活中去。另外,學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握得比較好,已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義,并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 (一)情境引入 每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍:《快樂珠心算》(13.5元)、《老夫子》(3.2元)、《安徒生童話》(10.5元)、《數(shù)學(xué)游戲》(9.2元)、《十萬個(gè)為什么》(11.5元)、《蠟筆小新》(8.3元)、 1.買書游戲:讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書,想買哪些書。 2.讓學(xué)生根據(jù)活動過程,提出數(shù)學(xué)問題,有的學(xué)生可能會提: (1)我想買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》,一共需要多少錢? (2)《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元? (教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。) 師:同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題,我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。 (二)探討算理和算法 1.買一本《老夫子》和一本《十萬個(gè)為什么》一共需要多少錢? (1)讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式(請一名學(xué)生到黑板前列式:3??2+11??5= ) 師:我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法,現(xiàn)在請同學(xué)們試一試,看能不能算出結(jié)果。 (2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。 (3)匯報(bào)自己的算法。 ①3.2元=32角, 11.5元=115角, 32角+115角=147角, 也就是14.7元。 ②我用元加元,角加角的方法。 3.2元=3元2角, 11.5元=11元5角, 3元+11元=14元, 2角+5角=7角, 14元+7角=14元7角, 也就是14.7元。 ③ 11元5角+3元2角14元7角 ④ 元 角3??2+11??514??7 師:你能說說為什么這樣算嗎?你是怎么想的?(學(xué)生用自己的話表達(dá),教師加以引導(dǎo)。) (4)師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。 (5)讓學(xué)生說說小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。 (6)觀察:第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處(都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加,不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn))。 (7)多媒體出示智慧老人說的話:整數(shù)加法要從最右邊的個(gè)位加起,小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起,小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。 (8)小組討論:為什么智慧老人說小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了,小數(shù)點(diǎn)也就對齊了,小數(shù)點(diǎn)一定要對齊也就是這個(gè)道理:只要小數(shù)點(diǎn)對齊了,所有的數(shù)位也就都對齊了。) 2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元? 師:你能解決這個(gè)問題嗎? (1)鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),獨(dú)立思考解決,教師巡視指導(dǎo)。 (2)請學(xué)生到黑板前板書,并說說算法。 3.小結(jié)(把課題板書:小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算) (三)解釋應(yīng)用 師:前面我們提了許多問題,現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識,選擇某個(gè)問題獨(dú)立列式解答呢? 1.在練習(xí)本上列式計(jì)算。 2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。 3.小組派代表上來匯報(bào),大家評一評,看他們組能不能拿到智慧星。 (四)數(shù)學(xué)游戲:對對碰(課本第6頁的試一試) 師:比一比,看哪一組算得又對又快,豎式寫得整齊美觀,就獎(jiǎng)給他們組一顆智慧星。 (五)總結(jié) 師:這節(jié)課你有哪些收獲? 〖教學(xué)反思〗 一堂課可以有不同的教法,但不管采用什么方法,都要保證學(xué)生的主體地位,利于學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我利用學(xué)生喜歡到書店看書、買書這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,并通過提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn),得出計(jì)算方法;由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),因此教師稍做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在課堂巡視指導(dǎo)的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小數(shù)加減法計(jì)算過程中,表示元的整數(shù)部分?jǐn)?shù)位沒對齊,如10??5+9??2,9寫在十位1的下面,在及時(shí)指導(dǎo)下,學(xué)生及時(shí)得到糾正。但我認(rèn)為課后還要加強(qiáng)練習(xí),才能達(dá)到熟練計(jì)算、應(yīng)用自如的效果。 〖案例點(diǎn)評〗 邱老師在分析教材的基礎(chǔ)上不拘泥于教材,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)了買書游戲,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的過程中探索計(jì)算方法,著力體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用得到比較好的發(fā)揮,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在比較算法中發(fā)現(xiàn)其中隱含的本質(zhì),理解算法之間的關(guān)系,從而能夠更好地把握算理。 5 / 5- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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