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小學語文三年級片段教案：讀中質(zhì)疑，議中釋疑──《海底世界》探究教學 《海底世界》原是人教版小學《語文》第六冊教材的選文，后又被選入全國教育科學十五規(guī)劃課題韻語教學研究與實驗中的閱讀教材第五冊。筆者曾多次教過此文。過去大都采用從首尾照應入手，剖析全文的教法，由教師精心設計了一個框架，讓學生沿著教師的思路走，近日改用探索教學法進行教學，效果較好。下面將教學實況作簡要記錄。 【教學實錄】 一、談話引趣，激發(fā)探究欲望 師：（展示大海圖課件）同學們，老師向你們作個調(diào)查：看過大海的人請舉手! （大部分同學舉起手） 師：還真不少呢。下面根據(jù)你們的回憶，結(jié)合看圖，說一說對大海的印象，好嗎？ 生：大海遼闊，無邊無際。一艘艘輪船在航行。 生：海面上有時平靜，有時波浪滔天。 生：在暴風雨中，海面上還有一群一群海鷗在飛翔。 師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？ 生：（齊）想! 師：（帶學生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧! 二、讀中質(zhì)疑，確定探究目標 （生表演潛水后帶著極大興趣讀課文） 師：（啟發(fā)質(zhì)疑）你們在海底有哪些發(fā)現(xiàn)呀？對海底世界有哪些要探索的問題？ 生：海底為什么這樣寧靜？我想探究海底是怎樣的寧靜。 生：海底有哪些奇怪的動物？ 生：我想探究海底的動物是怎樣活動的？ 生：海底的聲音很有趣，值得探究。 （學生們有的在查找課本，有的拿出課前預習時在網(wǎng)上尋找的資料、圖片進行研究。） 三、讀讀議議，探究釋疑 師：（摸頭）哎呀，來得太匆忙，忘了一件重要的事。 生：（奇怪）什么事？ 師：我們忘了帶導游來，怎么辦？（環(huán)視大家） 生：（紛紛舉手）讓我來! 師：這樣吧，我們看誰介紹得最清楚，最詳細，我們就選他做海底導游，好不好？ 生：（齊）好! 生1：我發(fā)現(xiàn)海底有 師：（打斷）這樣說好嗎？ 生：不好，應該對我們說：各位游客大家好 生：（笑） 生1：各位游客，大家好，歡迎來到美麗的海底參觀。你們看，有些貝類很貪心，自己不愿意動，但它們很聰明，想辦法在輪船底下，當它們見到輪船的主人把吃剩的東西丟下來的時候，它們就會張開嘴，（表演）啊嗚──啊嗚──地吃。 （生大笑，師早已在同學中坐下來，和同學們一起舉手向小導游提問。這時老師和同學已像朋友一樣完全平等了，孩子們更加高興地進行他們的研究。） 師：（舉手把生1叫起來）導游小姐，我想從船底把貝類摘下來一只看看行嗎？ 生1：大家說怎么辦？ 生：拿鉤子把它鉤下來。 生：用網(wǎng)子扣住它，再把它摘下來。 生：用一根繩子綁上它愛吃的東西，垂下水去，等它張開貝殼吃的時候，輕輕提起來 師：我隨手把它摘下來行嗎？ 生：不行!（讀書）書上說它們能巴在輪船底下，做免費的長途旅行。那個巴字說明它粘在船底很難拿下來。 師：大家把這句話用你的理解讀出來。 （生表演用力地摘下貝類，讀課文。） 師：你們覺得這位同學可以當上海底導游嗎？ 生：可以! （師發(fā)給生1一枚鯊魚形狀的印著海底導游字樣的標志物，貼在她胸前。） 生2：親愛的女士們，先生們，大家上午好!Good morning! 生2：（看課文說）海底的動物是很奇怪的：靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米，你們覺得它爬得怎樣？ 生、師：（齊）太慢了! 生2：有快的呀!有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。 師：（坐在學生中喊）導游!桌子上好像有一些圖片啊! 生2：（找到圖片，看了一會兒）同學們，你們看這是什么？ 生：（七嘴八舌）章魚、烏賊、海參 生2：（把它們貼在黑板上）大家有問題嗎？ 生：請問導游，海參是怎么爬的，我還是不知道。 生2：不知道怎么辦？ 生：我來表演（把手放在一把大長尺上，一伸一縮地。） 生：（七嘴八舌）太快了，書上說它每小時只能爬4米呢。 生：（又表演了一次，慢了許多）可以嗎？ 生：（齊）可以了! 生：請問導游，烏賊和章魚到底是怎樣噴水的？ 生2：誰能上來表演？ 師：你這回學聰明了! （生眾笑，跑上幾位同學來表演，其中有兩個表演得很像，但是由于后退速度太快，撞到了一起，大家捧腹大笑。） 生：請問導游：章魚噴出的墨有毒還是烏賊噴出的墨有毒？ 生2：（發(fā)愁）章魚吧？ 生：錯，是烏賊! 師：真了不起，把導游考倒了，你怎么知道這些知識的？ 生：我看了《十萬個為什么》。 師：借給小導游看看可以嗎？ 生：好哇! 生2：我會認真看的，可以評我做小導游嗎？ 生：（齊）可以! （生2高興地拿到了一枚珊瑚形海底導游的標志） 四、探究讀法，加深感悟 生3：各位游客，你們好，你們知道海底的動物會發(fā)出各種聲音嗎？（讀）有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾 師：讀得認真，很好!但是，請想想：需要讀得這么響亮、這么熱鬧嗎？ 生：不夠明確。 師：請再讀書。 生：海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音。 生：（恍然大悟）要用輕柔的聲音讀，因為它們是在竊竊私語。 師：竊竊私語是什么樣？同桌演一演。 生：（邊練邊體會，從中感悟這一段的基本讀法。） 師：練得不錯。誰愿意模擬海底的各種聲音，向大家表演表演？ 師：蜜蜂的叫聲是什么樣的？ 生：嗡嗡。 師：像嗎？ 生：太大聲了，我來模仿嗡──嗡──（鼻音很重） 師：好啊，帶到句子里試試。 生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡。 師：那小鳥呢？小狗呢？打鼾呢？ 生：啾啾，聲音尖而亮。 生：汪汪，聲音粗而響。 生：打鼾，要讀得重一些。 （小組之間互相模仿，朗讀。） 師：我們來個大合唱吧!按照你的想像把各種聲音讀得逼真些。 （生自由發(fā)揮式地朗讀） 師：你覺得海底怎么樣？ 生：很神秘。 生：很美麗。 生：景色奇異，特產(chǎn)豐富。 點評： 這個課例為指導學生進行探究性閱讀提供了一個模式： 1.激發(fā)探究欲望。課一開始，教師讓學生興致勃勃地說大海，既體現(xiàn)了說的訓練，又把學生引入了一個美的情境，進而用你們想了解海底世界嗎？一問，將學生探究的熱情調(diào)動起來，個個躍躍欲試，情不自禁，從已知探究未知成了一種強烈的欲望。 2.自主確定了探究目標。他們想探究海底怎樣寧靜，海底動物怎樣奇異，海底聲音怎樣奇妙。這些都是文章的精華。 3.讓學生選擇自己喜歡的方式進行探究。有導游、有讀、有議、有演一演、有模擬、有評價，教師完全沒有越俎代庖。 4.注重讀中感悟。訓練朗讀海底聲音一段實在精彩。啟發(fā)了學生從感悟竊竊私語入手，感悟全段的朗讀基調(diào)，引導學生披文入境，效果很好 7 / 7