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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案《辨認(rèn)方向》說(shuō)課 整節(jié)課，我的想法是：（運(yùn)用）生活經(jīng)驗(yàn)(獲得) 數(shù)學(xué)知識(shí)(解決) 實(shí)際問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突出三點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，圍繞當(dāng)合格小導(dǎo)游情境貫穿全課始終。 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。初上課時(shí)我以為遠(yuǎn)方的客人當(dāng)導(dǎo)游的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使孩子們明確辨認(rèn)方向是生活中必不可少的知識(shí)。結(jié)尾我針對(duì)學(xué)生辨認(rèn)方向的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，使孩子們能夠充分體會(huì)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學(xué)生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。我以家樂(lè)福地點(diǎn)為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說(shuō)說(shuō)各建筑物在家樂(lè)福的位置關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了這四個(gè)方向以外還存在其它4個(gè)方向，雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南、東北、西南、西北這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，但還是不夠準(zhǔn)確，因此，我嘗試讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，分別說(shuō)一說(shuō)博物館、省醫(yī)院、匯海圖書(shū)大廈、遠(yuǎn)大都市綠洲分別在家樂(lè)福超市的什么方向，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。 三．動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。 生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)八個(gè)方向都有體驗(yàn)，而且我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作方向板，根據(jù)教室實(shí)際方向正確使用，從新知到應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個(gè)無(wú)形的方向板，使孩子們能正確辨認(rèn)方向。 四．以生活實(shí)踐的回歸，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并研究數(shù)學(xué)的問(wèn)題和規(guī)律，反過(guò)來(lái)又運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律解決生活中的問(wèn)題。所以在新知學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次逐步深入的活動(dòng)，活動(dòng)的載體也有目的的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。 以上是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的一些設(shè)想，時(shí)間倉(cāng)促，還有不到位的地方，我誠(chéng)懇地請(qǐng)各位專家、教師能給予指導(dǎo)和幫助，謝謝！ 2 / 2