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鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《倔強(qiáng)的小紅軍》 1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3．掌握本課生字新詞，會(huì)用浮現(xiàn)、滿不在乎造句。 4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 2．抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。 （二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)倔強(qiáng)一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征（參見(jiàn)資料）。布置預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。 1．朗讀課文，正音正字： 忍饑挨餓的挨（2i），不要讀成挨家挨戶(hù)的挨（1i）的音。 薄嘴唇的薄（b2o）不要讀成薄弱的?。╞$）的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。 牛膝骨的膝（x9）不要讀成漆（q9）的音。 2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納）。 第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段：小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。 第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 第7、8自然段：陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴，沒(méi)同意。 第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說(shuō)還多呢，陳賡同志只好走了。 第11自然段：陳賡同志平靜不下來(lái)。 第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí)，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。 3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 想一想，議一議，再解答。 ①讀了課文，看看課題，課文主要寫(xiě)誰(shuí)？還寫(xiě)了誰(shuí)？ （主要寫(xiě)小紅軍，還寫(xiě)了陳賡同志） 小紅軍是怎樣一個(gè)孩子？ （倔強(qiáng)的孩子） 倔強(qiáng)是什么意思？查查工具書(shū)。 （性情剛強(qiáng)不屈） ②哪些自然段寫(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮） ③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志深情地談起的一件事。深情是什么意思？ （感情深厚） 往事是指什么時(shí)候的事？ （二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)） 發(fā)生在什么地點(diǎn)？ （荒蕪人煙的草地） ④根據(jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。 第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。 ⑤把各段段意連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。 ⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。 4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織： 時(shí)間：長(zhǎng)征中 地點(diǎn)：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。 5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）通過(guò)進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 （二）學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 （三）通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解倔強(qiáng)、疲憊、浮現(xiàn)、荒無(wú)人煙、滿不在乎、無(wú)可奈何等詞語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 （二）聯(lián)系上下文理解思考練習(xí)第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問(wèn)題。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）通讀課文，提出問(wèn)題供邊讀邊想： 1．故事是從第二段寫(xiě)起的，那么，第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用？ 2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的，哪些地方看出這種倔強(qiáng)？ 3．小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實(shí)，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？ （ 二）一邊閱讀課文，一邊根據(jù)提問(wèn)展開(kāi)討論： 1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒(méi)有這一段行不行？ （第一段交待了故事的來(lái)歷。沒(méi)有這一段，第二段提到陳賡同志時(shí)，會(huì)給人一種突然的感覺(jué)。第一段還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍深情懷念的感情。它是故事的引子，不能沒(méi)有它。） 2．輕聲讀或默讀第二段，從有關(guān)詞語(yǔ)和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問(wèn)題： ①這一段是寫(xiě)陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢？ （因?yàn)樗麄兪制v了。） ②疲憊是什么意思？先查查工具書(shū)，再?gòu)恼n文里找一找造成疲憊的原因。 （疲憊是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志牽著那匹同樣疲憊的瘦馬 ③看來(lái)，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？ （常常忍饑挨餓，連馬都沒(méi)什么可吃的，成了疲憊的瘦馬，何況是人呢。） 3．第二段的第2自然段寫(xiě)了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)？從這些外貌特點(diǎn)看出什么？ （黃黃的小臉的黃黃，兩只腳穿著破草鞋的破草鞋，凍得又青又紅的又青又紅，從這些特點(diǎn)看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。） 4．陳賡同志見(jiàn)到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍倔強(qiáng)地沒(méi)有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種倔強(qiáng)呢？ 默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說(shuō)出來(lái)；把表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)，想一想他這樣做表明什么，然后解答。 （陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬，并且命令他騎，還要跟他一塊兒走，給他青稞面，結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。） 小紅軍倔強(qiáng)地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過(guò)下列表格歸納、小結(jié)（順便解答思考練習(xí)第3題第（1）問(wèn)。） 找理由拒絕幫助 表明了什么 拒絕幫助的話 我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。 