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四年級(jí)語(yǔ)文教案《那片綠綠的爬山虎》 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。 4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)一張畫(huà)像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課前活動(dòng)： 錄象導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知 1、出示爬山虎的相關(guān)錄象，（學(xué)生觀看），你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 師：著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里的那一墻綠綠的爬山虎，你還記得課文中描寫(xiě)爬山虎葉子的語(yǔ)句嗎？（生背誦《爬山虎的腳》中那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。）對(duì)于背誦好的同學(xué)相機(jī)表?yè)P(yáng)：請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話，葉老先生寫(xiě)的多美呀！ 2、這篇課文是本學(xué)期的第6課，時(shí)間這么久了，為什么大家還記憶猶新呀？（因?yàn)槿~圣陶爺爺是蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，他細(xì)致、留心的觀察，才寫(xiě)出了這么讓人難忘的文章。） 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1、師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爬山虎的課文，齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？還有什么問(wèn)題嗎？ ①爬山虎的顏色是綠綠的，很有生機(jī)。 ②為什么用這個(gè)為題目？師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讀書(shū)就要善于思考。 ③為什么說(shuō)在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著？（師及時(shí)表?yè)P(yáng)：你能抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，真了不起?。? 2、師：課前，同學(xué)們都讀了課文，你有哪些收獲？ 生匯報(bào)、展示預(yù)習(xí)內(nèi)容： ①課文主要內(nèi)容，師隨之板書(shū)：修改作文、邀請(qǐng)做客 ②含義深刻的語(yǔ)句 ③查找資料（師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谡n文中一起再了解這兩位作家的資料好嗎？） ...... 3、師：剛才有的同學(xué)提出課文為什么以那片綠綠的爬山虎為題，相信通過(guò)進(jìn)一步的讀書(shū)思考，你將會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！下面，我們?cè)賮?lái)把課文仔細(xì)讀一讀，可以把你畫(huà)出的含義深刻的句子多讀幾遍，用心體會(huì)體會(huì)！ 二、學(xué)習(xí)修改作文部分 1、師：讓我們回到1963年，那時(shí)的作者肖復(fù)興還是名初三的學(xué)生，他寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》，在市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)，并且要出版了。讓我們一起來(lái)看看肖復(fù)興獲獎(jiǎng)的這篇作文，因?yàn)槠容^長(zhǎng)，老師截取了其中一部分，你自己先來(lái)讀一讀，覺(jué)得他寫(xiě)的這篇習(xí)作怎么樣？（出示部分原稿） 2、生：寫(xiě)的很好...... 3、有一天，語(yǔ)文老師拿來(lái)厚厚一個(gè)大本子對(duì)肖復(fù)興說(shuō)：是葉圣陶先生幫你修改的作文！葉圣陶先生是誰(shuí)呀？讓我們一起來(lái)看看（出示葉老先生資料）一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家給一個(gè)初中生修改作文，你有什么體會(huì)呀？（平易近人、大家風(fēng)范） 4、經(jīng)過(guò)葉老先生修改的作文是什么樣子的？我們?cè)賮?lái)看看葉老先生幫他修改后的稿子，請(qǐng)你打開(kāi)老師課前放到你桌角的修改稿，（生打開(kāi)修改稿）說(shuō)說(shuō)你看后有什么感受？ 5、作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺(jué)跟大家一樣，他一下子愣住了。出示：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。 師：由此你看出了什么？（葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍） 5、師：密密麻麻修改的哪些內(nèi)容？ 出示：回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？葉老先生改成：怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？刪掉原句中包這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而且書(shū)皮改成包書(shū)紙更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 生：題目。 師：為什么這樣改？ 生：用字的準(zhǔn)確性。 生：長(zhǎng)句改成短句。 師隨之出示：(帶有修改符號(hào)的這句話) 怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？ 師：為什么這樣改？（使句子干凈也規(guī)范了更確切） 6、師：學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 7、師：是呀，葉老先生對(duì)這篇作文的修改具體到一個(gè)字、詞，足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍！所以作者說(shuō)：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（師隨之出示這句話） 8、師：課前，我也認(rèn)真閱讀了這篇修改稿，這是一篇**字的習(xí)作，就是這樣一篇在市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)的文章，卻被葉老先生修改了**處，這樣一件事，對(duì)年僅15歲的肖復(fù)興有怎樣的影響呢？ 師：從中我們更深一層感受到葉老先生的一絲不茍。 師：讓我們?cè)賮?lái)看看這篇布滿密密麻麻修改符號(hào)的習(xí)作，如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么寫(xiě)評(píng)語(yǔ)呢？ 師：讓我們看看葉圣陶老先生是怎么評(píng)價(jià)的。（出示：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。） 師：指生讀 師：這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)對(duì)肖復(fù)興有什么影響呢？（樹(shù)立了他寫(xiě)作的信心） 師：讓我們一起來(lái)看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧！ （師出示作者資料：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)〈〈中學(xué)生三部曲〉〉、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)〈〈與當(dāng)代中學(xué)生對(duì)話〉〉〈〈和當(dāng)代中學(xué)生通信錄〉〉等。 師：正是因?yàn)槿~老先生對(duì)下一代的指點(diǎn)、關(guān)心和鼓勵(lì)，使肖復(fù)興后來(lái)發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家。讓我們把感受寫(xiě)在臉上，融進(jìn)聲音里，讀讀這段話。 三、學(xué)習(xí)邀請(qǐng)做客部分 1、師：剛才同學(xué)提到作者為什么用這個(gè)題目，下面請(qǐng)大家再來(lái)讀讀6-10自然段，看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎？從中你體會(huì)到什么？ 3、①剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。 （生談體會(huì)） 4、師小結(jié)：是呀，作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心） 師：誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)？(指生朗讀) ②落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。 師：為什么再次提到虎虎有生氣的爬山虎呀？(你能聯(lián)系上文談一談嗎？) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文我們交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。（感受到爺老先生平易近人） 師：冬天的冰雪融化后，變成淙淙的春水，那么，我小小的心融化了。讓你想到什么？ 師：這期待是什么？（對(duì)下一代的殷切希望。） 師：是僅僅對(duì)作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對(duì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人） 師：你覺(jué)得葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么呢？ 師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個(gè)人都終生受用的！ 師：誰(shuí)再談?wù)勀銓?duì)這一處描寫(xiě)爬山虎有什么感受？ 師：你能帶著這種備受鼓舞的心情再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的這句話嗎？(指生讀) 師：老師也想讀一讀(師配樂(lè)范讀)，邊聽(tīng)邊想象，你看到了什么，或者想到了什么？ 師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會(huì)到作者的感受！ 師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生使我開(kāi)始意識(shí)到：落日的余暉就是葉老的象征，而那綠綠的爬山虎就是我，我將在葉老一絲不茍、平易真誠(chéng)的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。） ③在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 師：課文結(jié)尾寫(xiě)道：（出示這句話）你知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？ （爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，我因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。） 師：在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？ 師：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，所以課文題目是--那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題） 師：學(xué)了課文你有什么收獲？（如何做人、作文、修改作文、寫(xiě)文章......） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 26那片綠綠的爬山虎 修改作文一絲不茍 邀請(qǐng)做客平易真誠(chéng) 7 / 7