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小學語文三年級片段教案《夜宿山寺》片斷賞析 初讀、再讀、三讀課文后，教師請學生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜的厲害的高樓。教師默許并支持了這一學習方式，并請學生對那幅畫作出評價，學生很快糾正了錯誤，從而讓學生正確地掌握了詩句中危字的正確解釋不是危險而是高。 反思： 在這個教學片段中，教師不再死抱預設，而及時關注到了課堂的生成。教師的機智在于關注學生的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新知識的學習指導。我們相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。《新課程標準》不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程，它倡導的是以人為本的教育理念和自主、合作、探究中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自教師的實踐和創(chuàng)造，更應該關注學習者自身的實踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣畫畫這類具有生命力的學習方法的生成。 教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。關注生成，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。研究生成教學，也是實踐新課標的最基實的陣地和途徑。 1 / 1