你要我同你的馬比賽，那就比一比吧。 不，你先走，我還要等我的同伴呢。 你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。 表明體力強(qiáng)，可以和馬賽跑，因此不騎馬也能走。 等同伴，當(dāng)然不能跟陳賡同志同行。 干糧比陳賡同志的多，怎么能要他的呢？ 拒絕幫助的動(dòng)作和表情 擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志的長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑。 倔強(qiáng)地說(shuō)。 把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。 把身上的干糧袋一拉，輕輕拍了拍。 表明什么困難完全不放在心上，心情好，要不怎么會(huì)笑？ 體力強(qiáng)，要不怎么樣還要和馬賽跑？ 有干糧，要不袋子怎么是鼓鼓的呢？ 5．最后，陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好趴上馬背，朝前走去。這句話里的終于和只好是什么意思？查查工具書(shū)。如果把終于和只好去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。 （終于是表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。只好是不得不這樣的意思。用了終于，表明小鬼說(shuō)服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了只好，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒(méi)辦法，不得不離開(kāi)他。這兩個(gè)詞，看起來(lái)平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來(lái)。） 6．閱讀了這一段，進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫，一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來(lái)。 （三）閱讀第三段，提問(wèn)思考，再解答： 1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，心情老平靜不下來(lái)。心情老平靜不下來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法是什么？ （老放心不下。） 為什么放心不下呢？ （以為一個(gè)只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng)，怎么能不出意外呢？） 2．這時(shí)，他想起一連串跟他打過(guò)交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。浮現(xiàn)是什么意思？為什么不用出現(xiàn)？ （浮現(xiàn)是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事情，包括接觸過(guò)的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說(shuō)就是想起來(lái)的意思。出現(xiàn)，是實(shí)在地顯露出來(lái)，所以不能用。） 3．當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí)，突然喊了一聲不對(duì)，我受騙了！為什么想起過(guò)去一連串的窮孩子就覺(jué)得自己受騙了？ （上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。） 4．于是，陳賡同志掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來(lái)？ （陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險(xiǎn) 。） 5．結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，陳賡同志全明白了，陳賡同志全明白什么了？議論后，再解答。 （陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青稞面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。） 這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？ （是一種一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。） 6．小鬼犧牲了。陳賡同志一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴，自己責(zé)備自己，怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！一把摟住、狠狠、怎么對(duì)得起、小兄弟，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情？ （反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?，沒(méi)能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。） 7．有感情地通讀一遍課文。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 （二）讀讀寫(xiě)寫(xiě)思考練習(xí)第4題中的倔強(qiáng)、疲憊、口吻等十一個(gè)新詞，理解課文中小紅軍、小鬼、小家伙、小兄弟等不同稱(chēng)呼的用意。用浮現(xiàn)滿不在乎造句。 （三）分角色有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。 1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。 說(shuō)一說(shuō)抓課文主要內(nèi)容的方法： （先通讀課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個(gè)自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來(lái)，去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。） 2．回憶本課各段段意，再說(shuō)本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。 3．出示《夸獎(jiǎng)紅軍娃》或（《小青蛙》）任選一文的段落大意，再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個(gè)要素歸納。 ①《夸獎(jiǎng)紅軍娃》： 第一段意：長(zhǎng)征時(shí)，紅軍打下辣子口，某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。 第二段意：紅小鬼天天為大娘打柴、挑水，還修補(bǔ)了院墻。換防時(shí)，門(mén)前貼了打柴、挑水別忘給大娘的條子。 第三段意：三班來(lái)了，又一個(gè)紅小鬼接著為大娘打柴、挑水，又蓋了雞窩。 第四段意：部隊(duì)開(kāi)拔了，大娘逢人夸獎(jiǎng)紅軍娃個(gè)個(gè)好。 ②《小青蛙》： 第一段意：我在水溝捉住一只小青蛙。 第二段意：我把小青蛙拿回家玩起來(lái)。 第三段意：舅舅說(shuō)青蛙是益蟲(chóng)，是農(nóng)田衛(wèi)士。 第四段意：我把小青蛙放回水溝。 （二）讀寫(xiě)思考練習(xí)第4題中的詞語(yǔ)。鞏固對(duì)口吻浮現(xiàn)滿不在乎等詞語(yǔ)的理解。用后兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 1．口吻是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。 提問(wèn)：還可以說(shuō)什么什么口吻？試著說(shuō)一說(shuō)。 （嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻） 2．用浮現(xiàn)、滿不在乎造句。注意浮現(xiàn)和出現(xiàn)的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。 浮現(xiàn)看著眼前這幾棵小楊樹(shù)，枝繁葉茂的，兩年前小隊(duì)植樹(shù)、護(hù)樹(shù)的情景浮現(xiàn)在眼前。 滿不在乎小弟弟跌倒了，我趕快跑過(guò)去扶，他自己站起來(lái)，滿不在乎地?fù)u搖頭，說(shuō)：姐姐，不疼，不疼！ （三）有感情地朗讀課文。 自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語(yǔ)。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。 12 / 12