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四年級語文教案《鳥的天堂》二 1、認識8個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂等詞語，積累文中的佳句。 2、有感情地朗讀課文。 3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光。 教學(xué)重點、難點： 重點：正確讀寫生字詞語，積累佳句，并能有感情地朗讀課文。 難點：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光。 課前準備： 1、搜集一些有關(guān)樹的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？ 2、制作課件。 六、實施教學(xué)的主要方法： 七、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入激趣 1、同學(xué)們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。齊讀課題。 2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流 〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。 （2）調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，初步開啟學(xué)生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣。 二、整體感知 自由地朗讀課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？ 根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大第二次鳥多 看幻燈片讀生字詞。 三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹之大 （1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點 （2）打開課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。 （3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？ A、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究 （1）指名生讀5、6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流 （2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學(xué)當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹） 其他同學(xué)仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。 師生表演爭論，生交流 （3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？ 請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。 生讀、說。相機板書：遠 師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié) 〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被略處理。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示?！? B、學(xué)習(xí)7，讀中發(fā)現(xiàn) （1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀） (2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。 a、根據(jù)學(xué)生交流，相機板書：枝干繁多 b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究： （1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？ （2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？ c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近 齊讀7 （3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流 C、學(xué)習(xí)8，美讀升華 （1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀） （2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽） （3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評促讀 （4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。 引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛 （5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。 （1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價值。 （2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流，盡情表達。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。] 四、總結(jié)全文 師：學(xué)到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。 生交流 五、作業(yè) 鳥的天堂已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。 〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語言文字的能力?！? 板書： 怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點 第一次榕樹大遠近 許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛 第二次鳥多 課題：《鳥的天堂》第二課時 三、教學(xué)目的、要求： 1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。 2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。 3、學(xué)生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。 四、教學(xué)重點、難點： 重點：著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領(lǐng)悟作者的表達方法。 難點：學(xué)生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。 五、課前準備： 1、搜集一些有關(guān)樹的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？ 2、制作課件。 六、實施教學(xué)的主要方法： 七、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標： 1、師：同學(xué)們上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹：大、茂盛。 2、師：這些都是由同學(xué)們在認真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課，我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來學(xué)習(xí)余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。 出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。 在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 二、朗讀10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情。 （一）學(xué)習(xí)10～14 1、讀10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫了什么？ 2、交流板書：鳥多 3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多？12.13 (1)指名讀12你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會了什么？可結(jié)合具體的語言談?wù)劇? A起初...三只。感悟到靜鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。 B我們繼續(xù)拍掌......到處都是鳥影。感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。 板書：歡 師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講） 師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。 指名讀，評議，練讀，齊讀。 師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？ c大的、小的，花的......有的撲翅膀悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。 師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。 指名讀、評議，練習(xí)、指名讀，齊讀。 歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟 展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。 通過在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上細細體會。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的主人翁意識。 （2）自由讀13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？ 大組交流 A、從注意地看，應(yīng)接不暇感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。 師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。 師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。 師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？ B、從一只畫眉鳥......真好聽。感悟到畫眉鳥的愉快、自由。 師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講） 師：把這種感受通過讀來表達。 指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。 通過同桌間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生便被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語文學(xué)科中以讀代講的特點。 （3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧） 那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看7，8（安靜） 你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫 師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？ 出示法三：前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。 聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點項目領(lǐng)悟作者的表達方法。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動性與積極性。 師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？ （二）學(xué)習(xí)14 1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么？還有什么問題嗎？ 2、大堂匯報 學(xué)生提問。重點解決： （1）文中最后一句那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。槭裁辞耙粋€鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？ （2）這里為什么會成為鳥的天堂？ 出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。? 討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。 討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以提供給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風(fēng)避雨，所以這里成了鳥的天堂。 說得真好，齊讀。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，由學(xué)生解決。教師不應(yīng)急于幫學(xué)生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導(dǎo)和激勵學(xué)生自己分析解決。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在主動探究的過程中掌握新知，使學(xué)生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為探究者、學(xué)習(xí)會變得其樂無窮。 三、總結(jié)全文，深化主題。 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生談體會）。 引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容，表達方法，作者的思想感情、讀書方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來談。 師總結(jié)：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環(huán)境更加美好。同時也學(xué)會了讀書時要用心去感悟發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)到更多的知識，提高自己讀書的能力。 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究的過程中，不但理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的表達反法，體會了作者的思想感情，掌握了讀書的方法，對其的學(xué)習(xí)終身有益，也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，真正達到了教學(xué)目的。 四、作業(yè) 1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。 2、鳥的天堂已成了一處游覽勝地，請根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集有關(guān)材料為導(dǎo)游寫一篇解說詞。 作業(yè)的設(shè)計由課內(nèi)延伸到課外實踐。搜集資料能培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴展學(xué)生的視野，增長他們的知識，還為他們提供了當一次導(dǎo)游的機會。 七、板書設(shè)計： 讀書要用心去發(fā)現(xiàn)去感悟。 1、抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟。 2、展開聯(lián)想、想象去發(fā)現(xiàn)感悟 3、前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。 10 / 10