《蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案《對(duì)稱圖形》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案《對(duì)稱圖形》.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案《對(duì)稱圖形》 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，明白對(duì)稱的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 2．通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，滲透美的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 理解對(duì)稱圖形的概念及性質(zhì)，會(huì)找對(duì)稱軸。 教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確找全對(duì)稱軸。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。 2．學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙。 教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 你們看這些圖形好看嗎？觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？ (圖形的左邊和右邊相同。) 你能舉出一些特點(diǎn)和上圖一樣的物體圖形嗎？(人體、昆蟲、房屋、衣服) 這些圖形從哪兒可以分為左邊和右邊？請(qǐng)同學(xué)到前邊來指一指。(指出中間的那條線。) 你怎么知道圖形的左邊和右邊相同？(看出來的) 還有別的辦法嗎？用手中蝴蝶圖形動(dòng)手試一試，互相討論。(對(duì)折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。) 你能不能很快剪出一個(gè)圖形，使左右兩邊能完全重合？可以討論，也可以看一看其他同學(xué)是怎么剪的。(把紙對(duì)折起來，再剪。) (二)講授新課 1．對(duì)稱圖形的概念。 (1)對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的定義。 以剪出的圖形為例，貼在黑板上。 問：你們剪出的這些圖形都有什么特點(diǎn)？ (沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。) 師：像這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。(板書課題) 折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸(畫在圖上)。 問：現(xiàn)在誰能準(zhǔn)確說出什么是對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸。 板書：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。 (2)加深理解概念。 以小組為單位，說一說，你剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？畫出自己剪的圖形的對(duì)稱軸。注意對(duì)稱軸是一條直線，兩端可以無限的延長(zhǎng)。 (3)鞏固概念。(投影) ①判斷下面的圖形是不是對(duì)稱圖形？為什么？用小棒擺出對(duì)稱軸。 生：天安門、獎(jiǎng)杯、汽車圖是對(duì)稱圖形，金魚圖不是對(duì)稱圖形，無論怎樣折，兩側(cè)都不能完全重合，因此也就沒有對(duì)稱軸。 ②拿出從方格紙上剪下來的幾何圖形，折一折，看一看哪些是對(duì)稱圖形，畫出它們的對(duì)稱軸。個(gè)人完成后，按順序擺放在桌子上，同桌互查，再指名按順序說。 投影出示，折一折，說明是否是對(duì)稱圖形，并在( )里寫明有幾條對(duì)稱軸。 生邊回答老師邊填在投影片上，并用小棒擺出對(duì)稱軸。 回答： 1 任意三角形不是對(duì)稱圖形。 2 等腰三角形是對(duì)稱圖形，有一條對(duì)稱軸。 3 任意梯形不是對(duì)稱圖形。 4 正方形是對(duì)稱圖形，有四條對(duì)稱軸。(學(xué)生再折一折，老師示范。) 5 平行四邊形不是對(duì)稱圖形。(再折一折，沿任何一條直線折都不重合。) 6 長(zhǎng)方形是對(duì)稱圖形。有兩條對(duì)稱軸。(有四條對(duì)不對(duì)，折一折。) 7 圓是對(duì)稱圖形。有無數(shù)條對(duì)稱軸。(在你那個(gè)圓上至少畫出三條對(duì)稱軸。) 8 等腰梯形是對(duì)稱圖形，有一條對(duì)稱軸。 ③小結(jié)。 問：決定一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形，具備什么條件？有幾條對(duì)稱軸由誰來決定？ ④練一練 打開書第125頁(yè)做一做，讀題后做在書上，一名學(xué)生做在投影片上，投影訂正。 第2個(gè)圖和第4個(gè)圖較難，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)折的思想思考，關(guān)鍵找準(zhǔn)第一條對(duì)稱軸，其它就好找了。 2．對(duì)稱圖形的性質(zhì)。 (1)結(jié)合實(shí)例思考：對(duì)稱圖形在沿著對(duì)稱軸折疊時(shí)，為什么兩側(cè)的圖形能夠完全重合？投影對(duì)稱圖形，邊觀察邊思考邊討論。 (2)測(cè)量并歸納性質(zhì)。 打開書第125頁(yè)，看下半部分的對(duì)稱圖形，用尺子量一量圖中的 A，B，C，D點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離分別是多少厘米？(保留一位小數(shù)) 認(rèn)真度量，結(jié)果填在書上，你發(fā)現(xiàn)什么？ 投影訂正。填后的結(jié)果： A點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是0.6厘米。 B點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是1.2厘米。 C點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是0.6厘米。 D點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是1.2厘米。 問：根據(jù)測(cè)量的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)什么？ (A，D兩點(diǎn)及B，C兩點(diǎn)都分別在對(duì)稱軸兩側(cè)。A，D兩點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，都是0.6厘米；B，C兩點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離也相等，都是1.2厘米。) 問：根據(jù)度量結(jié)果，你們能總結(jié)出對(duì)稱圖形的性質(zhì)嗎？ 板書：在對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。 (3)驗(yàn)證性質(zhì)。 量一量五角星對(duì)稱軸兩側(cè)到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等。 看126頁(yè)上面三幅圖，同桌指著圖形說出誰和誰是相對(duì)的點(diǎn)，相對(duì)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是多少。反過來，如果圖形兩側(cè)相對(duì)應(yīng)的兩點(diǎn)到圖形中線距離都相等，那么這個(gè)圖形就是對(duì)稱圖形，中線就是對(duì)稱軸。 (三)課堂總結(jié) 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的圖形叫對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？對(duì)稱圖形具有什么性質(zhì)？為什么有很多建筑、生活用品都是對(duì)稱圖形？ (四)鞏固練習(xí) 1．第127頁(yè)1題，畫出對(duì)稱軸。 2．在你周圍的物體上找出三個(gè)對(duì)稱圖形。 3．讓學(xué)生把一張紙對(duì)折，用筆畫出圖形一半，然后剪出來，打開看一看是什么圖形。也可按第127頁(yè)第3題先畫、再剪。 4．你能否應(yīng)用對(duì)稱圖特點(diǎn)，剪出美麗的窗花或五角星。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明 為了讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，講課時(shí)首先出示一組對(duì)稱圖形，讓學(xué)生去觀察圖形的特點(diǎn)，說出圖形左邊和右邊相同，左右之分是以圖形中間那條直線為界線，為講解對(duì)稱圖形的知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后，通過提問：你是怎么知道圖形的左邊和右邊是相同的？讓學(xué)生廣泛討論，動(dòng)手折疊，使學(xué)生了解了這些圖形的特點(diǎn)：沿一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這只是感性認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生很快剪出一個(gè)具有這些特點(diǎn)的簡(jiǎn)單圖形。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然對(duì)部分同學(xué)感到困難，但是通過互相啟發(fā)還是能做出來的，達(dá)到強(qiáng)化這類圖形特點(diǎn)的目的，就能水到渠成地突破教學(xué)重點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)教案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、量、比等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動(dòng)機(jī)都趨于積極化，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同步得到發(fā)展。 6 / 6