蘇教版六年級數(shù)學(xué)下《按比例分配》課后反思1.doc
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蘇教版六年級數(shù)學(xué)下《按比例分配》課后反思1 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 也就是說,當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 我班的保潔區(qū)面積如何分配這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際例題,不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。而且這種學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問題情境,能使他們真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在自己身邊,是實實在在的。 二、挖掘教材的開放性、挑戰(zhàn)性,激勵學(xué)生創(chuàng)新 現(xiàn)行教材是課程改革過程中的過渡性教材,其中絕大部分的數(shù)學(xué)問題都是必要條件的問題,探索性、思考性和現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)教材顯得比較薄弱,教學(xué)中,需要教師補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些開放性的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放性學(xué)習(xí)材料,除了引進(jìn)有多余條件或條件不充分的問題,還要逐步引進(jìn)在解決問題的方式、方法上以及答案上開放的問題,留給學(xué)生充分的思 維空間和選擇余地,激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,來彌補教材不足 按5 :2分配你讀懂了什么?這種開放的問題情境,給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)展的更大空間,滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,能使他們真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的。再次驗證了只有學(xué)生積極投入的課堂,才是真正充滿生機(jī)和活力的課堂。 三、挖掘教材的問題性、情境性,培養(yǎng)學(xué)生多角度、個性化解決問題 教材呈現(xiàn)的方式是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,也是課堂教學(xué)教與學(xué)的載體,而同樣的教學(xué)內(nèi)容,如果用不同的呈現(xiàn)方式,就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為取得更好的教學(xué)效果,需要我們教師在呈現(xiàn)教材時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的思維情境。一個好的問題情境,會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心,能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,從而使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中,學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。 同樣是5:2的條件變換另一個條件,就能解決更多不同的問題,還能怎樣變換呢?的懸念,這種誘惑力,激發(fā)了學(xué)生探求和解決問題的濃厚興趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)了新知的探究中。這個例子再次告訴我們:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,積極主動探索和追求,來獲取知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)情感,從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材。 2 / 2- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 按比例分配 蘇教版 六年級 數(shù)學(xué) 按比例 分配 課后 反思
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