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北師版二年級數(shù)學《綜合應用課》 1.借助現(xiàn)實的情境和活動，樹立辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。 2.能在具體情境下，根據(jù)給定的一個方向(東、南、西或北)，辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3.在實踐活動中體驗數(shù)學對生活的作用。 4.能夠與他人合作、交流，大膽表達自己的意見，進行自我評價和評價他人。 〖教材分析〗 本節(jié)課是在學生學習了本單元后，由教師自行設計的一節(jié)綜合應用課。 〖學校及學生狀況分析〗 本單元學習用八個方向來描述物體所在的方向，會看簡單的路線圖。這個內(nèi)容對只有七八歲的學生來說是比較困難的，特別是對于我們重慶的學生來說，離生活實際比較遠(重慶是座山城，人們在生活中不常用東、南、西、北來表述方向)，學生對方向的意識不強，學起來就更困難了。我在教學中十分注重為學生創(chuàng)設每個人都能參與的活動情境。但當本單元教學結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)學生在地圖上辨認方向、描述方位比較好，但在現(xiàn)實中描述方位的能力并不強。學習數(shù)學的最終目的不是紙上談兵，更重要的是實際應用。于是，我充分應用教材中的現(xiàn)有資源，結(jié)合生活實際，設計了下面這節(jié)綜合應用練習課。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設了動物園這一情境，把紙上的動物園真正搬到了教室里，把桌子拉開，擺上好看的動物園各館區(qū)的圖，讓學生去當?shù)缆吩儐枂T，并看實景畫出地圖。這樣，就真正讓學生體驗到學習方向的現(xiàn)實意義。最后，我又讓學生自己設計學校，并在小組內(nèi)交流自己的設計，進行自評與互評，讓學生在評價中增強自信心，正確認識自我。 〖課堂實錄〗 學具準備：課件、大景點圖、小景點圖、固體膠、漂亮的不干膠貼畫。 (一)創(chuàng)設情境 1. 你們能在這間教室里辨認東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向嗎?回憶一下，早晨太陽從哪方升起?太陽升起的方向就是東方，其余方向各是什么方向? 2.小游戲：師說生轉(zhuǎn) 面向東、面向西、面向北、面向南 （這個環(huán)節(jié)既是對知識的復習，也是下一環(huán)節(jié)的基礎。) (二)實踐活動(動物園) 1. 課件出示情境 星期天，明明去動物園。走到門口，看見好多小朋友圍在那兒看什么。明明上前一看，原來他們在看一則招聘啟示。我們一起看看要招聘什么。 招聘啟示 隨著市旅游事業(yè)的不斷發(fā)展，到重慶旅游的外地游客不斷增多。本動物園接待的外地游客也越來越多。為了方便外地游客的游覽，本動物園準備招聘一批各館區(qū)的道路詢問員。要求：能用普遍話為客人提供道路咨詢服務。年末將評選最優(yōu)詢問員，發(fā)給本動物園的貴賓卡。 市動物園 年月日 (這一情境非常接近學生的生活，又是學生非常喜歡的，很容易提起學生學習的興趣。) 同學們，我們一起去試一試吧! 2.請小組長帶著組員到各自的館區(qū) (每一館區(qū)搭2張桌子，上面放醒目的館區(qū)標志。) 示意圖如下。 3.招聘考試 (1)筆試 桌上放著試題，每組選擇一張試題，合作完成，選一學生記錄。教師巡視。 (題目是：從百鳥園到猴山該怎么走?) 實物展示臺上展示最快兩組的試卷。請答題的小組一人讀答案，一人按答案所說走一遍，一邊走一邊說路線。 （答題的設計是要學生小組合作，展示時的設計也充分體現(xiàn)了合作，讓學生感受到合作的必要性和合作成功的喜悅。） 他們完成得怎么樣?說說你的看法。 （學生的評價雖然不是很全面，但學生的評價都是自己的真心話，這一環(huán)節(jié)的設計很有必要。） (2)面試 我們班的后面坐了許多老師，每個小組請一位老師做你們的面試考官，好嗎?我們先來看面試要求。 課件出示面試要求：請你們把請來的老師當作游客，他向你們提出問題，誰能幫助他就舉手。他可能提出多個問題，盡量由不同的人來回答?；卮鹫_你就通過了面試，老師就在你的胸前貼上一個笑臉(不干膠貼畫)。請組長去請老師。 各小組分別活動。 祝賀各位同學通過考試! （這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了知識的實際應用，并讓學生學會與人交往。） 4.繪制地圖 (1)如果每一位游客手中有一張公園地圖的話，游覽起來一定會更方便。我們一起來給動物園繪制一張地圖吧! (2)回憶：地圖上是怎么繪制方向的?(上北下南，左西右東) 為了準確，我們繪制地圖時最好面朝哪方?(北方) (3)請看繪制地圖的要求(課件出示)。 小組合作，把各館區(qū)的標志貼在動物園這張空白圖中。 (4)各組按要求合作。 (5)展示各小組繪制的地圖，比一比哪一組最好。(課件出示評比要求) （能根據(jù)實景畫出簡易地圖，可以說是對知識的感性認識到理性認識的一種上升。） (三)實踐創(chuàng)新(小小設計師) 1. 我們區(qū)準備新建一所現(xiàn)代化的學校。(課件展示教學樓、室內(nèi)運動場、圖書館、實驗樓、科技館、游泳館以及空白圖。) 2.請你來當設計師，設計一下這所學校，好嗎?請你把學校的圖片貼在空白圖中。如果你想像中這所學校還應有一些其他的建筑物，你也可以畫在圖中。為了節(jié)約時間，你可以在方框里寫字表示這些設施。 （這里讓學生設計時不拘泥于教師提供的素材，自由發(fā)揮，是對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。） 3.學生自己設計。 4.在小組內(nèi)交流自己的設計(輪流發(fā)言)。要求：每人發(fā)言后小組評定，多數(shù)人認為他講清楚了，就在他胸前貼一顆星；全體發(fā)言結(jié)束后自我評定，認為自己做到了認真傾聽別人發(fā)言的，自己在胸前貼一顆星。 5.展示作品，選出最佳，并在全班交流設計思路。 (四)發(fā)展評價 能準確辨認方向、位置 優(yōu) 良 待努力 小組合作效果 優(yōu) 良 待努力 我們的設計 優(yōu) 良 待努力 大膽表達意見 優(yōu) 良 待努力 〖教學反思〗 本節(jié)課在引導學生開展實踐活動方面做了大膽而有效的嘗試。首先,在實踐活動中，讓學生充分感受、鞏固、應用知識，給學生的空間較大，并且在活動中注意培養(yǎng)學生的合作意識。不僅有活動，活動后還有交流，交流后還有評價，這樣一個有關(guān)聯(lián)的系列，讓學生不僅有知識的學習，還有知識的應用，更有情感上的體驗。在小小設計師這一環(huán)節(jié)中，又讓學生的想像、創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最后的發(fā)展性評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發(fā)展。 〖案例點評〗 這節(jié)課的練習形式活潑，在練習中學生的主動性得到了較大激發(fā)，在合作中的自主選擇、自主評價又使學生獲得了一種積極的體驗。 6 / 6