小學語文三年級教學實錄《爬天都峰》第二課時教學實錄(1).doc
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小學語文三年級教學實錄《爬天都峰》第二課時教學實錄(1) 幾個學生讀。 師:大家說了這么多,想不想聽老師讀一讀。 老師一口氣說到十二棵柳樹。 全體鼓掌。 師:我說得不錯嘛,對不對,同學們,老師也需要鼓勵一下。 生:是。 師:好,開始上課。同學們,昨天我們初次見面,希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料,大家?guī)砹藛幔? 師:給大家看一看。 生:我搜集的是文字資料。 師:給大家念一念。 生念。 師:你帶的什么資料? 生:照片。 師:這么美的資料如果不給大家展示真可惜,來,到這來。 投影出示照片。 師:能給大家介紹一下嗎? 生介紹。 師:感謝您搜集的資料,大家想出這么多好辦法,老師也搜集了一些資料,大家能不能給教師一個機會,讓我也展示一下我收集的資料。 多媒體展示:黃山的資料。 師:今天我們學習一篇新的課文,講的就是發(fā)生在天都峰上的一個故事。 板書課題:爬天都峰 師:好,請大家齊讀課題。先請同學們讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,開始讀書。放開聲音讀書。讀吧,自己讀。 生自由讀。 師:書讀完了,接下來請同學們利用手里的卡片合作學習本課生字。各組小組長負起責任來。我們看看哪個小組最會利用生字卡片,學得最好。 小組學習生字。 師:有的同學已經(jīng)進行了第二遍了,先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個組的小組長都非常負責任。我們來接讀課文。 生讀。 師:好,請坐,我發(fā)現(xiàn)同學們在讀的時候有這樣一個字非常容易志錯,現(xiàn)在誰來當小老師來帶大家讀。 出示:攀 師:一起讀。 生讀攀 師:同學們,大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了,在讀課文當中,哪些事給你留下深刻的印象 生:小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕? 師:這是你的讀書感受。 生:第六自然段爬天峰。 師:你們都是這種感受嗎? 生:是。 師:那有沒有不懂的地方,可以提出來。 生:猶豫? 師:把話說完整。 生:猶豫是什么意思? 師:相信你在讀書中能解決。 生:石級是什么意思? 師:誰能幫助他? 生:就是樓梯的樣子一層一層的。 師:還有問題嗎? 生:汲取什么意思? 師:這個問題有價值(師板書:汲取)我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。 出示:我站在天都峰 師:老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來??凑l畫得最快,最好。 生畫。 師:哪位同學愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。 展示同學作品。 師:你們覺得這位同學畫出了天都峰什么特點? 生:天都峰的高。 師:來,你說。 生:畫出天都的石級,鐵鏈。 師:誰來補充? 生:就是畫出了險。 師:為什么險?你自己來說說,想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點? 生:體現(xiàn)天都峰的石級,鐵鏈。 師:看來同學們只是看到了這段天都峰的石級,鐵鏈,誰再來展示。 展示學生畫的圖片。 師:請大家看看這兩幅圖哪幅好,為什么? 生:第二幅圖山很多,又畫出了太陽,比較好。 生:第二幅圖好,是因為他把第二自然段的云彩那句話畫出來了。 師:說得非常好,這位同學注意到了天都峰非常高,在云彩上面呢,并把他的想象畫出來了。天都峰這么高,這么險,那你們能把他讀出來嗎?自己來試,你的感受會更深。 生自由讀。 師:誰愿意讀? 生讀。 師:讀的這個地方多好了,這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀,讀得比他更好。 生讀。 師:哪位同學也能像剛才老師一樣評價一下這位同學呀? 生:讀得流利、響亮。 師:你來說說? 生:他讀得很有感情。 師:哪里有感情? 生:他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。 師:現(xiàn)在誰還想讀,而且比前邊兩個同學讀得都要好。好,你來讀。 生讀。 師:誰來評? 生:和前邊一樣,顫讀得有感情。 師:有沒有聽出不一樣的呢? 生:他讀出了害怕的感覺。 師:讀得好,評得妙,那我們該怎么讀這一段呢?來,放開聲音,讀讀這一段。 生讀。 師:現(xiàn)在我邀請我們班同學讀這一段,可以站著讀,坐著讀,如果能加上動作表情更好。 生讀。 師:讀得好。天都峰如此的高,如此的險,小姑娘站在天都峰的腳上她在想,我爬還是不爬,她猶豫了。 師板書:猶豫 師:正在這個時候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話,告訴老師你最想用什么方法來學習呀! 生:分角色表演。 師:大家覺得這樣可以嗎? 生:可以。 師:那現(xiàn)在就請我們?nèi)艘唤M分頭學習,馬上開始吧! 投影出示這一段。 師:現(xiàn)在哪個小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。 生讀。 師:同學們他們讀得怎么樣?。? 生:讀得比較流利有感情。 師:你的標準比較寬松。 生:我覺得讀得不太好。 師:老師也覺得這組同學沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢! 出示:用標點符號提示句子語氣。 師:讀到人物語言時,心里就要想一想,他心里是怎么想的。 小組讀。 師:首先我們來看這里,哪位同學代表你們小組說說。 生:老爺爺說:小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想,小姑娘會不會也能跟他一起爬。 師:他為什么會懷疑小朋友是來爬天都峰的呢? 生:因為前邊課文講了她猶豫。 師:是啊,前面講了天都峰那么險,那我們究竟應該怎樣讀呢? 生讀:小朋友,你也來爬天都峰。 師:誰能說說小朋友見到老爺爺會怎么想? 生:那么老的老爺爺都來爬我也應該爬。 師:那這句應該怎么讀呢? 生:老爺爺,你也來爬天都峰。 師:那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的? 生:咱們一起爬吧。 師:對,為什么?因為他想這個老爺爺年紀已經(jīng)很大了,還來爬天都峰,所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應該怎樣讀呢。 生讀。 師:誰能再堅定些。 生讀。 師:同學們理解了這三句話的語氣,現(xiàn)在三個人再開始朗讀。 生讀。 師:現(xiàn)在哪個組的同學愿意展示給大家。來,你們?nèi)藖怼? 三人小組讀。 師:小爺爺和作者已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞,他們向天都峰爬去。請大家一起讀。 生讀。 師:同學們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞,他們信心百倍,那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎?準備一下,我們再來讀一下。 生讀。 師:這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰,我們向他們祝賀,這節(jié)課開頭我們提出了一個問題,現(xiàn)在大家明白了嗎,汲取是什么意思? 生:汲取力量。 生:汲取爬天都峰的力量。 生:汲取了鼓舞。 師:受到了鼓舞,汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰,同時,我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學們請課下利用我們查到的資料出一期壁報,下節(jié)我們繼續(xù)學習。 結束。 8 / 8- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 爬天都峰 小學語文 三年級 教學 實錄 第二 課時
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